山谷中謎底教學(xué)設(shè)計(jì).doc

山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析山谷中的謎底是主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。在感受了天游峰的掃路人中的自信.豁達(dá)開朗的人生態(tài)度，領(lǐng)悟了最大的麥穗中實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇的人生哲理之后，再來學(xué)習(xí)山谷中的謎底，可謂是水到渠成。山谷中的謎底記敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個(gè)道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！苯沂境隽艘环N生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對于不諳世事的孩子，驟對強(qiáng)暴和逆勢，這種以退為進(jìn).保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。教學(xué)目標(biāo) 1.能正確.流利.有感情地朗讀課文 2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。 3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。教學(xué)難點(diǎn) 理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。 預(yù)習(xí)要求 1.讀熟課文，自學(xué)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。 2.自學(xué)了解加拿大魁北克山谷有個(gè)什么謎？謎底是什么？在文中畫出有關(guān)語句。 3.聯(lián)系生活實(shí)例或讀讀歷史故事臥薪嘗膽.韓信胯下之辱，說說自己對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的理解。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件和閱讀材料.一把鋼尺教學(xué)過程：一.扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。1.同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識嗎？一起讀讀！2.猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）3.恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫謎面，你們猜的部分叫謎底。4.這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來猜一個(gè)謎.解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）齊讀課題。二.初讀課文，揭開“謎面”1.好！請你們打開課本，快速瀏覽課文，看看文章的哪幾自然段是謎面，哪幾自然段是謎底？ 2.交流：（第1.2自然段為第一段，謎面；第36自然段為第二段，謎底） 3.探究“謎面”。 （1）.自由讀第一.二自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來。 （2）.交流：這條山谷有一個(gè)什么“謎”？ （西坡：長滿東坡：只有雪松） 4.交流出示：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松.柏.柘.女貞等雜樹，而東坡只有雪松。師：你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答） 一起讀，讀出這山谷的特別之處。 讀得真棒，作為獎勵(lì)，老師帶你們?nèi)⒂^。出示：女貞等圖片5.小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）三.精讀課文，探究“謎底”。1.過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更迫切地想知道：為什么山谷的西坡長滿松.柏.柘.女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）2.請大家認(rèn)真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句，一會我們來交流。3. 交流出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘.柏.女貞之類的樹種，也都存活了下來。（1）.質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）這段話中，你關(guān)注了哪些詞或者收集到了什么信息？有什么想說的嗎？（指名回答） 你發(fā)現(xiàn)了造成這奇異景象的原因； 你還找到了雪松的本領(lǐng)師：為什么東坡雪大？生：因?yàn)樘厥獾娘L(fēng)向。師：造成這種現(xiàn)象的原因除了特殊的風(fēng)向，還有一個(gè)原因是什么？生：雪松有特殊的本領(lǐng)。師： “這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。生讀4.出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。（1）這是雪松與雪抗?fàn)幍那榫埃埬隳馨洋w現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的詞用小圓點(diǎn)在書上標(biāo)出來，讀一讀，你想說些什么？。（2）交流：A.（相機(jī)板書：彎曲.反彈）為了便于理解，師用鋼尺來演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。B.引導(dǎo)：它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。）（顯示：積）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）師：這就是抗?fàn)帲煟骸皬澢睘榈氖鞘裁?？生?為的是“積雪從樹枝上滑落” 生：為的是“減輕壓力”生：為的是“彎下的樹枝立即反彈”生：為的是“雪松依舊保持師：從彎曲中，我們讀到了雪松的？生：頑強(qiáng)不屈。師：誰來通過朗讀讓我們感受 雪松的頑強(qiáng)。指名讀如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲┻@不由得讓我想起了陳毅的詩句（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）師：雪松就是這樣讀（投影出示“就這樣，反復(fù)地積，雪松始終完好無損?！?）