初中化學(xué)新課程理念下中考化學(xué)命題的原則與趨勢(shì).doc

初中化學(xué)新課程理念下中考化學(xué)命題的原則與趨勢(shì)作者：趙華 文章來(lái)源：揚(yáng)州市教育局教研室 點(diǎn)擊數(shù)：6479 更新時(shí)間：2006-7-12 17:34:56 減小字體 增大字體新課程理念下的中考化學(xué)命題是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）的一個(gè)核心的指向標(biāo)。今年江蘇省的兩個(gè)地區(qū)（常州與無(wú)錫）是率先進(jìn)入新課標(biāo)后的第一次的命題，今年的中考命題將是全面執(zhí)行新課標(biāo)的一個(gè)嘗試。從江蘇省教育廳單獨(dú)為這兩個(gè)地區(qū)召開(kāi)的中考化學(xué)命題的工作會(huì)議的記要看，主要是兩個(gè)體現(xiàn)：一是要將新課程的理念充分的展示在試卷上；二是要穩(wěn)定中創(chuàng)新，繼承中發(fā)展。另外對(duì)今后的中考命題也提出了具體的要求，尤其是在實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)入考查的問(wèn)題，提出了建設(shè)性的方案：一是合格型考試；二是記分式考試。這兩種模式的具體操作方式由各市研究決定。新的課程標(biāo)準(zhǔn)（化學(xué)）中對(duì)構(gòu)建學(xué)生學(xué)科的情感體系提出了要求，在開(kāi)展探究性教學(xué)、對(duì)關(guān)注自然與社會(huì)、關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展、關(guān)注人文精神提出了較高的要求。因此在中考化學(xué)命題中，我們就必須認(rèn)真的開(kāi)展研究，為廣大化學(xué)教師和學(xué)生提供正確的導(dǎo)向。下面筆者從揚(yáng)州市2003年中考化學(xué)命題的全流程，全面分析并總結(jié)了新課程理念下化學(xué)命題工作者必須注意的原則與準(zhǔn)確把握的趨勢(shì)。1.命題的原則：人文與本色 無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，也無(wú)論是處在什么時(shí)代，更無(wú)論是執(zhí)行怎樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的命題在充分張揚(yáng)時(shí)代性、教育性的同時(shí)，要把持住學(xué)科的最本質(zhì)的東西。在近年來(lái)的一些考試改革中，我們?cè)谝恍﹩?wèn)題上走了急功近利的彎路。從學(xué)科上看，自從恢復(fù)高考以來(lái)，也相繼恢復(fù)了的中考，就以化學(xué)為例，經(jīng)歷了三個(gè)階段：開(kāi)始是摸索期，教材的內(nèi)容本身就在體系和元素化合物的要求上不是非常合理，因此，這個(gè)時(shí)期的試卷，給人的感覺(jué)是：偏、難、雜；第二個(gè)階段是感悟期，這個(gè)時(shí)期，中考化學(xué)試卷對(duì)能力的要求越來(lái)越高，并且產(chǎn)生了一批有代表性的好題，但是也為“題海戰(zhàn)術(shù)”設(shè)置了溫床，我們開(kāi)始反省，開(kāi)始注意變革；第三個(gè)階段是追求期，受國(guó)際上對(duì)自然學(xué)科的綜合性的潮流的影響，我們化學(xué)學(xué)科和其他自然學(xué)科一樣，開(kāi)始在學(xué)科之外和學(xué)科之間的問(wèn)題上給予頻度很高的實(shí)質(zhì)性的介入，產(chǎn)生了一批好的綜合性試題（網(wǎng)上的學(xué)科綜合網(wǎng)的開(kāi)通，便是明證），但是也帶來(lái)了一些副面甚至是致命的傷害，胡亂編造的偏、難、怪的綜合題層出不窮，學(xué)生進(jìn)入新一輪的題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)期。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無(wú)疑將帶來(lái)一場(chǎng)革命，而這場(chǎng)革命是否徹底，命題的方向，將直接決定課改能否健康、持續(xù)、有效的實(shí)施。中考命題化學(xué)，必須堅(jiān)持的原則就是：人文與本色。1.1 人本主義思想：試題設(shè)計(jì)的靈魂2003年揚(yáng)州市中考化學(xué)試卷，主要從這幾個(gè)方面體現(xiàn)人文性。一是試卷的結(jié)構(gòu)和形式上。該卷的選擇題的量是22題，分值占44%，非選擇題的量是11題，考慮到答題時(shí)間是90分鐘，設(shè)計(jì)的全卷用時(shí)量在7075分鐘左右。