山中避雨(第二課時(shí))說課稿.docVIP

山中避雨（第二課時(shí)）說課稿 今天我說課的內(nèi)容是山中避雨。接下來我將從“教材分析”、“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)”、“教法學(xué)法” 、“第二課時(shí)的教學(xué)過程”和“課件設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材分析 山中避雨是語文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3篇課文，這篇文章是豐子愷先生寫的一篇很有生活情趣的敘事散文，記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們 “樂以教和”的道理（即“音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的”。并主張音樂應(yīng)該平民化、大眾化。這篇文章被作為略讀課文選入教材，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉敘事類記敘文的相關(guān)知識(shí)。二、說學(xué)情分析通過和同學(xué)們幾天的學(xué)習(xí)和相處，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠好，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不到10人，基礎(chǔ)一般的約10人，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的不下15人。有5名男生和2名女生連起碼的拼音都不會(huì)，有約10名男生從小學(xué)五六年級(jí)就經(jīng)常不交作業(yè)。相比之下，女生稍好于男生。而且學(xué)生剛剛升入初中，還不太適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。所以對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要。三、說教學(xué)目標(biāo)本單元的目標(biāo)是：理清敘事文的記敘順序，體會(huì)作者在字里行間充溢的真情實(shí)感，進(jìn)而感受生活的豐富多彩，感受文章所散發(fā)出來的美感。山中避雨作為其中的一篇，其教學(xué)目標(biāo)和本單元的應(yīng)該具有一致性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下： （一）知識(shí)與能力目標(biāo)： 1.整體感知課文，找出“記敘的六要素”；2.理清思路，把握山中避雨的全過程；3.把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章的主題。 （二）過程與方法目標(biāo)： 1.課前讓學(xué)生先自己查找資料，了解作者的生平事跡，并且通讀課文，自學(xué)生字詞；2.課堂上讓學(xué)生默讀課文，再次熟悉文章寫作思路；3.通過學(xué)生合作探討，逐步體會(huì)作者所要表現(xiàn)的“樂以教和”的主題。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.領(lǐng)會(huì)文中真摯的感情；2.體會(huì)文中所體現(xiàn)出來的音樂美、和諧美，感受音樂的魅力。 （四）說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主題。難點(diǎn)：理解并運(yùn)用本文通過比較，突出主題、拓展主題的方法。四、說教法學(xué)法新課標(biāo)要求我們，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的心理和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定如下教法和學(xué)法： （一）教法：引導(dǎo)法、討論法語文的工具性和人文性，決定了語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、領(lǐng)會(huì)語文的各種美感。 （二）學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，并加強(qiáng)合作交流。具備自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。五、說教學(xué)過程我打算用兩課時(shí)和學(xué)生一起完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（一）了解作者，掌握字詞，掌握記敘的六要素。（二）學(xué)會(huì)整體閱讀，理解本文記敘的線索。（三）初步了解文章“樂以教和”的主題。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（一）深入理解課文“樂以教和”的主題。（二）本文把胡琴與其他樂器反復(fù)比較的深意； 即理解作者音樂平民化、大眾化的主張。（說明：老師用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，才有學(xué)習(xí)的方向；老師也才能做到有的放矢，避免信馬由韁。）教學(xué)過程兩課時(shí)，每課時(shí)各由三部分組成，即“自主學(xué)習(xí)”部分、“課堂探究”部分和“課后拓展”部分。