初中班主任培訓講稿.doc

班主任應具備的專業(yè)素養(yǎng)各位老師：首先對占用大家周六休息時間表示歉意！班主任培訓是學校早就計劃要做的工作，但周內確實抽不出充足的時間來進行。班級管理的現(xiàn)狀與教師的工作性質要求我們不斷學習、研究班主任工作的理論與原則，研究班主任工作的藝術與方法，才能適應日趨復雜的教育形勢。班主任的工作瑣碎：這個學生遲到，那個不交作業(yè)，你罵我一句、我擂你一拳每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生進步的基石；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，給今后的教育帶來更大的麻煩。學生的內心豐富、充滿矛盾，班主任不能指望通強迫進入他們的世界。而能不能進入學生的內心世界是決定教育成敗的關鍵一步。在這個意義上講，班主任工作藝術是敲門的藝術，教育藝術是教師必須掌握的基本功。今天的培訓，我在網上找了些資料，其中一些是國家級班主任培訓講座的內容，有案例，有分析，有對策，我結合自己當班主任的體會談談理解。我把它命名為班主任應具備的專業(yè)素養(yǎng)，對我很有啟發(fā)，咱們共同學習提高。內容包括：班主任一日常規(guī)；如何進行日程安排；班級的組織管理與制度建設；如何開班會與組織班級活動；抓學風建設是班主任的首要職責；怎樣做家校聯(lián)系；班主任與行為偏差生；班主任工作的18個細節(jié)等等；盡管人家的成功無法復制，但只要能對大家的工作有所啟發(fā)就達到了目的。模塊一：班主任一日常規(guī) 擔任了班主任，就得肩負班主任的職責。要清楚一天中必須做哪些功課。1、每天早晨7:35、下午2:00到班級門口。清點人數(shù)，檢查學生出勤情況。教育遲到學生、追蹤因病缺課學生，記錄無故缺勤的學生并及時與家長取得聯(lián)系。2、督促教室、清潔區(qū)衛(wèi)生一掃兩保潔。早讀、下午上課前做好衛(wèi)生保潔，下午活動課清掃，確保環(huán)境整潔，衛(wèi)生工具擺放整齊。對沒打掃的值日生及時督促整改，教育學生不占用早讀涮拖把。及時制止亂丟廢棄物、桌面刻畫、墻面污跡等現(xiàn)象。安排好換水、擦黑板等常規(guī)工作。3、檢查發(fā)型、校服、儀容儀表、個人衛(wèi)生, 對不符合學校規(guī)定的學生進行批評、教育，限定時間整改。 4、督促科代表按時收交作業(yè)，經常與科任老師聯(lián)系，了解學生完成作業(yè)情況（是否按時、按質、按量完成），對不交作業(yè)的學生要采取措施。發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的或補做作業(yè)的要了解原因, 妥善處理。 5、教育學生做好課前準備。預備鈴一響就歸位，準備課本和文具，安靜等待老師上課（朗讀、唱歌、預習）。教育學生遵守課堂紀律，提高聽課效率，認真做好筆記；關注薄弱學科的課堂紀律，多巡視，多與任課老師聯(lián)系，掌握班級紀律動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。 6、課間督安全、倡文明。經常巡視班級學生課間情況，制止追逐打鬧現(xiàn)象，杜絕危險動作的發(fā)生，確保學生的安全。教育學生見面打招呼、上下樓梯靠右行，不擁擠，牢記疏散路線。中午學校鎖樓門，學生不在教學樓內逗留。7、每天翻看課堂日志并簽字，掌握任課教師課堂學生表現(xiàn)，杜絕中途缺課現(xiàn)象，及時處理違紀學生。做好問題生、學困生的轉化工作。禁止體罰和變相體罰學生。8、做好其他常規(guī)工作（黑板報、班會、家校聯(lián)系、操行評語、評優(yōu)），及時了解學校各項評比結果，采取措施整改。積極配合學校完成各項工作任務，開展各種文體比賽活動。班主任要有工作記錄。模塊二：班主任如何進行日程安排班主任的事情千頭萬緒，有班主任戲稱自己是“永動機”，各口的工作都往下布置，各項活動都要靠班主任去落實。來聽一位班主任的心聲案例：忙亂的一天新的一天開始了。早晨到校后，張老師習慣性地走進了教室。像以往一樣，進教室后，張老師就開始處理自己發(fā)現(xiàn)的班級問題或學生的成長偏差。