全卷的字?jǐn)?shù)是3800（含非中文字符），試卷的答案字?jǐn)?shù)為600（含非中文字符），閱讀的量不是很大，寫(xiě)的量也不大，主要是讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，突出對(duì)思維能力的考查。在行文上，注意到學(xué)生的閱讀習(xí)慣，盡量的用最通俗的、最簡(jiǎn)潔的、最沒(méi)有可能產(chǎn)生歧義的表達(dá)方式，使學(xué)生在理解題目的內(nèi)涵上不出現(xiàn)偏差，以最快的速度直接與題目的實(shí)質(zhì)接觸。在看題的便捷性和寫(xiě)題的空間上，本卷盡力避免了一些“跳題”的現(xiàn)象，即讓每個(gè)題目都在一個(gè)頁(yè)面上呈現(xiàn)出來(lái)；在答題的空間上，給予了足夠而且是恰如其分的空間，既不少，也不是很多，讓學(xué)生從留給的空間也能夠體會(huì)題目設(shè)計(jì)者的思想內(nèi)涵；從題目的分值設(shè)置上，注意兩點(diǎn)，一是難易題的分?jǐn)?shù)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不是難題的分值就一定很高，容易題的分值就一定低，主要是看本題的功能，是屬于“送分題”還是“控分題”，或者是“區(qū)分度體現(xiàn)題”的角度上進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是從一些試題的分?jǐn)?shù)上就能猜測(cè)一些題目答案的數(shù)目，主要是想看看學(xué)生在進(jìn)行本學(xué)科題目的解答的同時(shí)，對(duì)周圍信息的敏感程度?！纠?】在試卷中有這樣的一個(gè)問(wèn)題，“綜合上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測(cè)該混合氣的所有可能組合有：(將所有情況寫(xiě)全，多寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)倒扣分，若橫線不夠可另加。）第一種情況： ，第二種情況： ，第三種情況： ，第四種情況： 。”從題目的呈現(xiàn)形式上看，好象是加大迷惑度，要倒扣分，但是從題目的分值上可以看出，本題實(shí)際答案是四種情況，沒(méi)有第五種，更不是三種或兩種等。二是試卷的內(nèi)容上。無(wú)論是時(shí)事新聞，還是生活百科，一定是從正面且具有積極向上的意義出發(fā)，主要想從試卷的內(nèi)容上讓學(xué)生有所得。例如“84消毒液”的成分，平時(shí)很少有人關(guān)注；“過(guò)氧乙酸”的用法，不是大家都能了解的；“火箭中的燃料”對(duì)學(xué)生是神秘的；“廚房化學(xué)”中除水垢是趕感興趣的；“液晶材料”的用途、化學(xué)式等是迫切想了解的。全卷還特別注重對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式的滲透，例如從網(wǎng)上查詢資料，完成對(duì)本地區(qū)的雨水的酸堿性的了解；用生活中常用的飲料瓶、眼藥水瓶等組裝的簡(jiǎn)易裝置等；另外注意對(duì)一些化學(xué)諺語(yǔ)的引用，引起學(xué)生對(duì)自然學(xué)科在生活中的高度關(guān)注，如“夏天曬鹽，冬天撈堿”的諺語(yǔ)的解釋，激發(fā)學(xué)生去探究諺語(yǔ)中隱藏的化學(xué)道理。三是試卷的德育功能。本卷主要體現(xiàn)弘揚(yáng)主旋律，以激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情為宗旨。例如“見(jiàn)證三峽135”、“神舟四號(hào)”、“南水北調(diào)”、“萬(wàn)眾一心，抗擊非典”等。讓學(xué)生在做卷中體會(huì)命題者的意圖，體會(huì)全卷的思想內(nèi)涵。一份試卷就是一次對(duì)話，一次無(wú)聲的交流，是命題思想與教學(xué)的碰撞，是教學(xué)方向與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的碰撞，更是主導(dǎo)這個(gè)地區(qū)一段時(shí)間甚至一個(gè)時(shí)期化學(xué)教學(xué)的宏觀基調(diào)和方向，是教師調(diào)整教學(xué)方向和實(shí)施教學(xué)策略的指南。一次命題就是對(duì)整個(gè)地區(qū)化學(xué)學(xué)科的一次把脈，更是對(duì)整個(gè)地區(qū)未來(lái)化學(xué)教學(xué)的一次定調(diào)。