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山中避雨(第二課時(shí))說課稿 今天我說課的內(nèi)容是山中避雨。接下來我將從“教材分析”、“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)”、“教法學(xué)法” 、“第二課時(shí)的教學(xué)過程”和“課件設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材分析 山中避雨是語文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3篇課文,這篇文章是豐子愷先生寫的一篇很有生活情趣的敘事散文,記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們 “樂以教和”的道理(即“音樂是用來教育感化人,使人和諧相處的”。并主張音樂應(yīng)該平民化、大眾化。這篇文章被作為略讀課文選入教材,進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉敘事類記敘文的相關(guān)知識(shí)。二、說學(xué)情分析通過和同學(xué)們幾天的學(xué)習(xí)和相處,發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠好,基礎(chǔ)較好的學(xué)生不到10人,基礎(chǔ)一般的約10人,基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的不下15人。有5名男生和2名女生連起碼的拼音都不會(huì),有約10名男生從小學(xué)五六年級(jí)就經(jīng)常不交作業(yè)。相比之下,女生稍好于男生。而且學(xué)生剛剛升入初中,還不太適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。所以對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要。三、說教學(xué)目標(biāo)本單元的目標(biāo)是:理清敘事文的記敘順序,體會(huì)作者在字里行間充溢的真情實(shí)感,進(jìn)而感受生活的豐富多彩,感受文章所散發(fā)出來的美感。山中避雨作為其中的一篇,其教學(xué)目標(biāo)和本單元的應(yīng)該具有一致性,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下: (一)知識(shí)與能力目標(biāo): 1.整體感知課文,找出“記敘的六要素”;2.理清思路,把握山中避雨的全過程;3.把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線,進(jìn)而弄清文章的主題。 (二)過程與方法目標(biāo): 1.課前讓學(xué)生先自己查找資料,了解作者的生平事跡,并且通讀課文,自學(xué)生字詞;2.課堂上讓學(xué)生默讀課文,再次熟悉文章寫作思路;3.通過學(xué)生合作探討,逐步體會(huì)作者所要表現(xiàn)的“樂以教和”的主題。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1.領(lǐng)會(huì)文中真摯的感情;2.體會(huì)文中所體現(xiàn)出來的音樂美、和諧美,感受音樂的魅力。 (四)說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主題。難點(diǎn):理解并運(yùn)用本文通過比較,突出主題、拓展主題的方法。四、說教法學(xué)法新課標(biāo)要求我們,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的心理和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),制定如下教法和學(xué)法: (一)教法:引導(dǎo)法、討論法語文的工具性和人文性,決定了語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、領(lǐng)會(huì)語文的各種美感。 (二)學(xué)法:自主、合作、探究學(xué)習(xí)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索,并加強(qiáng)合作交流。具備自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。五、說教學(xué)過程我打算用兩課時(shí)和學(xué)生一起完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(一)了解作者,掌握字詞,掌握記敘的六要素。(二)學(xué)會(huì)整體閱讀,理解本文記敘的線索。(三)初步了解文章“樂以教和”的主題。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(一)深入理解課文“樂以教和”的主題。(二)本文把胡琴與其他樂器反復(fù)比較的深意; 即理解作者音樂平民化、大眾化的主張。(說明:老師用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí),才有學(xué)習(xí)的方向;老師也才能做到有的放矢,避免信馬由韁。)教學(xué)過程兩課時(shí),每課時(shí)各由三部分組成,即“自主學(xué)習(xí)”部分、“課堂探究”部分和“課后拓展”部分。下面我只介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。