當看到學生鄭直在抄作業(yè)時，張老師想也沒想就把鄭直叫到了教室外邊。他想用早讀前的幾分鐘來處理這一事情?！俺鳂I(yè)有什么好處？”“有好幾個同學在抄作業(yè)，為什么單單抓我？”鄭直的回答讓張老師大為惱火。伴隨著張老師和鄭直的爭吵，早讀開始了。張老師的批評強度越大，鄭直的辯解理由就越“充分”。直到早讀結束時，張老師和鄭直的爭執(zhí)也沒有停止。樓道里聚集的看熱鬧的學生越來越多，張老師的批評聲調在不斷地加高。當張老師和鄭直正爭論的“熱火朝天”時，語文科代表膽怯地問第一節(jié)語文課需要講的單元檢測題在哪里。這時，張老師只好先把這事放一放，準備這一節(jié)課的講解內容?？傻睫k公室拿單元檢測題時張老師才發(fā)現(xiàn)，檢測題還有幾份沒改完。原來，張老師原定今天早讀時把檢測題改完的，可因為處理鄭直的事情把改檢測題的事情忘干凈了。而且，張老師昨天只是改了試卷，還沒有分析這次檢測的具體情況。在課堂上，那幾個檢測題沒改的學生大有意見，抱怨張老師偏心；由于不了解檢測的具體情況，張老師只是對了答案，并沒有指出這一單元學生的學習收獲和現(xiàn)存不足。因此，這一堂課上得很不成功。第三節(jié)課是體育，張老師便把鄭直叫到辦公室，準備繼續(xù)處理鄭直抄作業(yè)的問題。盡管鄭直很不情愿，但不得不來到張老師的辦公室?？蓜傞_始處理沒幾分鐘，張老師就接到了政教處主任的電話，詢問他今天早晨怎么沒把星期一召開的班會記錄交上來。張老師趕緊開始找班會記錄，幸好很快就找到了。但找到班會記錄后張老師發(fā)現(xiàn)，“班會反思”一欄還沒有填寫。于是，張老師草草填寫完畢，然后快速地送到政教處。當然，因為班會記錄送晚了，這一次的班會記錄量化分沒得滿分?！岸际青嵵比堑玫?！”張老師邊走邊怒氣沖沖地想。等張老師回到辦公室準備繼續(xù)處理鄭直的事情時，十幾分鐘已經過去了。在這十幾分鐘里，鄭直一直站在那里等張老師回來。當張老師正和鄭直談話時，總務處又通知他去領班級的消毒液。沒辦法，張老師只好趕緊去領。在回辦公室的路上，張老師遇見李老師，就一堂課的教學設計問題兩個人忘情地聊了起來。正侃的起勁時，張老師忽然想起鄭直還在辦公室里，便匆忙告辭跑回辦公室。等他回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)鄭直已經回教室了。辦公桌上放了一張紙條，是鄭直在回教室前留下的。紙條上的文字不多，但幾句話語足以表達鄭直的不滿。 下午剛上班，科代表送來了作業(yè)。張老師便趕緊花了一節(jié)課的時間把作業(yè)改完，接著開始備課。張老師邊和同事聊天邊備課，直到下午第三節(jié)課要結束的時候，張老師才準備好了第二天要講的內容。伸伸懶腰，張老師告訴自己終于可以休息一下了。正當張老師在網絡瀏覽中“漫游”時，校長把他叫到了校長室鄭直的家長向校長打電話投訴張老師浪費學生的時間。放學后好長時間了，校長的批評還沒有結束。等蔫蔫的張老師收拾好東西準備回家時，窗外早已華燈閃爍。剛踏出校門，張老師又開始擔心了，為了迎接明天教育局的檢查，各班第四節(jié)課衛(wèi)生大掃除，自己沒有進班級檢查一遍，不知道學生們打掃得是否徹底，明天早晨7：30檢查可就要開始了蹬著自行車，張老師感覺特別疲憊，忙亂了一天，也帶來了一天的郁悶。隨著蹬車幅度的變化，被路燈拉長的身影不停地變化?？粗约旱纳碛埃瑥埨蠋熥匝宰哉Z道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！” 點評：這位老師的經歷告訴我們，要避免忙亂就要詳細地梳理出一天的工作任務。這些任務包括必須完成的任務、有可能發(fā)生的事情、突發(fā)性事件、可做可不做的事情。（1）必須完成的任務一定要先完成，像備課、上課、改作業(yè)、檢查學生的到校情況、學校要求上交的一些材料等都是必須要做的，否則會出現(xiàn)工作失誤。（2）有可能發(fā)生的事情是指在完成必須完成的任務時生發(fā)出來的一些不穩(wěn)定因素。比如課堂與老師沖突的學生；有些家長可能會打電話了解學生的情況，并且溝通時至少需要半個小時以上才能結束，就容易沖突班主任的日程安排。（3）學生出現(xiàn)意外傷害、打架等突發(fā)性事件，幾乎都是不可控制的。