語文的作業(yè)設(shè)計.docVIP

語文的作業(yè)設(shè)計張俊梅語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！边@說明設(shè)計語文作業(yè)，要能鞏固知識、形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。所以,作為中年級語文教師的我們要從多方位、多角度來設(shè)計語文作業(yè)，既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視語文素養(yǎng)的提高，又提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。一、教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計的觀念。 隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，長期以來，教師在語文作業(yè)的設(shè)計上往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，量多，作業(yè)內(nèi)容單一，大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展?？磥恚瑐鹘y(tǒng)作業(yè)設(shè)計存在很大的弊端，反映出了當(dāng)前語文教學(xué)中急功近利的思想，與新課標(biāo)的要求背道而馳了。所以，要使中年級的語文作業(yè)設(shè)計有效,我們首先要轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計的觀念，依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，賦于它新的價值：明確作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為豐富學(xué)生語言積累、發(fā)展思維、提高語文素養(yǎng)作出努力，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。二、作業(yè)設(shè)計要講究趣味性中年級是小學(xué)階段的關(guān)鍵時期，他們剛從一、二年級升到中年級，忽然發(fā)現(xiàn)課程一下子變得難了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，任務(wù)重了，一些不大認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子來說，成績肯定很容易滑下去，自尊心嚴(yán)重受挫。這樣一來，尤其三年級的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計首先要有趣味性，要能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒保證。趣味性的作業(yè)的形式有很多，比如：1、親手實(shí)踐。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識動手實(shí)踐一下可以鞏固學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)完我家跨上了“信息高速路”后，讓學(xué)生回家上網(wǎng)訪問一些網(wǎng)站，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的作用，然后找一個時間讓學(xué)生交流上網(wǎng)的收獲,學(xué)生肯定興致勃勃。2、動手繪畫。學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，加深對課文的理解。案例：培養(yǎng)寫作興趣使學(xué)生樂于寫作習(xí)作對于剛剛升入三年級的學(xué)生來說，是一個陌生的事物，習(xí)作就成了一大難題，為了幫助學(xué)生克服這個困難，我首先尋找了一個突破口，來解決這一難題。小學(xué)生最喜歡畫畫，而且畫得非常有趣味。最近天氣暖和了，我發(fā)現(xiàn)校園里已經(jīng)有了春天的氣息，樹綠了，花開了，于是，我給學(xué)生提供了一次寫作的機(jī)會，那天早晨上課時，我首先問同學(xué)現(xiàn)在是什么季節(jié)，孩子們異口同聲地回答：“春天”。我再問，春天是怎樣一個季節(jié)？孩子們說：“五彩繽紛的”、“五顏六色的”、“生機(jī)勃勃的”等。接著說春天與冬天有什么不同，有什么變化？學(xué)生七嘴八舌，說了很多不同與變化，你們在哪里發(fā)現(xiàn)了春天？孩子們說在校園里，我說，是啊，我們的校園里到處都是春天的景象，今天老師給你們留一個作業(yè)，題目是“尋找春天”，大家利用大課間，在校園里進(jìn)行觀察，一看，二聞，三摸，回來后，先把你看到的春天畫下來，然后再用你的語言寫下來，好嗎？