第二課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)】一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)過的“故事梗概”和“兩條線索”,引入新課。然后再明確本課(第二課時(shí))的學(xué)習(xí)目標(biāo):(多媒體展示)復(fù)習(xí) 4、本文的兩條線索(敘事線索、抒情線索)。敘事線索: 山中遇雨各人反應(yīng)作者借琴 作者拉琴樂以教和依依惜別。抒情線索: 作 者:掃興反覺趣味借琴安慰 拉琴得樂(得趣)欣然惜別 兩女孩:怨天尤人(苦悶萬狀)轉(zhuǎn)憂為喜 喜極而歌難分難舍5、課文的故事梗概。前天(時(shí)間),我(作者)和兩個(gè)女孩(人物)在西湖山中(地點(diǎn))游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨(起因)。兩女孩怨天尤人、苦悶萬狀,而我卻“反覺得比晴天游山趣味更好”(“山色空蒙雨亦奇”),并借來胡琴,興趣盎然地拉起來。這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩兒,還引來了三家村的許多青年,他們“也齊唱起來,一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”,更把人與人之間的心靈距離拉近了(經(jīng)過)。最后,當(dāng)我們“離去三家村時(shí)”,竟是那么的“依依”了(結(jié)果)。(說明:對(duì)故事梗概的復(fù)習(xí),目的是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“記敘的六要素”的鞏固。)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕展示)(一)深入理解課文“樂以教和”的主旨。(二)本文把胡琴與其他樂器反復(fù)對(duì)比的深意,即理解作者音樂平民化、大眾化的主張。三、讓學(xué)生讀課文,找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語,并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同,變化的原因分別是什么?(要求學(xué)生盡可能從文中找出關(guān)鍵性的詞語作答,然后用多媒體展示) 【 如(多媒體展示):6、請(qǐng)找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語,并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同,變化的原因分別是什么?(從文中找出關(guān)鍵性的詞語作答。)女 孩:怨天尤人,苦悶萬狀很喜歡和歌來唱(歡樂)依依惜別 三家村:雨越落越大,寂寥深沉引得人都來,青年們和唱 鬧得溫暖依依惜別 變化的原因:“胡琴的因緣”和“樂以教和”】【課堂探究】 具體設(shè)計(jì)以下3個(gè)問題讓學(xué)生展開討論:(大屏幕展示)7、文中第二自然段有哪幾次提到“趣味”? 有什么作用?8、“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味”,這是為什么?9、為什么把胡琴與其他樂器反復(fù)對(duì)比?“這種樂器很有意思”,指的是什么?(設(shè)計(jì)這三個(gè)問題,目的是先讓學(xué)生熟悉課文,在書中找出相關(guān)語句來,師生確認(rèn)后,老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析幾次提到“趣味”作用;“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味”的原因;把胡琴與其他樂器反復(fù)比較的作用以及“有意思”的涵義。讓學(xué)生代表回答后,再大屏幕展示三個(gè)問題的結(jié)果。) 【7、文中第二自然段有哪幾次提到“趣味”?有什么作用? 明確:共四次提到“趣味”,第一、二次寫作者感到的雨中之趣,山野境界之趣;第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味,第四次寫作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有自己感受的這種趣味。這些敘述,不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊,而且表現(xiàn)了作者對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)?!?8、“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味”,這是為什么? (多媒體展示) 一把胡琴,一首樂曲,不僅讓兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂為喜,縱情歌唱,而且讓三家村里的青年人都來了,他們也都齊聲歌唱,一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動(dòng)下,人們真摯的情感,情不自禁地得以抒發(fā),人與人之間的感情得以溝通,人與人之間的關(guān)系得以和諧,這真正讓作者感到了純真和諧的人情美,感到了音樂的巨大作用。所以,他說“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。所以說:因?yàn)楸苡昊纳?,讓作者感受到了音樂的巨大作用:音樂可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。這就是音樂的魅力樂以教和! 9、為什么把胡琴與其他樂器反復(fù)對(duì)比?“這種樂器很有意思”,指的是什么? 