（4）可做可不做的事情，是指那些需要近期做的事情，有個時間段，如計劃總結，必須要上交的材料等，不要趕最后一天完成。要進行科學的時間管理。（1）明確日程安排的兩個基本時間段。一是早晨到辦公室設計一天的日程安排，大約需要十分鐘左右；二是下午到辦公室后調整下午的日程安排，大約需要五分鐘左右。每天下班的時候，把第二天的工作拉出一個時間表，標上重要的事情，明天什么時間來做。（2）要以自己的上課時間為分界線，確定日程安排。把相對較多的工作任務安排在自己不上課的上午或下午，既不沖突上課，也便于調控。（3）必須要做的事情優(yōu)先安排在合適的時間段，避免出現(xiàn)失誤。每天留出的一個小時左右的機動時間用于處理有可能發(fā)生的事情和突發(fā)性事件。如何提高班主任工作效率，就要有所為有所不為。班主任可以不為的幾件事1、班級黑板報讓學生自己干，效果會更好。班主任只要規(guī)定制度，選好負責人，強調要求就可以了。由兩個小組輪流辦報，與固定的幾個學生辦刊相比，起初質量可能不怎樣，但可以減輕工作負擔，不會影響學生學習，又可以讓更多的學生得到鍛煉。久而久之，黑板報的質量也就會提高了。2、學校文藝節(jié)目的準備對這類工作，班主任讓文娛委員按照學校要求去做就行了。當然，在準備過程中，班主任要常常過問進展情況，當文娛委員遇到困難時，要及時予以幫助。演出的前幾天，班主任要讓學生預演一次，這既是一次鍛煉，更是一次聽取意見的機會。3、不找考試偶然失誤的優(yōu)秀學生談話每次考試后，班主任一般要找成績退步較大的學生交談，幫助他們分析原因。但對于一貫成績較好的學生，班主任不要立即找他們談話，否則，會給其帶來思想壓力和打擊。班主任不找他，說明不擔心他，相信他。再說，偶然的失誤是正常的，班主任不用大驚小怪。充分信任，學生會感激。4、涉及購買的事務班費的使用，讓學生干部操作。一人管錢，一人記賬，支出告訴班主任，學期末給全班報賬。5、考驗紀律的第一次第一次自習課，班主任往往非常緊盯，因為“萬事開頭難”，開始規(guī)范了，慢慢養(yǎng)成習慣，以后就輕松了。但有的老師正相反，第一次，我不到場，發(fā)現(xiàn)問題再解決。但要注意以下幾點：第一，事前要明確要求，并提醒班干部要留心觀察，對不良現(xiàn)象要及時阻止；第二，對出現(xiàn)的問題，班主任要認真分析，及時處理，并提出更合理的要求；第三，隨時親臨現(xiàn)場抽查，這樣既能掌握第一手材料，又能消除學生以為班主任不會來的僥幸心理。6、學校活動的總結無論是學?；顒?，還是班級一周表現(xiàn)，甚至家長會，班主任都可以安排相關的班干部進行總結，這樣既鍛煉了學生干部的能力，又減輕了自己的工作量，總結的內容也往往更到位。不過，班主任要做好如下工作：召開學生座談會，讓學生充分反映情況；學生寫好的總結要認真看一遍，及時修改補充。7、學生的細小違紀我們班主任隨時都有可能發(fā)現(xiàn)學生細小的違紀現(xiàn)象，如果班主任處處較真，馬上批評或找他（她）談話，肯定要忙得團團轉，同時情緒受到影響。這并不是說對學生的細小違紀撒手不管，而是可以采取其他方式，比如給學生一個警告的眼神，學生就會察覺。如果學生常犯同樣的錯誤，就另當別論了。班主任該遵循這幾條原則：要充分發(fā)揮班干部的作用，班干部能干的事、行有余力的事就放手讓他們去干；有些事雖然班主任不親臨現(xiàn)場，但要運籌帷幄，思想上要重視，要求要講明確，事后要及時總結，問題要及時處理；要有信息溝通渠道，否則出了問題還不知道，這就是班主任工作的失職。模塊三：班級的組織管理與制度建設班主任工作除了繁雜的事務性工作外，其主要工作是班集體的建設、學生的思想教育及教育教學活動的開展。兵馬未動，糧草先行。一個新組建的班集體，首先應該注重班級的組織管理和制度建設。合理的管理制度和科學的管理體系，可以讓每一個學生成為管理者和教育者，成為制度的監(jiān)督者和實施者。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的管理，減輕班主任的工作負擔，而且還可以調動全體同學的積極性，增強班級的凝聚力。好的制度可以讓壞人變好，而不好的制度也可以讓好人變壞。譬如腐敗問題。東方文化建立在“性善論”的基礎上，把人預設為道德高尚的歉歉君子，疏于防范，尤其是對權貴們簡直到了縱容的地步，其結果是一旦小人得志竊居要職，便開始把自私自利發(fā)揮得淋漓盡致，直至禍國殃民。