設(shè)計意圖：畫畫是孩子們的最愛，而且是特別感興趣的，如果在習(xí)作之前，先調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)生的興趣，消除習(xí)作懼怕心理，那將會收到事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)天我給學(xué)生留了這樣一個作業(yè)，讓學(xué)生用筆畫春天，用口說春天，用手寫春天。完成效果：通過這次實(shí)踐性作業(yè)的嘗試，我們班大多數(shù)同學(xué)都能說出自己觀察到的春天，寫下自己描繪的春天。他們從中體會到了春天是一個多彩的季節(jié)。3、合作表演。對一些故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。如教學(xué)可貴的沉默這篇課文后，讓學(xué)生分角色表演，再現(xiàn)課文情景，并且在“六一”兒童節(jié)的文藝表演上取得了很好的效果。4、查閱資料。在教學(xué)知識性較強(qiáng)的課文時，在課前或課后可以讓學(xué)生去書店，上網(wǎng)等查一查相關(guān)資料，以幫助學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)蝙蝠和雷達(dá)這篇課文前，讓學(xué)生查閱有關(guān)仿生學(xué)的資料，了解蝙蝠的生活習(xí)性和靠什么避開障礙物的，這不但有助于課文理解，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。三、對語文作業(yè)分層設(shè)計“中年級語文作業(yè)分層設(shè)計”是指在布置中年級語文課堂與課后作業(yè)時，先對同一樣作業(yè)設(shè)計出“高、中、低”三個層次的要求，然后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇不同層次的作業(yè)要求，最后根據(jù)對應(yīng)的要求完成后進(jìn)行對應(yīng)的分層評價。 第一、引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)的分層練習(xí) 。在我設(shè)計出不同的難度的作業(yè)后，學(xué)生可以自由選擇符合自身學(xué)習(xí)水平與能力的難度練習(xí)，也可以自由組合難度，達(dá)到超水平的發(fā)揮，增加自己對語文學(xué)習(xí)的成就感。 學(xué)生根據(jù)自身的興趣與條件，分工合作，個個做得有滋有味。而且我并不指定由哪些人完成哪類難度的作業(yè)，相信學(xué)生自己會挑選在自己能力范圍的作業(yè)，即便有的學(xué)生選擇了超越自己能力范圍的作業(yè)，我也只是鼓勵他去問比自己能力強(qiáng)的同學(xué)或提醒他與別人合作，在別人的帶領(lǐng)下，相信他的能力會更上一層樓。第二、作業(yè)內(nèi)容的分層。中年級語文教材每單元分為“課文、作文、綜合練習(xí)”三部分，每一部分都有獨(dú)立的作業(yè)類型，作業(yè)看上去錯綜復(fù)雜，靈活性大，但是實(shí)際上有共性，每一部分作業(yè)也有一定的規(guī)律性。于是我把這些作業(yè)羅列了幾大類型；分了“必做題”和“選做題”兩大類，每大類的作業(yè)又分層設(shè)計出A、B、C、D不同的要求，供學(xué)生自由選擇。比如，詞語的作業(yè)，A類， 在寫字本上抄寫新學(xué)的字詞 用各種方法理解文中自己不理解的詞語 劃出特殊字詞（多音字、特殊類型詞等） 靈活運(yùn)用詞語（如：造句、詞語拓展與歸類）。B類，在默寫本上默寫新學(xué)的字詞，熟讀課文，分小節(jié)， 不理解的詞句劃出來， 摘錄精彩詞句。C類，聯(lián)系以前的知識，把學(xué)過的詞語與新學(xué)的詞語進(jìn)行重新組合，整理出沒有學(xué)過的詞語，并查字典理解意思。帶著問題讀課文并嘗試口頭回答， 圈劃出文章的重要內(nèi)容并做筆記。D類，課外閱讀相關(guān)類型題材的文章并寫讀后感。無論是作業(yè)要求還是同一要求下的分層能力要求，都比較靈活，自由選擇的空間也比較大。語文在生活中本身就具有極大的生命力的，語文作業(yè)就要體現(xiàn)出“活”?！盎睢辈皇请s亂無章，讓學(xué)生不但動手，還要動腦，更要調(diào)動一切積極因素來為他們服務(wù)。活學(xué)就可以活用，從活用中找出方法，使學(xué)生無論從頭腦還是動手的能力都有提高。 第三、對學(xué)生的分層要求 學(xué)生有了選擇作業(yè)的能力，也有了作業(yè)的內(nèi)容選擇，對學(xué)生分層要求。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較懶惰，明明有能力完成比較難或復(fù)雜的作業(yè)，但是怕苦怕麻煩，就盡挑簡單的內(nèi)容完成，針對這樣的學(xué)生，我就根據(jù)平時對該學(xué)生學(xué)習(xí)能力的估計，堅決要求他完成與自己能力相匹配的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生就不敢再“偷懶”了；又比如有的學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生有對此項作業(yè)有強(qiáng)烈的興趣，有的學(xué)生有比較大的好勝心，他們往往會選擇超出他們能力范圍的作業(yè)，結(jié)果不是完不成就是完成得十分困難，甚至完全偏題走題，針對這樣的學(xué)生，我允許學(xué)生重新選擇或請求幫助。 