下面我只介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。第二課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)】一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)過的“故事梗概”和“兩條線索”，引入新課。然后再明確本課（第二課時(shí)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（多媒體展示）復(fù)習(xí) 4、本文的兩條線索（敘事線索、抒情線索）。敘事線索： 山中遇雨各人反應(yīng)作者借琴 作者拉琴樂以教和依依惜別。抒情線索： 作 者：掃興反覺趣味借琴安慰 拉琴得樂(得趣)欣然惜別 兩女孩：怨天尤人（苦悶萬狀）轉(zhuǎn)憂為喜 喜極而歌難分難舍5、課文的故事梗概。前天（時(shí)間），我(作者)和兩個(gè)女孩（人物）在西湖山中（地點(diǎn)）游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(起因)。兩女孩怨天尤人、苦悶萬狀，而我卻“反覺得比晴天游山趣味更好”（“山色空蒙雨亦奇”），并借來胡琴，興趣盎然地拉起來。這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩兒，還引來了三家村的許多青年，他們“也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，更把人與人之間的心靈距離拉近了(經(jīng)過)。最后，當(dāng)我們“離去三家村時(shí)”，竟是那么的“依依”了(結(jié)果)。（說明：對(duì)故事梗概的復(fù)習(xí)，目的是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“記敘的六要素”的鞏固。）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕展示）（一）深入理解課文“樂以教和”的主旨。（二）本文把胡琴與其他樂器反復(fù)對(duì)比的深意，即理解作者音樂平民化、大眾化的主張。三、讓學(xué)生讀課文，找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？（要求學(xué)生盡可能從文中找出關(guān)鍵性的詞語作答，然后用多媒體展示） 【 如（多媒體展示）：6、請(qǐng)找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？（從文中找出關(guān)鍵性的詞語作答。）女 孩：怨天尤人，苦悶萬狀很喜歡和歌來唱(歡樂)依依惜別 三家村：雨越落越大，寂寥深沉引得人都來，青年們和唱 鬧得溫暖依依惜別 變化的原因：“胡琴的因緣”和“樂以教和”】【課堂探究】 具體設(shè)計(jì)以下3個(gè)問題讓學(xué)生展開討論：（大屏幕展示）7、文中第二自然段有哪幾次提到“趣味”? 有什么作用？8、“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么?9、為什么把胡琴與其他樂器反復(fù)對(duì)比?“這種樂器很有意思”，指的是什么?（設(shè)計(jì)這三個(gè)問題，目的是先讓學(xué)生熟悉課文，在書中找出相關(guān)語句來，師生確認(rèn)后，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析幾次提到“趣味”作用；“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”的原因；把胡琴與其他樂器反復(fù)比較的作用以及“有意思”的涵義。讓學(xué)生代表回答后，再大屏幕展示三個(gè)問題的結(jié)果。） 【7、文中第二自然段有哪幾次提到“趣味”?有什么作用？ 明確：共四次提到“趣味”，第一、二次寫作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有自己感受的這種趣味。這些敘述，不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)?！?8、“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么? （多媒體展示） 一把胡琴，一首樂曲，不僅讓兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂為喜，縱情歌唱，而且讓三家村里的青年人都來了，他們也都齊聲歌唱，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動(dòng)下，人們真摯的情感，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂的巨大作用。所以，他說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。所以說：因?yàn)楸苡昊纳?，讓作者感受到了音樂的巨大作用：音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。這就是音樂的魅力樂以教和！ 9、為什么把胡琴與其他樂器反復(fù)對(duì)比?“這種樂器很有意思”，指的是什么? 明確：突出其“有意思”?！坝幸馑肌币辉~，不僅通俗易懂，自然親切，而且照應(yīng)了前文的“趣味”，使文章意脈一貫而下。 “有意思”包括三方面內(nèi)容：胡琴價(jià)廉；可演尋常小曲，發(fā)音還可聽；更重要的是在民間流行。