由于制度上的不合理而造成班級管理混亂的現(xiàn)象，在我們日常生活中也是經常存在的。譬如，有的班級衛(wèi)生掃除分工不合理，管理制度中無相應的檢查、評比和獎懲措施，形成了干和不干一個樣，干多干少一個樣，久而久之大家都向不干的看齊，一到大掃除一哄而散；有的班級缺少自習課的紀律管理制度，對如何上好自習課，既無學法上的指導又無行為上的規(guī)范要求，對自習課的違紀現(xiàn)象不能及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，往往形成了班主任一人抓紀律的局面，老師在場時秩序良好，老師一走紀律混亂等等?？梢哉f，一個秩序混亂的班級，必然是一個組織管理混亂，制度不完善或不合理的集體。一般說來，班級規(guī)章制度的制定要符合以下幾個基本要求：第一，要符合國家的教育法規(guī)和學校的規(guī)章制度。班級的管理制度，可以說是學校的管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規(guī)和學校的管理制度和管理要求。特別在對違反班級紀律的學生的處罰問題上，一定要尊重學生的人格。第二，要有科學性、嚴謹性和可操作性。班級的規(guī)章制度可以包括考勤、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)、學習規(guī)范、文明禮貌、儀容儀表、體育活動、日常生活等各方面的內容。這些制度的由來應直接依據(jù)中學生日常行為規(guī)范、中學生一日生活常規(guī)等制度。在具體制定時，可結合班級的工作目標，將以上制度轉化成具有針對性的、具體的規(guī)定，從而形成一套具有班級特點、特色的日常管理制度，力求用制度約束學生的一言一行。制度中不僅要明確學生在日常生活中具體的行為規(guī)范，告訴大家那些應該做，具體怎樣做，那些不應該做，做了之后的后果是什么，還應該讓大家明白制度的具體地操作和實施過程，即量化的標準、檢查的辦法和獎懲措施。同時，在管理制度的具體實施過程中，還要建立與之相適應的管理體系，即成立以班級的分管委員為負責人的各個量化管理工作小組，從而對全班同學的各個方面，從不同的角度，進行量化考核。為了增強制度的可操作性，在進行量化計分時，應盡力的簡化標準，如采取加減分制（即表現(xiàn)突出或為班級爭得榮譽者按標準加分；違紀或因工作失誤而使班級工作遭受損失者按標準扣分；余者為0分）等方法，以減輕各量化管理小組的工作壓力。當然制度的制定和實施也不必非拘泥于某一種形式，只要科學合理可操作性強就可以。第三，民主集中。制定班級管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學的需要，同樣制度的實施也決不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一個同學的切身利益。所以，班級規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由班主任和班委會、團支部一起研究審定，但最后的確定一定要經過全體同學充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學性和公正性。執(zhí)行時不能打折扣。最好老師也能帶頭執(zhí)行。比如遲到，老師自罰200，另外針對上課玩手機，不穿校服的，有具體的懲罰措施。模塊四：班主任如何開班會班會的召開不僅僅是為了處理班級出現(xiàn)的問題，也是為了促進學生對學校、班級事務的參與，加強師生之間和學生之間的溝通和交流，促進學生學會思考，增強他們的自信心，讓學生參與到班級管理中來。一個團隊的凝聚力和向心力往往是在活動的過程中逐步形成的。也只有在活動的過程中，在所有集體成員為共同的目的而努力奮斗的時候，學生才能體會到集體的力量，體會到協(xié)作的重要性。一個沒有活動的集體永遠不能成為真正的“集體”而只能是“一盤散沙”。因此，良好的班級活動的組織是形成這個班集體凝聚力的重要條件。 