生齊讀 。師：你從讀中感悟到什么？讀一讀，抓住關(guān)鍵詞在書本上寫一寫自己的體會，一會交流。5.從這四個(gè)“反復(fù)”“不論始終”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？ 省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。生：反復(fù)地積寫出了雪大。生：反復(fù)地彎寫出雪松承受的壓力大。生：反復(fù)地落是說雪松退讓成功。生：反復(fù)地彈表現(xiàn)了雪松的不屈不饒。師：聽，寒風(fēng)在呼嘯，大雪在漫天飛舞，雪松“就這樣-”生讀師：風(fēng)更大了，雪更狂了，柘.柏.女貞之類的樹種的樹枝被積雪壓斷了，漸漸喪失了生機(jī)，雪松還是這樣“反復(fù)地”生讀師：是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。這種對生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。6.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!雪松是強(qiáng)者，是勝利者，看著傲立于風(fēng)雪中的雪松，你想對它說些什么？ 出示圖片7.過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理。四.聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲” （出示兩位旅行者啟示的話）誰來讀讀這兩句話啟示1：師：你們讀懂了什么？（指答）“正面抗?fàn)帯迸c敵人面對面抗?fàn)?“彎曲”做出適當(dāng)?shù)耐俗屢x課文：對于外界的壓力，可以通過，但有時(shí)也需要向雪松那樣2.孩子們，由雪松“彎曲”和“反彈” 的品性你想起了什么人，什么事？ （可以是一個(gè)故事，一句名言俗語，或者一個(gè)成語來）談?wù)剬@兩句話的理解嗎？四人小組討論一下，一會每組派一個(gè)代表來闡述。（圖片加背景音樂）生：我想到了臥薪嘗膽的故事生：我想到了韓信胯下之辱的故事，生：我想到了藺相如禮讓廉頗的故事。生：以退為進(jìn)生：大丈夫能屈能伸生：退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！師：出示“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”正如剛才孩子們說的一樣：勾踐臥薪嘗膽，不是 ，而是 。韓信忍胯下之辱，不是 ，而是 。藺相如禮讓廉頗，不是 ，而是 。生：勾踐臥薪嘗膽，不是屈服，而是 為了最終打敗吳王。生：韓信忍胯下之辱，不是向屠夫屈服 ，而是忍辱負(fù)重。生：藺相如禮讓廉頗，不是向?qū)Ψ绞救?，而是為了趙國的利益。3.師：在生活中，還有這樣的例子嗎？用這樣的句式說一說（ ），不是 ，而是 。（ ），不是 ，而是 。（備選答案：麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_，而是_。狗熊躲進(jìn)樹洞不是_，而是_。越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_，而是_。體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_，而是_。平日里同學(xué)們的謙讓不是_，而是_。）生：同學(xué)之間互相謙讓，不是向?qū)Ψ角菫榱送瑢W(xué)的友誼。生：我爺爺常向奶奶讓步，不是爺爺怕奶奶，而是為了家庭的和睦。師：比較兩句話： “確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！本渲小坝袝r(shí)”是什么意思？生：有的時(shí)候4.師：對什么事有時(shí)不能“彎曲”？ 我國大思想家孟子說過，何為大丈夫？富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移。同學(xué)們，威武不能屈呀！我們的歷史上也有這樣的人物。你知道哪些？生：我想到蘇武出使匈奴，匈奴要蘇武投降，蘇武寧可餓死，也不屈服。生：我想到了南宋名將文天祥，在被浮后，元將要他投降，他堅(jiān)決不從，還寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。十五歲的劉胡蘭，面對敵人的鍘刀，毫不屈服，生的偉大，死的光榮。師：此時(shí)此刻，你有什么感想？五.總結(jié)課文，拓展練習(xí)。1.師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。（以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重） 最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。六.作業(yè)超市（可選擇） （1） 抄寫課文中對你最有啟發(fā)的話，或者在書上寫出你的感受。 （2） 山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡單的問題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。 板書： 17 山谷中的謎底 積 彎 雪松的本領(lǐng) 落 富有彈性 （壓不斷） 彈教后小記：山谷中的謎底記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓，以退為近。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個(gè)旅行者說：“我得到了一個(gè)啟示對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會。”最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動中，應(yīng)該營造一個(gè)寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方。2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個(gè)謎底沒有？兩個(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說的話謎底給人的啟示。二、合作交流，突破難點(diǎn)1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：A.為什么東坡雪大，西坡雪??？B.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個(gè)關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈不論始終”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識。三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事