爭論的故事教學設計.docVIP

25.爭論的故事一、教學目標：1.正確認讀并識記本課生字，重點識記“烤”、“剖”、“辯”、“嫩”、“聚”、“贊”，并正確美觀書寫這幾個字；結合課文內(nèi)容理解“爭論不休、不以為然、兩全其美、贊許”等關鍵詞語的意思。2.借助朗讀理清文章結構，能有條理的概括課文中的故事。 3. 有感情地朗讀描寫兄弟倆爭論的句子，抓住“不以為然、大聲爭辯、很不服氣、爭論不休”等詞語和反問句感受兄弟倆爭論時的語氣、表情、動作，并能分角色讀一讀，繪聲繪色地講一講。4. 在讀懂課文的基礎上談談自己的感悟，懂得“做事要抓住時機”的道理。二、教學重難點：重點：抓住兄弟倆爭論的論點大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，讀好課文第三、四自然段，并結合課文內(nèi)容理解“贊許”、“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語，感受兄弟倆爭論時的語氣、表情、動作，并能分角色讀一讀，講一講。難點：分角色朗讀，能讀出不同人物的語氣，并能繪聲繪色地講一講這個故事。三、前置學習活動學生：按要求完成預習單中的內(nèi)容。教師：1.課前檢查學生的預習單，了解學生的預習情況。2.教學課件。 四、教學過程環(huán)節(jié)一：認識自主閱讀，整體把握（一） 導入新課，檢查預習。1. 板書課題，齊讀課題2. 出示預習單上字詞，檢查朗讀。烤 剖 評爭辯 關鍵 贊許皮香肉嫩 聚精會神 煙熏火燎注意：“剖”的讀音“pu”不讀“po”3對比兩組生字“嫩”、“辯”和“聚”、“贊”，指導規(guī)范書寫?！稗q 嫩” 比較這兩個字的相同點、不同點進行書寫指導。（這兩個字都是左中右結構，“辯” 書寫時注意兩邊寬，中間窄；“嫩”書寫時注意左中右寫勻稱美觀。）“聚 贊” 比較這兩個字的相同點、不同點進行書寫指導。（這兩個字都是上下結構，“聚”上面的“取”表音，“又 ”的捺變成點。古時候三個人在一起就是聚的意思。“贊”上下大致相等，上面的筆畫較多，要寫緊湊才好看，上面左邊的“先”最后一筆是豎提。）4.把自己認為不滿意的字在預習單中再寫一個。5.對預習情況做小結。（二）朗讀故事，理清脈絡，整體感知。1課文哪幾個自然段講了這個故事？你從哪看出來的？2.后面的6-12自然段寫了什么？3.指生朗讀第三自然段，讀后交流這一段講了什么？4.指生朗讀第四自然段，讀后交流這一段的主要內(nèi)容。5.快速讀第五自然段，整體感知盛老師講了一個怎樣的故事？環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（三）品讀課文第三自然段，感受爭論的激烈，學習繪聲繪色的講一講這一段所描述的故事。1. 默讀第三自然段，看看兄弟倆是怎樣爭論的？用筆畫出來。2. 再讀此段，你從哪些地方感受到兄弟倆爭論的激烈？3. 交流：（1）一讀，抓反問句讀出爭論的激烈反問句表達的感情更強烈，爭論的味道更濃。這樣的反問句還有很多，趕快找一找。讀好反問的語氣。指生讀。（2）二讀，抓提示語、想動作表情讀出激烈還有哪兒也能看出兄弟倆爭得很激烈呢？從“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”感受到了爭論的激烈。重點理解“不以為然“的意思。并發(fā)揮想象，加上動作和表情來朗讀，讀出爭論的味道。4. 練習分角色朗讀這段話。5. 學生繪聲繪色的把這一段所描述的故事講一講。 (四)品讀課文第四、五自然段，理解“爭論不休”、“兩全其美”的意思。1.出示爭論的話語，理解“爭論不休”的意思。2.練習讀老人的話，相機理解“兩全其美”的意思。環(huán)節(jié)三：總結積累拓展，讀寫訓練（五）暢談自己讀故事后的感受，練習繪聲繪色的講一講整個故事。1.讀了講了這個故事，你有什么想法？2.現(xiàn)在你讀懂盛老師為什么會向同學們投去贊許的目光了嗎？3. 課上大家的發(fā)言都很精彩，我也要把贊許的目光和微笑送給大家，并把文中的一句話送給大家，希望大家牢記于心。齊讀句子：“不管