這里敘述的語言，如數(shù)家珍，款款道來，親切平和?！?（這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文中精彩語句的理解，從而更好的理解作者的主張音樂應(yīng)該平民化、大眾化?。菊n后拓展】 （多媒體展示）10、音樂可以調(diào)節(jié)心緒，陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，你有過讓你非常難忘的歌曲嗎？為什么會(huì)難忘呢？跟大家說說你的音樂故事吧！（100字左右）（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生將對(duì)課文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)接起來，從而做到學(xué)以致用和鏈接生活。）六、說課件設(shè)計(jì)由于這篇文章是敘事性記敘文，學(xué)生又才上初一，還不太適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為這篇課文的課件（板書）要突出以下內(nèi)容：一是要突出作者和字詞；二是要突出“記敘的六要素”；三是要突出敘事線索和故事情節(jié)；四是要突出文章“樂以教和”的主題。整個(gè)板書共由17張幻燈片組成（其中第一課時(shí)9張，第二課時(shí)10張，第二課時(shí)的包括第一課時(shí)的2張，用來復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課），第二課時(shí)的課件我剛才已經(jīng)展示過了。我今天的說課就到這里，懇請(qǐng)各位專家評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝你們。附:第一課時(shí)說課內(nèi)容第一課時(shí)【自主學(xué)習(xí)】 一、導(dǎo)入新課，走近作者，（一） 新課導(dǎo)入（興趣是最好的老師。要讓學(xué)生感興趣，你就得抓住他們的心。）為此，我計(jì)劃采用下面的方式導(dǎo)入新課：第一步：談話式引入。先讓學(xué)生談?wù)劼犚魳返母惺?，然后從大眾化的“廣場(chǎng)舞”說起，吸引學(xué)生興趣。第二步：激趣導(dǎo)入。用傳言“莫扎特的音樂可以治療癲癇”激發(fā)學(xué)生好奇心，引出新課，板書課題。（二）了解作者由于農(nóng)村的學(xué)生手上沒有資料，只能先讓學(xué)生結(jié)合“課下注釋”（P14）和“學(xué)法”（P 5）了解作者情況，然后教師補(bǔ)充，并用多媒體展示作者的相關(guān)情況?！荆ǘ嗝襟w展示）豐子愷(18981975)，我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。 豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣?！慷?、熟悉字詞，掃清閱讀障礙（先讓學(xué)生讀課文，將不會(huì)讀的生字詞做好記號(hào)，查字典在課文中注好音，然后老師用大屏幕展示主要要注音的字詞，師生共同正音，并用多媒體展示結(jié)果。字詞的掌握，老師要反復(fù)提醒學(xué)生要養(yǎng)成看注釋的習(xí)慣。）如：【1、給下面加點(diǎn)的生字詞注音（多媒體展示） 寂寥（lio）嘈雜（ co ）（ z ）冗長(zhǎng)（rng）弄堂（lng） 陶冶（to ）（ y ）樂以教和（ yu ）（ h ）2、解釋下列詞語（多媒體展示）。 趨之如歸：（P14，注 ）很快地走過去，就像回自己的 家一樣。 怨天尤人：（P15，注 ）埋怨天，責(zé)怪人。指遇到不如 意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆：（P16，注 ）比喻做事力量不夠，感到無可 奈何。萍水相逢：（P17，注 ）比喻素不相識(shí)的人偶然相逢。樂以教和：（P17，注 ）音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的?！俊菊n堂探究】 先讓學(xué)生圍繞下列問題思考、討論，然后師生共同明確。具體問題是：1、什么是線索？記敘文的六要素又是哪些？ 明確：線索就是記敘的頭緒條理，即把材料貫串起來的脈絡(luò)。六要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。 2、本文有兩條線索（敘事線索、抒情線索），兩線并行，請(qǐng)用自己的話進(jìn)行歸納。（讓學(xué)生充分發(fā)言后，用多媒體顯示以下內(nèi)容）【敘事線索：山中遇雨各人反應(yīng)作者借琴作者拉琴樂以教和依依惜別。抒情線索：作 者：掃興反覺趣味借琴安慰拉琴得樂(得趣)欣然惜別。 兩女孩：怨天尤人（苦悶萬狀）轉(zhuǎn)憂為喜喜極而歌難分難舍】【課后拓展】 讓學(xué)生根據(jù)敘事、抒情這兩條線索，并結(jié)合本文記敘的六要素，用100字左右寫一個(gè)故事梗概。（這個(gè)問題設(shè)置的目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“記敘的六要素”的掌握。老師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的話和課文中語句結(jié)合起來。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生讀課文，又可以訓(xùn)練學(xué)生的組織語言的能力。） 【如（