蘇教版數學五下第二單元教案.doc

第一課時 用數對確定位置（1）教學目標： 1認識列、行的含義，知道如何確定第幾行和第幾列。2初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，導入新課出示例1圖，你能說一說小軍的位置嗎？用哪一種說法確定小軍的位置比較好？能不能用一種簡單的、統(tǒng)一的方法來確定小軍的位置呢？今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)研究確定位置。（板題：確定位置）二、 活動一：認識“列”和“行”生自主完成活動一。還能用數對表示出另外兩個同學的位置嗎？怎樣確定第幾列 ，第幾行？確定第幾列的時候都是從觀察者的左邊起往右邊數，誰是觀察者呢？小軍在第幾列第幾行 （ 板書）小蘭、小強呢？怎樣表示更簡潔呢1組內互相說一說小軍坐的位置。2自學數學書P15頁，完成以下內容：叫做列，叫做行。從左往右數是確定，從前往后數是確定。.小軍在第 列，第 行 。用手指一指每一列和每一行。三、活動二：用數對表示位置以學生互動為主，教師到各組檢查活動情況。交流： 你有哪些收獲？師：數對知識不僅可以確定一個人的位置，在日常生活中也有重要的應用1師：小明家在裝修，為了美觀，廚房的一面墻上貼了幾塊花瓷磚，誰能用數對表示磁磚的位置？2師：學校的會議室要鋪地磚，準備鋪上九塊花地磚，請你們根據數對找出鋪花地磚的位置，在作業(yè)紙上涂一涂吧！1. 如果把每個學生的座位用圓圈表示。第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第 5列 第6列 1圖中的實心黑圈是小軍所在的位置，可以用數對（4，3）表示，說一說數對（4，3）中“4”和“3”的含義。2在上圖中找出第2列第4行的位置上涂色，用數對表示是（ ， ）。（6，5）在上圖中表示第 列第 行的位置。3.小組內交流以上題目，每人再涂一個，用數對表示出它所在的位置。全班交流展示。五、課堂總結這節(jié)課你有什么收獲？檢測反饋1 數學書P18頁練習三的第2題。2 數學書p18頁練習三的第3題。你發(fā)現花色地磚位置的規(guī)律了嗎？六、檢測反饋第二課時 用數對確定位置（2）教學內容：教科書第16頁例2，練習三第4題教學目標：1.使學生進一步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體的位置。2.進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：1、使學生進一步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體的位置。2、進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。教學過程：一、復習引入出示圖請用數對表示圖中ABC的位置？你是怎樣確定位置的？說說你的想法。二、教學新課1、教學例2出示公園平面圖，你能標出平面圖有幾列幾行嗎？學生標一標。出示完整的方格圖，圖中行與列的標法和昨天所學例題有什么不同？小結：例1是根據人的位置標的，是標在格子中間的，例2是根據線標的，是標在線上的。指出：例2中的0，既表示列數的起點，也表示行數的起點。怎樣用數對表示書報亭的位置？追問：這里的2，3分別表示什么呢？兒童樂園等怎樣用數對表示？說說在確定景點位置時可以怎樣找？兒童樂園和書報亭的位置有什么特征？數對中左邊的數都是2，說明了什么問題？1.閱讀數學書P16頁例2，觀察公園平面圖。指一指：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？2.用數對表示出書報亭的位置，寫在書報亭的旁邊。用數對表示其他景點的位置。3.游戲：猜景點 任選你想去的一個景點，用數對表示它的位置。讓小組內的其他同學猜一猜。并說一說猜的理由。2、教學練一練第一題，學生獨立完成，集體講評。你是怎樣找到這些點的？圍成的是什么圖形？為什么？第二題，用數對表示點的位置？順次連接是什么意思？圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？1.完成數學書第16頁的“練一練”第1題2.第（2）題先在圖中標出各點，然后按要求順次連結這些點。判斷圍成的是什么圖形。3.小組內重點交流標點的理由。三、鞏固練習練習三第4題怎樣用數對表示實驗小學和圖書館的位置？兩個5表示的意思是否一樣？你能找出位置在哪里嗎？匯報交流結果，展示學生畫圖的路線。指導用數對進行描述。四、課堂總結今天學了什么內容？五、檢測反饋 1.第17頁的“練一練”第2題和第19頁練習三第4題。2. 閱讀p21頁“你知道嗎？”第三課時 用數對確定位置練習教學內容：練習三58題。教學目標：1.使學生進一步提高用數對確定位置的能力。2.進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。教學重點：1.使學生進一步提高用數對確定位置的能力。2.進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念教學過程：一、基本練習練習三第5題理解題目的意思，明白這里的行和列表示的意思？5表示的是列數還是行數？根據這個數對能確定什么？他表示的可能是哪個班？字母分別表示哪些數？為什么？1.下面是某校集合時各個班級在禮堂里的位置圖。（1）分別指一指每一列和每一行。（2）根據（X，5）這個數對，說說X表示的是列數還是行數？根據這個數對能確定什么？它表示的可能是哪個班？（3）根據（5、Y）這個數對能確定什么？這里的Y可能分別表示哪些數？為什么？2.全班交流。二、綜合練習1、練習三第6題理解題目的意思，明確鮮花和綠色植物都應該放在方格線的交點上。學生在小組中合作交流。展示學生的作業(yè)，匯報交流的結果。你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎？設計的是否合理？是否美觀？1.仔細閱讀書P20頁練習三第6題。特別提示：鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。2.自己設計圖案。注意要合理、美觀。在小組內展示自己的作業(yè)。用數對描述一下自己設計的擺設位置嗎。3.選出小組內最優(yōu)秀的作品，參加全班評選。2、練習三第8題指導理解圖意思，介紹國際象棋。棋盤上的列和行分別用什么表示？白正和數對的表示方法相同嗎？自己是怎樣確定這些棋子的位置的？仔細閱讀書第21頁第8題。1理解圖意，棋盤上的列和行分別用什么表示？2.