明確:突出其“有意思”?!坝幸馑肌币辉~,不僅通俗易懂,自然親切,而且照應(yīng)了前文的“趣味”,使文章意脈一貫而下。 “有意思”包括三方面內(nèi)容:胡琴價(jià)廉;可演尋常小曲,發(fā)音還可聽;更重要的是在民間流行。這里敘述的語言,如數(shù)家珍,款款道來,親切平和?!?(這三個(gè)問題的設(shè)計(jì),目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文中精彩語句的理解,從而更好的理解作者的主張音樂應(yīng)該平民化、大眾化?。菊n后拓展】 (多媒體展示)10、音樂可以調(diào)節(jié)心緒,陶冶情操,還有助于拉近人與人之間的距離,你有過讓你非常難忘的歌曲嗎?為什么會(huì)難忘呢?跟大家說說你的音樂故事吧!(100字左右)(這個(gè)問題的設(shè)計(jì),目的在于讓學(xué)生將對(duì)課文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)接起來,從而做到學(xué)以致用和鏈接生活。)六、說課件設(shè)計(jì)由于這篇文章是敘事性記敘文,學(xué)生又才上初一,還不太適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為這篇課文的課件(板書)要突出以下內(nèi)容:一是要突出作者和字詞;二是要突出“記敘的六要素”;三是要突出敘事線索和故事情節(jié);四是要突出文章“樂以教和”的主題。整個(gè)板書共由17張幻燈片組成(其中第一課時(shí)9張,第二課時(shí)10張,第二課時(shí)的包括第一課時(shí)的2張,用來復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課),第二課時(shí)的課件我剛才已經(jīng)展示過了。我今天的說課就到這里,懇請(qǐng)各位專家評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝你們。附:第一課時(shí)說課內(nèi)容第一課時(shí)【自主學(xué)習(xí)】 一、導(dǎo)入新課,走近作者,(一) 新課導(dǎo)入(興趣是最好的老師。要讓學(xué)生感興趣,你就得抓住他們的心。)為此,我計(jì)劃采用下面的方式導(dǎo)入新課:第一步:談話式引入。先讓學(xué)生談?wù)劼犚魳返母惺?,然后從大眾化的“廣場(chǎng)舞”說起,吸引學(xué)生興趣。第二步:激趣導(dǎo)入。用傳言“莫扎特的音樂可以治療癲癇”激發(fā)學(xué)生好奇心,引出新課,板書課題。(二)了解作者由于農(nóng)村的學(xué)生手上沒有資料,只能先讓學(xué)生結(jié)合“課下注釋”(P14)和“學(xué)法”(P 5)了解作者情況,然后教師補(bǔ)充,并用多媒體展示作者的相關(guān)情況?!荆ǘ嗝襟w展示)豐子愷(18981975),我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。 豐子愷的散文,在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣?!慷?、熟悉字詞,掃清閱讀障礙(先讓學(xué)生讀課文,將不會(huì)讀的生字詞做好記號(hào),查字典在課文中注好音,然后老師用大屏幕展示主要要注音的字詞,師生共同正音,并用多媒體展示結(jié)果。字詞的掌握,老師要反復(fù)提醒學(xué)生要養(yǎng)成看注釋的習(xí)慣。)如:【1、給下面加點(diǎn)的生字詞注音(多媒體展示) 寂寥(lio)嘈雜( co )( z )冗長(zhǎng)(rng)弄堂(lng) 陶冶(to )( y )樂以教和( yu )( h )2、解釋下列詞語(多媒體展示)。 趨之如歸:(P14,注 )很快地走過去,就像回自己的 家一樣。 怨天尤人:(P15,注 )埋怨天,責(zé)怪人。指遇到不如 意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆:(P16,注 )比喻做事力量不夠,感到無可 奈何。萍水相逢:(P17,注 )比喻素不相識(shí)的人偶然相逢。樂以教和:(P17,注 )音樂是用來教育感化人,使人和諧相處的?!俊菊n堂探究】 先讓學(xué)生圍繞下列問題思考、討論,然后師生共同明確。具體問題是:1、什么是線索?記敘文的六要素又是哪些? 明確:線索就是記敘的頭緒條理,即把材料貫串起來的脈絡(luò)。六要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。 2、本文有兩條線索(敘事線索、抒情線索),兩線并行,請(qǐng)用自己的話進(jìn)行歸納。(讓學(xué)生充分發(fā)言后,用多媒體顯示以下內(nèi)容)【敘事線索:山中遇雨各人反應(yīng)作者借琴作者拉琴樂以教和依依惜別。抒情線索:作 者:掃興反覺趣味借琴安慰拉琴得樂(得趣)欣然惜別。 兩女孩:怨天尤人(苦悶萬狀)轉(zhuǎn)憂為喜喜極而歌難分難舍】【課后拓展】 讓學(xué)生根據(jù)敘事、抒情這兩條線索,并結(jié)合本文記敘的六要素,用100字左右寫一個(gè)故事梗概。(這個(gè)問題設(shè)置的目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“記敘的六要素”的掌握。老師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的話和課文中語句結(jié)合起來。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生讀課文,又可以訓(xùn)練學(xué)生的組織語言的能力。) 【如(

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