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山溝里的孩子說課稿 一、說教材山溝里的孩子是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。二、說設計理念 語文課程標準中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。三、說教學目標：（一）知識與技能：1通過對課文語言文字的朗讀感悟，借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。2能通過學習課文，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的真正含義。（二）過程與方法：1以讀貫穿始終，引導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解課文中的字詞句。2引導學生邊讀讀、畫畫、議議等方法，培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，積累詞語。（三）情感、態(tài)度與價值觀：通過閱讀課文的語言文字，借助媒體的音樂以及圖片，感受山區(qū)孩子學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。四、說教學重點：依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，結(jié)合單元導讀提示，我確定的教學重點是：以“黑”為主線體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。五、說教、學方法語文課程標準中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。六、說教學設計課堂結(jié)構(gòu)：開門見山直入主題，游戲激趣鞏固舊知，細讀課文自主探究，情感升華激情延伸（一）開門見山，直入主題。1、同學們上節(jié)課我們認識了一群新朋友，他們是誰呀？對，他們是山溝里的孩子。（板書課題山溝里的孩子）2、學生齊讀課題。（二）游戲激趣，鞏固舊知。1小老師帶領學生開火車認讀詞語，個別詞語造句。2教師適時點評。3教師小結(jié)，同學們對詞語掌握的真好，今天老師搜集了一些現(xiàn)實生活中山溝里孩子學習和生活的圖片，現(xiàn)在就讓我們切身去感受他們的學習和生活。 4師生共同欣賞圖片。完成填空：這是一群的孩子。5這節(jié)課就讓我們再次走進山溝里的孩子去看看他們是怎樣學習的？（三）細讀課文，自主探究。參與式教學15自然段。1自學要求：小組內(nèi)自由讀課文，選擇自己喜歡的問題進行討論交流。2出示自學問題：（1）山溝里的孩子上學時遇到了怎樣的困難？（2）他們遇到這些困難是怎樣解決的？3學生自主合作學習，教師走近學生進行指導。4教師檢查自學情況。解決問題一：山溝里的孩子上學時遇到了怎樣的困難？（1）學生自由發(fā)言（2）教師引導從以下三個反面理解孩子門上學的艱難：時間長。早晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家時，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里的路黑黑的”。路不好走。不但路途遙遠，還得翻山越嶺。早晨，“走過這座山，翻過那座山”；晚上，“走過那座山，翻過這座山”。不十分安全。山高，路遠，天黑，遠處還有狼。（3）引導學生用多種方式朗讀文中相關內(nèi)容。解決問題二：他們遇到這些困難是怎樣解決的？（1）從文中畫出表現(xiàn)孩子們不怕困難、樂觀向上的詞語，多讀一讀，加以體會。（遠遠近近，腳步匆匆；遠遠近近，說說笑笑。）（2）指導有感清的朗讀相關句子5全班同學有感情地齊讀課文第一部分。6教師小結(jié)：山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺地去上學，他們面對種種困難，仍然樂觀向上地刻苦學習。這些山溝里的孩子，不僅具有克服困難的勇氣，樂觀向上的品質(zhì)，他們還有著十分遠大的理想。那么同學們想不想知道他們遠大的理想是什么？現(xiàn)在，我們來學習課文的第二部分。學習課文第二部分（6、7自然段）1指名讀課文第6、7自然段。2學生分小組思考、討論：山溝里的孩子不怕困難、刻苦學習是為了什么？課堂反饋、交流，進行評議補充。3引導學生聯(lián)系上下文理解文中“金鑰匙”“理想的燦爛的黎明”等詞語的含義。（1）“金鑰匙”指的是知識。（2）“理想的燦爛的黎明”表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。4指導學生有感情地朗讀課文第二部分。（四）總結(jié)評價，拓展延伸。1這次山溝之旅，讓我們再次體會到了山溝里的孩子為了上學，起早貪黑，翻山越嶺克服重重困難去追尋知識，追尋他們的夢想，山溝里的孩子為了改變山溝的窮面貌，他們不怕困難，樂觀向上的精神深深地印在了我們的腦海中。2拓展延伸：課文最后用了一個省略號，你能說出省略號所省略的內(nèi)容嗎？3教師結(jié)語：時間過的真快呀，我們要結(jié)束這次山溝之旅了，讓我們和那群勇敢堅強刻苦學習的孩子們說聲再見吧，我們相信山溝肯定會在他們的努力下，變得更好的，山溝的明天會更美好?。ㄎ澹╈柟烫岣?，布置作業(yè)理想的燦爛的黎明正向他們招手，相信山區(qū)的明天一定會更加美好。課文寫的是多么感人呀，這些作業(yè)你喜歡嗎？1. 課后選擇課文中感受深刻的段落背一背。2. 山溝里的孩子，我想對你說（六）板書設計： 走路時間長 不怕困難山溝里的孩子 山路不好走 路上不安全 積極樂觀七、課后反思 山溝里的孩子是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。如何引導學生學習呢?1借助媒體，創(chuàng)設情境。在教學中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學生與本文的距離為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。2精讀課文,理解感悟教學時，我注重引導學生在讀中感悟。我針對文章的特點，把引導學生體會文章的思想感情、激發(fā)學生的思想感情作為重點，以此帶動語言文字的閱讀訓練。與此同時，為了發(fā)揮學生的主體作用，我借助媒體創(chuàng)設情境，帶領學生入情入境，拉近學生與文本內(nèi)容的距離，組織學生用讀讀、畫畫、議議等方法來閱讀課文，將讀貫穿于教學的始終。為了充分調(diào)動起學生的情感，教學時我引導學生通過品味語言文字再借助媒體來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學習的情感。如：在第一部分引導學生體會山溝孩子學習的艱苦生活時,指導學生抓住語言文字“天還沒有亮”“翻過”“由變”等詞語體會文章的思想內(nèi)容,在讀中感悟?qū)W習之苦,在朗讀中培養(yǎng)語感。由于課文的1、2自然段與3、4自然段在寫法上比較相似，教學時我在引導學生充分感悟1、2自然段后，我引導學生用學習1、2自然段的基礎上自學3、4自然段，教學時我讓學生比較學習，這樣可以使得學生了解課文寫法上的特點，還能培養(yǎng)學生的自學能力，充分體現(xiàn)了學習的主動性、探究性。另外，我借助媒體，通過教學圖片來激發(fā)學生感情。在使學生認識孩子們刻苦學習的原因時,通過觀看一組圖片使學生進一步了解貧困山區(qū)孩子學習的艱苦生活,以此來激發(fā)學生對山區(qū)孩子的敬佩之情。3整體回歸，情感升華在學生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學習就是為了尋找傳說中的金鑰匙時，為了讓學生充分表達出當時的真情實感，我設計了一個說話寫話的練習，這樣，不僅讓學生在課堂上得到了練筆的機會，更主要的是使得學生把學習課文后的真情實感都表露出來了，也使得學生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實現(xiàn)他們的理想而刻苦學習單位精神。此外，我還通過教師有感情的范讀來感染學生。通過有感情的朗讀來表達情。這樣使語言文字訓練和思想教育得到了統(tǒng)一。尤其是適時地放映圖片