剛開始實(shí)施作業(yè)的分層實(shí)踐時，學(xué)生有的只選擇必做題，認(rèn)為選做題是給優(yōu)秀的學(xué)生做的，自己沒有能力做選做題；有的學(xué)生只選擇選做題，認(rèn)為只有做選做題才能顯出自己聰明，能力比別人強(qiáng)。針對這樣的現(xiàn)象，我首先解釋必做題與選做題不同的效果，及時提出只有一起做才能提高語文綜合能力，并對不同等級的要求也做了解釋，允許學(xué)生選擇不同等級的要求，不允許學(xué)生單調(diào)地選擇作業(yè)內(nèi)容。 在“抄默”內(nèi)容的選擇中，經(jīng)常有學(xué)生互相競賽，看誰掌握的詞語多，他們就既完成A級要求（抄寫）又完成B級要求（默寫）還完成C級要求（查閱字典，整理組合沒有學(xué)過的詞語），鍛煉了拓展學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生“樂做”是老師教書育人的一種高水平境界，因?yàn)榭鞓肥亲鋈说母荆鞓芬彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)所要收獲的根本。案例：桂林山水作業(yè)設(shè)計1、寫會本課生字、疊詞。2、摘抄課文中有特色的句子，仿寫。3、課文主要圍繞哪句話來寫。每段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？4、小練筆，仿照本文的寫作方法和寫作特點(diǎn)，寫一處景物描寫。5、課外閱讀，讀自讀課文趵突泉。學(xué)困生完成1、2題；中等生完成1、2、3題；優(yōu)等生完成3、4、5題。設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)活動的反饋，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分，本科作業(yè)分層，難易分層，讓后進(jìn)生過字詞關(guān)；中等生吃飽，過詞句關(guān)；讓優(yōu)等生免受“饑餓”之苦，進(jìn)行片段練習(xí)。完成情況：實(shí)踐證明，分層作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使差生能將基礎(chǔ)知識掌握得了，能過字詞關(guān)，繼而向句過度；中等生能吃飽，仿寫能做到有聲有色；優(yōu)等生寫小練筆，讀課外書籍，充分調(diào)動了他們多種感官，想、寫、看、讀、改，啟動了思維，學(xué)習(xí)能力得到提高，熱情高漲?？梢姡心昙壵Z文作業(yè)分層設(shè)計不僅僅是為了鞏固語文知識，而且是一個提高和拔尖的過程。四、作業(yè)內(nèi)容要豐富多彩。學(xué)習(xí)并不是為了考試，而是為了人的全面發(fā)展。因此在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)進(jìn)行多樣化的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，這就需要改變單一化的抄抄寫寫式的機(jī)械化作業(yè)，使作業(yè)形式豐富。就是將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。（1）續(xù)寫。在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。（2）資料卡。在學(xué)一篇課文之前，我留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是你的財富 。不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學(xué)生得先會質(zhì)疑，我要搜集什么？搜集什么的問題解決后，第二個問題馬上來了，到哪里去搜集？這時學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。搜集相關(guān)資料的渠道是很多的，如可以到圖書館、上網(wǎng)、問周圍的人等。從中學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉。（3）觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些節(jié)日的習(xí)俗，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成日記。如四年級端午假期作業(yè)套餐：同學(xué)們，一年一度端午佳節(jié)即將來臨，在此祝你及家人端午節(jié)快樂！為了更好地弘揚(yáng)民族文化，過一個有意義的端午節(jié)，請同學(xué)們完成如下作業(yè)套餐?？匆黄牢?，做好摘抄筆記。 積極參加綜合實(shí)踐活動。 