1.2 關(guān)注社會(huì)自然：試題設(shè)計(jì)的基石 本卷注重關(guān)注社會(huì)與自然，選擇題中有8個(gè)小題，共16分，非選擇題中共22分，占全卷的38%。從選材的角度看，涉及到生活熱點(diǎn)、高科技、時(shí)事焦點(diǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。從用材的角度看，考查的點(diǎn)比較新，例如考非典，不是考它的成分問(wèn)題，而是給出一段信息：“人們常用0.04%0.5%的過(guò)氧乙酸溶液對(duì)環(huán)境消毒。過(guò)氧乙酸是無(wú)色有強(qiáng)烈刺激性氣味的酸性液體，對(duì)皮膚有腐蝕性，對(duì)眼睛有強(qiáng)烈刺激作用，溫度稍高即分解并放出氧氣，可作殺蟲(chóng)劑、殺菌劑?！?，然后考進(jìn)行綜合處理這些信息的能力，以及應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)的題肢有：“過(guò)氧乙酸溶液可直接服用”、“可以用手直接接觸過(guò)氧乙酸溶液”、“過(guò)氧乙酸性質(zhì)穩(wěn)定”、“過(guò)氧乙酸溶液不能直接噴灑到金屬制品表面”，要學(xué)生從題干中提取有用的信息，進(jìn)行二次加工。考“南水北調(diào)”，不是考水資源的應(yīng)用，而是考水的分類，進(jìn)行最基本的化學(xué)分類的考查，也主要是讓學(xué)生將該得到的分?jǐn)?shù)拿到手；例如考“神舟四號(hào)”而不考“哥倫比亞號(hào)”的失事，主要是引導(dǎo)正面，避免消極，從設(shè)計(jì)問(wèn)題上，主要是從質(zhì)量守恒的角度（配平方程式的角度），這類試題的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生有一種“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”的感受，實(shí)屬看上去嚇人，做起來(lái)蒙人，想出來(lái)笑人。再如雨水的pH的柱狀圖，更是如此，主要想傳達(dá)一個(gè)思想，學(xué)科理論與實(shí)際聯(lián)系應(yīng)用，實(shí)際生產(chǎn)生活中許多的數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式是柱狀圖，如股票的漲跌，工業(yè)生產(chǎn)中的報(bào)表圖等，讓學(xué)生親身感受一下氛圍是有益的。一個(gè)諺語(yǔ)的使用，使整個(gè)試卷的嚴(yán)肅氣氛得到了很好的協(xié)調(diào)，而且學(xué)生在緊張的思索中也學(xué)到了知識(shí)，尤其是一個(gè)“撈”字，將大自然給予人的無(wú)私體現(xiàn)得淋漓盡致，也充滿了詼諧。這個(gè)題目是一個(gè)枯燥的計(jì)算題，但是在呈現(xiàn)方式上，命題者努力體現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)就是關(guān)注自然，關(guān)注自然與人的和諧發(fā)展。【例2】在我國(guó)青海湖地區(qū)有一種說(shuō)法：冬天撈堿，夏天曬鹽。這里的堿是指Na2CO3，鹽是指NaCl。人們從鹽湖中撈得的Na2CO3會(huì)含有少量的NaCl。某研究性學(xué)習(xí)小組稱取含NaCl的Na2CO3固體25.0g，將其配制成溶液，再向其中逐滴加入足量的7.3%的稀鹽酸，使氣體完全放出，共收集到8.8g CO2氣體。計(jì)算原固體中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和消耗鹽酸的總質(zhì)量。從本題中學(xué)生還會(huì)得到這樣一個(gè)知識(shí)，為什么在純堿中往往會(huì)含有少量氯化鈉，同時(shí)也充分認(rèn)識(shí)了一些“枯燥”的計(jì)算題的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)注社會(huì)與自然的試題，在設(shè)計(jì)上要注意切入的角度，在設(shè)計(jì)時(shí)，不但要考慮試題的題干的設(shè)計(jì)，而且更要注意問(wèn)題的方式，避免熱點(diǎn)問(wèn)法，避免不切合實(shí)際的問(wèn)法，要在小中見(jiàn)大，在小中出新。1.3 突出學(xué)科特色：試題設(shè)計(jì)的方向 試卷的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)本學(xué)科的本質(zhì)，也就是要有“化學(xué)味”。STS的題目最后的落點(diǎn)一定是學(xué)科最本質(zhì)的東西，而STS的題目最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是沒(méi)有學(xué)科的思想內(nèi)涵。