開展班級活動的形式 1、系列性主題班會 系列性主題班會即要確定德育主線，主題貫穿在一年的教育中，這一主題不可能企圖通過一次班會而達到，要設計一系列的教育活動，由淺入深、由表及里、由外到內。在開展系列主題班會時要主題明確，說服力強，能夠有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行情感教育、人生觀教育、理想、信念教育。開展系列性主題班會，要做到以下幾點： 1）有明確的主題 比如，初一的“規(guī)范”系列，抓住“了解，熟知，遵守”這一主題，讓學生從了解開始再談熟知，直到遵守。如中學生守則、規(guī)范、一日常規(guī)、班規(guī)制定（值日、作業(yè)、安全），針對學生出現(xiàn)的問題，隨時修訂。 初二配合人生觀教育，抓住是非觀、苦樂觀、價值觀、幸福觀等系列來突破從少年到青春的過度。開展了“告別了，幸福的少年時代”“迎接你，火紅的青春”“當我十四歲的時候”“新的起步”等系列教育活動。發(fā)展第一批團員、進行社會調查。 初三著重抓理想教育。根據(jù)學生理想發(fā)展階段的特點和自身思想矛盾轉化的特點，抓住遠大理想和現(xiàn)實可能性的矛盾，以及學生理想教育中應注意的問題，我們開展了系列理想教育活動“昨天我立志，今天又達標，明天再追求”從“追求什么”到“如何追求”；從“理想之歌”到“成才之路”，首先為祖國、為社會、為自己的同學、朋友設計理想，在設計的同時，他們還要聽別人對自己的評價，充分認識自己、認識別人 2）有充分的準備。召開主題班會，不為應付檢查、觀摩，而走形式。會議的形式要新穎。學生主持，辯論會、演講、答記者問、競猜、小品表演、聯(lián)歡會、游戲環(huán)節(jié)。這樣的班會貼近學生、貼近實際、貼近生活，它幫助同學們在人生的十字路口上選擇正確道路。2、活動性班級活動 活動、玩，是學生最喜歡的，是孩子的天性，活動性班級活動，多以“玩”的形式出現(xiàn)，一般都在室外進行，以玩為主，玩中受益，寓教育于“玩”的活動中。 放風箏比賽，疊紙飛機大賽，手工作品展示，攝影展、賽車設計比賽、我的拿手菜，詩詞朗誦會、班級達人秀、“理想的校園”沙盤制作活動、班級舊貨市場、制作橋模。班級籃球賽，乒乓球賽等。戶外：參觀歷史博物館、科技館，城墻徒步?；顒又耙嬖V他們活動的主題，啟發(fā)他們學會在活動中去探求真、善、美。要把整個活動搞得有聲有色，有血有肉，這對我們班主任要求是高的，要付出很艱苦的勞動。比如有的老師開展夏令營活動。大家去郊外，一路走一路學習，搞“六個一”比賽；寫一首詩，畫一幅畫，寫一篇調查報告，交一個當?shù)嘏笥?，為活動出一個主意，為他人做一件好事?；顒优囵B(yǎng)學生交往、組織、活動等多種能力；讓堅強的意志品質、克服困難的勇氣、關心他人的責任意識在活動中得以錘煉。抓住各種節(jié)日，開展輕松愉快的班級活動。一年有多種節(jié)日，這樣好的教育時機是不能錯過的。新年、春節(jié)、清明、教師節(jié)、五一、十一 根據(jù)節(jié)日的性質、特點，結合教育的中心內容，運用綜合教育手段，可以使學生了解傳統(tǒng)文化。這種活動老師要費力，有時要擔風險，因此，要求我們必須組織好，要有好的班風和集體形成的基礎。當然，問題難免發(fā)生，但只要膽大心細，思考周密，計劃嚴謹就可以不出問題或少出問題。只要把工作做到家，就會一路平安。活動搞多了，便會總結出搞好活動的經驗，當然不可掉以輕心，時刻都要牢記：安全是第一位的。 3、學習性班級活動 我們面對的學生主要任務是學習，創(chuàng)造各種條件，把他們引進知識的海洋，學會學習，使個性潛能得以充分的發(fā)揮。分析小學初中階段區(qū)別，教他們安排合理學習時間、制定學習計劃、怎樣預習、復習、做作業(yè)怎樣省時、考前什么時候復習效果佳、怎樣對待學習錯誤、如何提高記憶力、怎樣利用課堂邊角余料，學會總結。搞學習經驗交流會。讓家長現(xiàn)身說法。 還有名著推介會、閱讀體會座談、評價一篇作品的辯論會。知識性班級活動能誘發(fā)學生的學習興趣，為學生立志成才提供了活動的條件。這正是我們班主任在培養(yǎng)人才時應發(fā)揮的作用。 4、教育性班級活動 針對解決班里問題的、教育性較強的活動稱為教育性班級活動。一般由班主任親自主持。力求內容集中，材料豐富感人，說服力強。 比如：天熱了有學生上課愛打瞌睡，