燕子專列說(shuō)課稿.doc

燕子專列說(shuō)課稿楚侯學(xué)校 王娟一、 說(shuō)教材：燕子專列是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文，本單元圍繞保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物這一專題進(jìn)行編排，文章內(nèi)容淺顯、文字樸實(shí)。本文講述的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿整篇文章。文章以燕子專列為題，引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。細(xì)致地描述了天氣的惡劣和人們拯救燕子的行為，為學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，提供了很好的材料。二、 說(shuō)學(xué)情：本冊(cè)第一課就是燕子，學(xué)生對(duì)燕子遷徙的特點(diǎn)、飛行的能力已經(jīng)有了了解，在生活中孩子們也常見(jiàn)燕子。而為什么給善于飛行的燕子設(shè)專列呢？這是學(xué)生好奇的地方，也是學(xué)好課文的興趣點(diǎn)。在二年級(jí)上冊(cè)的第七組文章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的這一專題。而這一冊(cè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境文章的選編，都是人與動(dòng)物、植物、環(huán)境之間感人的故事，同二年級(jí)的幾篇課文相比，無(wú)論從內(nèi)容、含義、表達(dá)方法上都有了一定的難度和深度。我們班的學(xué)生在三年級(jí)上半學(xué)期，已經(jīng)具備了借助字典，初步理解字詞的能力，有一定的朗讀基礎(chǔ)，喜歡讀書，樂(lè)于表達(dá)。在理解重點(diǎn)詞句的含義，以及在體會(huì)表達(dá)情意上的作用，需要進(jìn)步一培養(yǎng)和落實(shí)。而這也是中年級(jí)段課標(biāo)中要求的“理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。在第一課時(shí)，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，了解了課文主要講了一件什么事，并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：三、理論依據(jù)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。基于教材、學(xué)情分析，依據(jù)以上的理論，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。四、制定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合理想象、反復(fù)誦讀，理解含義深刻的詞句并學(xué)習(xí)表達(dá)。3、感受文章中人們對(duì)燕子那濃濃的關(guān)愛(ài)之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)2也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：五、 理清思路，突出特點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，積累記憶二、整讀課文，回顧內(nèi)容三、品味詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)表達(dá)四、回歸整體，情感升華六、理清思路，突出特點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，積累記憶今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課燕子專列。首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)。出示第一組詞語(yǔ)。這一組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音是學(xué)生們易讀錯(cuò)的。讀正確后，出示第二組詞語(yǔ)，這是一組四字詞語(yǔ)，希望學(xué)生通過(guò)讀，加強(qiáng)記憶，便于積累。在第一節(jié)課下課前，我們進(jìn)行了聽(tīng)寫，其中學(xué)生在“涉、驟” 兩個(gè)字上出現(xiàn)錯(cuò)誤的較多，在課上再次對(duì)易錯(cuò)的部件進(jìn)行指導(dǎo)后將這兩個(gè)詞再書寫一遍。讀準(zhǔn)字音為正確流利有感情的朗讀課文打下基礎(chǔ)。四字詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)，一是幫助學(xué)生們積累，二幫助學(xué)生鞏固易錯(cuò)字的字形。二、 整讀課文，回顧內(nèi)容 自由讀課文，回憶課文寫了一件什么事。整體感知內(nèi)容。三、 品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，走入文本抓住重點(diǎn)，深入理解合理想象，訓(xùn)練語(yǔ)言首先，用教師導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？引發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書的興趣。讀一讀課文的第二自然段，找一找答案吧。在學(xué)生交流過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二句話時(shí)，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。出示PPT，此時(shí)播放一段視頻，學(xué)生直觀感受到了環(huán)境的惡劣。這時(shí)學(xué)生就可以進(jìn)行有感情地朗讀。繼續(xù)交流，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三句。