例如：所有的命題者都想在“SARS”或者日常衛(wèi)生習(xí)慣上做一些文章，但是如何找準(zhǔn)角度，是正確把握命題尺度的體現(xiàn)。不要在常規(guī)的套路上，但要堅(jiān)決執(zhí)行體現(xiàn)學(xué)科特色的要求?！纠?】在抗擊“非典型肺炎”的戰(zhàn)斗中，常用濃度為0.04%-0.5%的過(guò)氧乙酸溶液做各種預(yù)防消毒的消毒液，其化學(xué)式為：CH3COOOH，在配置過(guò)氧乙酸溶液的過(guò)程中，若量取水時(shí)仰視，（其他過(guò)程均正確），則結(jié)果所得溶液濃度：A.偏大B.偏小C.無(wú)影響 D.無(wú)法確定。這樣的設(shè)計(jì)就是一個(gè)比較好的角度，讓學(xué)生了解溶液的配制，也考查了學(xué)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)中誤差的分析，本題已經(jīng)脫離了一般的問(wèn)題的角度，而是站在一個(gè)新的角度上，已經(jīng)變成“低起點(diǎn)，高落點(diǎn)”的題目。【例4】在抗擊非典的戰(zhàn)役中，人們常用過(guò)氧乙酸進(jìn)行消毒，過(guò)氧乙酸的化學(xué)式為CH3COOOH。（1）過(guò)氧乙酸的相對(duì)分子質(zhì)量為 。（2）過(guò)氧乙酸中含有的元素種類是 ，其元素質(zhì)量比為 。這樣的一個(gè)角度顯然是比較陳舊的，“陌生物質(zhì)”都能從這樣的角度進(jìn)行提問(wèn)，這是大家都能想到的，而命題要讓學(xué)生站在一個(gè)起跑線上，要求我們不落俗套。實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)是突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最主要的題型。本次涉及到實(shí)驗(yàn)的選擇有7題，可分為三類，一是基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查?！纠?】下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象敘述錯(cuò)誤的是：A硫在氧氣中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰B鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射C木炭在氧氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰D一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰。主要是考查演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)將氧氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行考查?！纠?】下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是A未說(shuō)明藥品用量時(shí)，液體取5ml左右，固體只需蓋滿試管底部B用托盤(pán)天平稱量15.5gNaCl固體時(shí)，左盤(pán)放15g砝碼，游碼調(diào)至0.5g處C酒精燈用完后，可用嘴吹滅D玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器洗滌干凈。這一題只要是從四個(gè)角度看學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作的了解，分別是藥品的取用、天平的使用、加熱（酒精燈的使用）、儀器的洗滌等。二是鑒別與配制溶液；這兩個(gè)題目，鑒別是一個(gè)常規(guī)題，是不用任何試劑進(jìn)行鑒別，配制溶液設(shè)置了一個(gè)情境，是制藥廠配生理鹽水。這兩個(gè)題目都比較簡(jiǎn)單，主要突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。第三類是圖形結(jié)合的實(shí)驗(yàn)題，主要是想通過(guò)對(duì)讀圖能力的考查，再現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。如：氣密性檢查的一題，避開(kāi)過(guò)去問(wèn)學(xué)生如何檢查氣密性，而是直接提供一個(gè)檢查氣密性的場(chǎng)景，要求學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，同時(shí)也起到了考查學(xué)生對(duì)檢查氣密性的認(rèn)識(shí)?！