1、端午節(jié)體驗(yàn)活動了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。 背誦有關(guān)端午節(jié)的歌謠。2、農(nóng)莊之旅由家長帶領(lǐng)孩子實(shí)地參觀蔬菜大棚或綠色種植基地，認(rèn)識各種糧食和蔬菜，熟悉糧食和蔬菜的種類和生長過程，真正進(jìn)行一次農(nóng)田勞動，親身體會一下“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的感受。明白糧食的來之不易。條件允許的情況下，請同學(xué)們將參觀過程和勞動過程拍攝成錄像或照片下周帶來。（4）畫圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)古詩望洞庭為了鞏固對詩的理解,設(shè)計這樣的練習(xí):擅長繪畫的人,請根據(jù)詩的意境畫一幅圖;擅長習(xí)作的人,請把詩改寫成文,或者根據(jù)“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”展開想像寫一段話,并用上這一句詩等。無論是繪畫、改寫、造段,都要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,同時也在“活動”中理解。另外每個月,在規(guī)定學(xué)生完成一篇讀書筆記的前提下,也是鼓勵學(xué)生嘗試根據(jù)自己的愛好選擇書籍。（5）排演課本劇。一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會。如在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài) 等，為了排好課本劇必須學(xué)會與他人合作等等。這項作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，而且學(xué)生在完成這項作業(yè)的同時就很好的完成了我們的教學(xué)認(rèn)務(wù)。（6）辦手抄報。手抄報是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝大展示的一個舞臺。內(nèi)容的豐富多彩，形式的靈活多樣，版面的稚嫩清新，視野的開闊遼遠(yuǎn)，雖然它們還顯得那樣的不完美，但沒有一份手抄報不透視著小荷才露的尖尖角。（7）進(jìn)行社會調(diào)查活動。通過走訪、查閱有關(guān)資料，對學(xué)生所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進(jìn)行調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時代前進(jìn)的步伐，社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會與人相處很有幫助。這一實(shí)踐活動學(xué)生也是興趣很濃的。（8）口頭作業(yè)。為杜絕大量機(jī)械地抄寫，提高學(xué)生的言語素質(zhì)，還語文教學(xué)姓“語”本色，我們可以布置以下類型的作業(yè)：a.朗讀，背誦。讓學(xué)生從課本中和課外讀物中選擇好詞好句、片段，將其讀對、讀順、讀好，利用每天早讀時間，進(jìn)行熟讀、背誦。如在第一單元以春天為主題的教學(xué)中，我們可以布置學(xué)生結(jié)合春天的題材，課后收集有關(guān)春天的古詩、詩歌、名句、歌曲等，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情操，也可以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，還有收集資料的能力。b.講故事、演講。綜觀小學(xué)語文教材故事性內(nèi)容較多，針對這一特點(diǎn)，教師可以靈活的讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行講故事比賽，或者對課文內(nèi)容的某一部分進(jìn)行辯解演講。通過口頭型作業(yè)的鍛煉，學(xué)生的口語表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，老師在學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計上要多變、不能每次都是一種方式方法，多給學(xué)生一些實(shí)踐的作業(yè)，真正打破傳統(tǒng)的布置作業(yè)的格局。讓學(xué)生在作業(yè)中實(shí)踐操作，這樣就可以彌補(bǔ)在語文課堂上不能學(xué)習(xí)到的操作技能，真正體現(xiàn)“實(shí)踐出真知”的道理，真正全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞。能夠讓他們在創(chuàng)造性的作業(yè)實(shí)踐活動中，獲取生動、活潑、完美的發(fā)展。五、一定設(shè)計適量的作業(yè)。自選、分層作業(yè)能尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)教學(xué)的