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。結(jié)合上下文理解“饑寒交迫”的意思后，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境：看，有的小燕子躺在皚皚白雪的地上發(fā)抖，有的躲在巖縫里低聲地叫著，仿佛在呼救。看到這樣的景象，你有怎樣的感受？此時(shí)孩子們會(huì)產(chǎn)生同情、著急等情感。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，體會(huì)到了救助燕子的必要性，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。帶著這樣的感情，再讀這句話。瑞士政府也和我們一樣非常著急，知道了這個(gè)情況后，做出了一個(gè)重要的決定，你找到了嗎？指名讀 當(dāng)你讀到這兒時(shí)， 能夠作出這個(gè)決定真了不起！你想說(shuō)些什么？是啊，就是在這惡劣的環(huán)境下，政府能做出這么了不起的決定，我們?cè)賮?lái)整讀第二自然段。在這部分，運(yùn)用視頻播放創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用教師語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感，感受到惡劣環(huán)境下救助燕子的必要和艱難，感受到人們關(guān)愛(ài)燕子的情感進(jìn)入“抓住重點(diǎn)，深入理解”環(huán)節(jié)在政府的呼吁下，人們是怎么做的？帶著這個(gè)問(wèn)題，從整體入手，默讀三、四自然段，畫出人們是怎么做的語(yǔ)句。首先，體會(huì)居民們是怎么做的，雖然，學(xué)生能把句子畫出來(lái)，聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。但是對(duì)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)表情達(dá)意上的作用，并沒(méi)有體會(huì)到，是需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的。默讀這句話圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，（圈出的句子）再練習(xí)朗讀，從中體會(huì)到什么？圈出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，再來(lái)讀一讀這句話，學(xué)生們會(huì)體會(huì)到人們救助燕子時(shí)困難重重，以及救燕子的決心，也感受到了表示動(dòng)作詞語(yǔ)使用上的準(zhǔn)確性和在表情達(dá)意上的作用。此時(shí)，再一次播放風(fēng)雪不止的視頻：天氣寒冷、大雪紛飛、人們就是在這樣的惡劣天氣下，尋找凍僵的燕子。再讀讀這句話。你體會(huì)到了什么？這是第二次使用視頻，創(chuàng)設(shè)情境，同一視頻兩次使用作用不同，第一次是在第二自然段使用，烘托出惡劣的自然環(huán)境，體現(xiàn)出救助燕子是一件很緊急的事兒。此時(shí)為了體現(xiàn)人們不怕困難救助燕子的高尚情感。人們救助燕子的行為，不僅有群體描寫，還有個(gè)體描寫，有面有點(diǎn)。民們很了不起。在這些人當(dāng)中，有一個(gè)和我們差不多大的孩子，她叫貝蒂。她是怎么做的？你又畫了哪些語(yǔ)句？我們繼續(xù)交流學(xué)習(xí)第四自然段。此段并沒(méi)有具體寫出貝蒂是怎樣救助燕子的過(guò)程。在文章的空白處引發(fā)學(xué)生的想象，是幫助學(xué)生深入理解文本的一個(gè)好方法。但是想象不能是憑空的想象，一定要合理地展開(kāi)想象。引發(fā)想象前，先充分利用本課的文本，十幾只燕子，一只又一只，她是怎么救的呢，讀一讀課文的三、四自然段，想一想會(huì)遇到哪些困難呢？然后充分利用課文中的插圖，想一想，看看書上的圖，貝蒂是怎么救助這些小燕子的？此時(shí)學(xué)生的想象是有依有據(jù)的，也填補(bǔ)了文章的空白處，使貝蒂的形象豐滿起來(lái)。在個(gè)別學(xué)生交流后，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，把你想到寫成一段話。寫后，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意語(yǔ)言通順，表達(dá)清楚，在推薦你的同桌，讀給大家聽(tīng)。學(xué)生讀自己的片段，此時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生也許會(huì)寫道：這漫天飛舞的大雪中，貝蒂踏著堅(jiān)硬的山路，頂著風(fēng)雪，臉凍得通紅，手凍得僵硬，顧不上吃飯，顧不上休息，一只又一只地去救護(hù)。還會(huì)這樣寫：貝蒂扒開(kāi)積雪，捧起凍僵的小燕子，放到嘴邊給它哈氣取暖，然后把它放入懷中。中年級(jí)習(xí)作的重點(diǎn)是練習(xí)寫出內(nèi)容比較具體的片段。通過(guò)利用文本、插圖，合理大膽想象，學(xué)生有內(nèi)容可寫。在寫作時(shí)，會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用第三自然段中所學(xué)到得表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。將習(xí)作讀給別人，在聽(tīng)的時(shí)候幫助別人改正明顯的錯(cuò)誤，分享他人的習(xí)作快樂(lè)。學(xué)生讀習(xí)作后，教師引導(dǎo)：看到這些，你們一定會(huì)有很多話想對(duì)貝蒂說(shuō)什么？此時(shí)，孩子也許會(huì)是一些稱贊的話；也許會(huì)是安慰、關(guān)心的話語(yǔ)；也許還會(huì)決定加入到救助燕子的行列中去。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生走入了文本，表達(dá)了情感，又規(guī)范了語(yǔ)言，訓(xùn)練了表達(dá)能力，還完成了課后習(xí)題。貝蒂真了不起啊！正是因?yàn)檫@么了不起的政府，這么了不起的人們，這么了不起的孩子，這成千上萬(wàn)只小