纠?】可用推拉注射器活塞的方法檢查圖中裝置的氣密性。當(dāng)緩慢拉活塞時(shí)，如果裝置氣密性良好，可觀察到：NaNO3溶液紅褐色沉淀Fe(OH)3有色溶液白色沉淀(AgCl)廢水溶液AgNO3溶液過(guò)濾固體質(zhì)量0ZnSO4質(zhì)量分?jǐn)?shù)固體質(zhì)量ZnSO4質(zhì)量分?jǐn)?shù)ZnOZnCO3 ZnSO4質(zhì)量分?jǐn)?shù)固體質(zhì)量ZnCO3ZnO ZnCO3 ZnO0ZnSO4質(zhì)量分?jǐn)?shù)ZnO ZnCO30 粗鋅稀鹽酸飲料瓶銅絲藥水瓶堿石灰銅網(wǎng)R氣體A長(zhǎng)頸漏斗下端口產(chǎn)生氣泡B瓶中液面上升 C長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)有液面上升D注射器內(nèi)有液體另一個(gè)題目是考查元素化合物知識(shí)（酸堿鹽知識(shí)），但是呈現(xiàn)的方式是一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，主要是想看學(xué)生知識(shí)能否真正的靈活運(yùn)用到實(shí)際的化學(xué)現(xiàn)象中，這樣將知識(shí)與能力的遷移通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就較好的區(qū)分開(kāi)來(lái)，學(xué)生對(duì)濃鹽酸揮發(fā)是了解的，對(duì)堿溶液與酸的中和也是知道的，對(duì)酚酞的變色情況也牢記在心，但是這樣的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)同時(shí)以一種全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，就看誰(shuí)能夠“活學(xué)活用”，誰(shuí)能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。【例8】小華將一張濾紙?jiān)谀持甘緞┲薪莺罅栏?，用蘸有氫氧化鈉溶液的玻璃棒在上面寫(xiě)“化學(xué)”兩字，立刻顯紅色。再將其懸掛于鐵架臺(tái)上，并在濾紙的下方（如圖）放置一盛有某溶液的燒杯，過(guò)一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)紅色的字消失，則濾紙上的指示劑和燒杯中的溶液分別是ABCD濾紙上的指示劑酚酞試液酚酞試液石蕊試液石蕊試液燒杯中的溶液濃氨水濃鹽酸濃氨水濃鹽酸還有一個(gè)題目也是以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)的，看上去是考查學(xué)生對(duì)物理性質(zhì)的理解，也可以說(shuō)是“一箭雙雕”的題目。這個(gè)題目如果單純的問(wèn)學(xué)生該氣體密度如何，如何收集，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的正向提問(wèn)，思考價(jià)值有，但思維的品質(zhì)如何，體現(xiàn)得不很到位。后面的對(duì)該氣體的吸收處理的方式上，也許很多教師和學(xué)生在“題?！敝绣塾味鄷r(shí)，對(duì)倒扣的漏斗是有感性或者是記憶性的了解，學(xué)生也在碳一章的書(shū)后習(xí)題見(jiàn)過(guò)這樣的裝置，但是對(duì)這個(gè)裝置的了解不夠深入，為什么要設(shè)計(jì)成這樣？實(shí)際上是對(duì)極易溶解于水的氣體采取的吸收裝置，主要是增大吸收面積的同時(shí)，使水上升到漏斗中后，燒杯中的液面下降，然后漏斗邊緣與燒杯中的水脫離，漏斗中的水又回流到燒杯中，有效的防止了倒吸。但是這個(gè)題目沒(méi)有正向提問(wèn)，而是通過(guò)圖讓學(xué)生自己理解該氣體在水中溶解性情況?！纠?】題目為：下圖是收集干燥R氣體并對(duì)它進(jìn)行吸收處理的正確裝置。由圖中實(shí)驗(yàn)裝置推測(cè)該氣體的有關(guān)性質(zhì)，正確的一組是ABCD密度（與空氣比較）大于大于小于小于在水中的溶解性難溶極易溶極易溶難溶這樣的考查方式對(duì)死記物理性質(zhì)的同學(xué)束手無(wú)策了，而使真正理解性質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用的同學(xué)感覺(jué)不困難。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題即使不是非?！岸瘜W(xué)”， 只要思維方式正確，就能拿分。我們主要是想引導(dǎo)一個(gè)正確的方向：讓真正做實(shí)驗(yàn)、真正理