語文課堂——學生的“樂園”.doc

語文課堂學生的“樂園”青崗中學 付昭霞“高效課堂”是這兩年教學領(lǐng)域的流行語，是業(yè)務部門堅決落實的“大事”，也是我們一線教師全力以赴的職分。我覺得打造高效課堂模式就應是讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣。我在我的語文課堂上，我做了以下幾方面的努力。一、營造融洽的氛圍，拉近與學生的距離傳統(tǒng)的教育模式教師高高在上，學生對教師敬而遠之，彼此間交流較少。在高效課堂教學中，與學生拉近距離、多交流，使之親其師，信其道。1、有一顆關(guān)愛的心，才能成為學生的朋友。蘇霍姆林斯基說“要成為學生的真正的教育者，就要把自己的心奉獻給學生。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重?！痹诮虒W中，優(yōu)生往往是教師心中的寵兒，而弱差生在教室的某一角落往往被忽略。在高效課堂教學中，教師應時時關(guān)注他們，一個肯定的眼神，一個善意的微笑，一次中肯的鼓勵，都能拉近彼此的距離，讓他們愿意親近老師。2、要善于用情感來贊美學生?？释玫絼e人的肯定和鼓勵，這是每個人都有的心理要求，而且是一種重要的心理要求，孩子更是如此。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意，你的賞識使他們看到了成績，看到了光明，也能大大增強學生的信心。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。二、營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試： 1.開展競賽激情趣。 知識的掌握，能力的內(nèi)化，需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平臺，激發(fā)學生的學習興趣。比如我在復習八年級語文下冊30課詩五首時，我先讓學生理解性的背誦課文，再要求學生分小組把你喜歡的詩作為歌詞填入自選的歌曲中，以唱歌的形式唱出來。在這個環(huán)節(jié)各小組都躍躍欲試，大家興趣很濃厚。最后讓學生結(jié)合導學案把握詩歌教學重點、難點、結(jié)合課后練習，分組設(shè)計古詩理解性填空、名句賞析等問題。各小組由正組長負責組織好組員并分派好任務，最后在組內(nèi)進行交流。只見大家各盡其責，都自覺的翻查資料、彼此交流，力求將問題設(shè)計的更好。最后將學生分成兩大組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵他們展開激烈的討論，最后評出優(yōu)勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，學生的參與意識增強了，在積極有益的活動中獲取了知識。 2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。 創(chuàng)設(shè)情境是語文教學中常用的方法，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習。如教學蘇軾明月幾時有一詞，可先通過語言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城城內(nèi)的月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，而蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用明月幾時有的音頻朗讀，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。 3.豐富教學手段，調(diào)動學生情緒。 在語文教學中教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。三放開手腳，讓學生唱主角學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。如我在教學旅鼠之謎時，課前我先讓我的小助手-小老師結(jié)合導學案，利用課外時間查閱資料完成課堂導學流程的梳理，要求小老師將自己要說的話都寫下來，我在審閱和與他共同交流后，（比如儀態(tài)要大方、聲音要洪亮并富有感情、要善于調(diào)動大家的情緒等等）才可以讓他在課堂上導學。上課時小老師先讓大家欣賞旅鼠的圖片，然后深情并茂的介紹旅鼠導入該課。只見大家興趣濃厚，都很積極的配合。接著小老師結(jié)合導學案采用“搶答”、 “開火車”的游戲完成了文體的介紹、掃清字詞障礙。我在這個環(huán)節(jié)實時的加以點撥，大家在課堂上搖搖欲試，各小組爭著舉手（表現(xiàn)好的小組會加星）。接著小老師讓大家讀課文并小組內(nèi)交流旅鼠有哪三大奧秘。在這期間我在教室里查看各小組的合作交流情況，實時的給予肯定和建議。在小老師的引領(lǐng)之下，通過小組競賽、搶答等方式大家梳理了課文。最后大家暢所欲言談了自己學習該文的心得：人類應有節(jié)制的繁衍后代。最后我讓大家完成導學案上的當堂評價方案，并讓小老師組織大家進行訂正。通過這種模式的教學學生主動地學習，鍛煉了他們的語言表達能力，合作交流。集體榮譽感等。 總之， 教學