材料在水中沉浮說(shuō)課稿(改).doc

材料在水中沉浮說(shuō)課稿一、 教材 分析（一） 教材 的地位和作用： 本課是教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“我們周?chē)牟牧稀边@一單元的第5課材料在水中的沉浮。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：一是了解材料在水中的沉浮狀況，二是認(rèn)識(shí)木頭。通過(guò)這兩個(gè)探究活動(dòng)，要幫 學(xué)生 建立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是 物理 性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。在探究過(guò)程中，還要幫助 學(xué)生 逐步形成“預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，在探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的教育。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過(guò)程與方法：1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：?1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)三年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及我對(duì)教材內(nèi)容的分析，確定本課的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。教學(xué)難點(diǎn)：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。二、設(shè)計(jì)思路“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)不同材料在水中的沉浮現(xiàn)象。在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中感受到身邊的科學(xué)，體驗(yàn)到成功的喜悅！發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、演示材料：2、小組探究材料：四、教學(xué)流程根據(jù)我對(duì)教材的分析處理，我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、首先，創(chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始，給學(xué)生出示一張小彩紙片，問(wèn)：把小紙片放入水槽中，它會(huì)沉，還是會(huì)浮呢？以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上，2、讓學(xué)生猜測(cè)、師演示實(shí)驗(yàn)，接著師動(dòng)手輕輕地碰一下小紙片，小紙片沉下去了。師解釋:小紙片碰到水槽底部，我們就說(shuō)它在水中“沉”，板書(shū)：沉 因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后會(huì)沉入水底。3、用塑料泡沫做同樣的實(shí)驗(yàn)。把泡沫放入水中不碰到容器底部，看到了泡沫漂浮在水面上，我們就說(shuō)它是“浮”板書(shū)：浮今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究材料在水中的沉浮，揭示課題。【設(shè)計(jì)意圖】本部分利用直觀形象的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。 “興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)新知這部分是本課的重點(diǎn)，分為三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)材料1、先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，由于實(shí)心物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無(wú)關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)材料的選擇主要應(yīng)滿足實(shí)心這一條件。相信學(xué)生會(huì)說(shuō)出這些材料制成的物品的名字。2、接著組織小組討論，讓他們把這些材料進(jìn)行一定的分類(lèi)?！驹O(shè)計(jì)意圖】小組討論可以使學(xué)生增強(qiáng)與人合作的意識(shí)、發(fā)揮同伴互助的作用。活動(dòng)二：預(yù)測(cè)各個(gè)物品的沉浮1、首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)各小組討論：把這些材料放入水中， 預(yù)測(cè)一下：哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單上，沉的用“”，浮的用“”。【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)測(cè)不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)，還可以使學(xué)生更有針對(duì)性地做接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。2、接下來(lái)匯報(bào)、交流并說(shuō)說(shuō)你這樣預(yù)測(cè)的理由或根據(jù)。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測(cè)對(duì)嗎？我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)？”【設(shè)計(jì)意圖】 這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要明白一個(gè)正確的科學(xué)結(jié)論必需經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?；顒?dòng)三：分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想1、出示實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，明確小組成員的分工。2、然后請(qǐng)各小組根據(jù)要求動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，填寫(xiě)在記錄單中。3、實(shí)驗(yàn)完畢請(qǐng)各小組指派代表匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)情況。4、交流，討論：物體的沉浮與構(gòu)成的材料上的各自特點(diǎn)。5、師生小結(jié)：把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，達(dá)成共識(shí)像金屬這類(lèi)材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的的物體容易浮。【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)概念的構(gòu)建來(lái)自于學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生