阿西莫夫短文兩篇教案.doc

阿西莫夫短文兩篇教案一教學目標 （一）知識與能力目標： 1、分析說明方法和說明順序 2、結合課文，體會作者在對比中從不同角度思考問題的方法。 （二）過程與方法目標： 1、品味生動、嚴謹的說明文語言 2、理解不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)科學的思維方式，轉換角度思考問題 二教學重難點 1了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序和方法。 2通過朗讀，把握文章的內容，對兩篇短文的內容進行整體比較，找出它們各自所述內容的相同點和不同點，明白寫文章可根據情況不同采用不同的寫作角度。 三、課程類型：綜合課 四、教學方法：講述法；問答法；討論法；“自主、合作、探究”法。五、教具說明：板書。 六、時間安排： 1、課時安排：1課時 2、時間安排：第一環(huán)節(jié)，導入用時大概1分鐘； 第二環(huán)節(jié)，介紹作者用時大概2-3分鐘； 第三環(huán)節(jié)，詞語解釋大概用時2-3分鐘 第四環(huán)節(jié)，文章解析大概用時35分鐘； 第五環(huán)節(jié)，品味文章語言用時大概3分鐘； 第六環(huán)節(jié) ，總結課文，布置作業(yè)用時大概2分鐘 七教學流程（1）.課程導入（1分鐘） 不知道大家對恐龍了不了解。在很久很久以前呢，恐龍和我們人類一樣生活在地球上，是地球的霸主。但是突然有一天，大約是在6500萬年前，恐龍一下子就全部消失了。這是為什么呢？科學家們對這個問題進行了探討，一直到今天，這個問題還爭論不休。在科學家的眼里，恐龍的消失不是一個單純的問題，他是一個復雜的問題?？茖W家用自己的科學方法去論證自己的猜想?？铸埵窃鯓酉У模孔C據有哪些？到處發(fā)現的恐龍化石又證明了什么？今天，我們就跟隨著阿西莫夫的腳步走進神秘的科學世界，探究和恐龍有關是秘密。 （2）介紹作者（2分鐘） 作者的全名叫做艾薩克阿西莫夫。是美國當代美國最著名的科普作家、科幻小說家、世界頂尖級科幻小說作家，他也是位文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他一生創(chuàng)作了很多小說，是20世紀最頂尖的科幻小說家之一。他的“機器人系列”、“基地系列”科幻小說是他的代表作品。他曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。以他的名字為號召的阿西莫夫科幻雜志，是美國當今數一數二的科幻文學重鎮(zhèn)。 喜歡科幻小說，或者是喜歡科幻電影的同學可以去看一下他的作品。我覺得應該還是男孩子會更喜歡一點。 （3）詞語解析 這一課分為兩篇文章，兩篇都是說明文。大家先自己把這兩篇課文默讀一下?；叵胍幌挛覀冎皩W說明文是學過的說明方法和說明順序。這一課的生詞也沒有很多，我就請一位同學來正一下音。 遺骸 褶皺 劫難 追溯 天衣無縫 （4）文章解析 恐龍無處不在 我們先看第一篇課文恐龍無處不在。這篇課文的第一句很重要，重要性在哪里呢，老師先不說，留給大家思考，先請一位同學這句話朗讀一下。 。 根據我們之前的學習經驗呢，我們知道有很多文章的第一段或者最后一段是中心句。這里也一樣。我們就來探索，作者是如何論證這一推斷的。 在第二段中，作者寫在南極洲發(fā)現了恐龍的化石，而且在世界的其他地方也都發(fā)現了恐龍的化石。這也就論證了課文的題目恐龍無處不在?？茖W家并不滿足這個答案，科學家思考恐龍在南極洲怎么生活？我們都知道，當然文中作者也提到了南極是個“大冰箱”。這樣的一個大冰箱。我們到了冬天，我們還要穿羽絨衣，甚至還要開空調。在6500萬年前，這根本不可能實現。更何況是在南極洲。現在我們人類都沒有完全征服南極洲。那就說明恐龍不可能是自己主動到南極洲的。那恐龍究竟是怎么遷移到南極洲的呢？課文中有答案。大家在文中找出來。 （是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移）這也就引出了“板塊漂移說”。 板塊究竟是怎么漂移的呢？（學生分步概括） 這篇文章的大意我們已經有所了解了。這篇文章的重點是不是說明恐龍的無所不在呢？（不是）那重點是在什么地方呢？（是通過恐龍的無所不在來論證“板塊漂移說”）看，這就又回到了文章的第一句話。 說明文是很注重說明結構和說明方法的。這篇文章用得時什么說明順序呢？（邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。） 請一位同學來給這篇文章分一下結構。 全文共15個段，共分三部分。 第一部分(第1段)：用一個科學觀點-一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響引出說明內容。 第二部分(第2-14段)：闡述說明內容-由恐龍化石在南極的發(fā)現說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一發(fā)現推究原因。 第三部分(15段)：以南極恐龍化石的發(fā)現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據總結說明內容，結束全文。 被壓扁的沙子這篇課文的題目很奇怪。沙子怎么被壓扁呢？上一篇課文我們是分析完了課文之后，老師引導大家給文章劃分的段落。這篇課文呢，由你們自己先分好段落。（學生準備，閱讀） 全文可分為兩大部分。 第一部分（第1至第4段），提出關于6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即撞擊說和火山說。第2和第3段先后舉了兩個例子提出了關于撞擊說和火山說這兩種觀點。 第二部分（第5段至全文完），通過對被壓扁的沙子的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕，支持撞擊說。這部分分四層。 第一層（第5、6段），說明關于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學術問題，我們以后也許還會遇到這種情況，因此，科學家們一直都在努力尋找證據來驗證這兩種理論。 第二層（第7至第10段），說明1961年一位蘇聯科學家發(fā)現了斯石英，并且介紹了它的性質，為下文佐證撞擊說奠定了基礎。 第三層（第11至第13段），說明斯石英不僅可以在實驗室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現在沙子被強烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產生斯石英的。事實也證明，火山噴發(fā)是不會產生斯石英的，從而進一步佐證了撞擊說。 第四層（第14段至全文完），通過亞里桑那大學的約翰麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進一步證明在斯石英出現的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。從而得出造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊的結論。 結構分析完了，文章的大意也就基本了解了。我們來用自己的話來重復一下作者的論證。首先是提出了造成恐龍的消失的兩種學說：“撞擊說”，“火山說”，引出“斯石英”，接著分析兩種學說，說明只有在撞擊的條件下才能產生斯石英，進一步佐證了“撞擊說”，最后提出造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊的結論。 這樣的一個說明順序很明顯是邏輯順序。 （5）分析說明方法之前我們已經學習過說明方法了，大家還記得我們之前學過的說明方法嗎？大家來列舉一下。（作詮釋，舉例子，下定義，列數字，打比方，分類別，作比較，列圖表，摹狀貌） 舉例子：1.恐龍無處不在為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石，說明恐龍確實遍布于世界各地；舉南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴謹。 作比較：1.例如被壓扁的沙子中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多的比較方法；2.在恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。 打比方：如恐龍無處不在中位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。 列數字：1.“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在225億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。 2.“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！?說明文的語言不同于散文，記敘文，他更加的嚴謹，科學。在一個科學領域做出的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響中的肯定一詞，又如這個問題最終也許會得到解決中的最終也許和毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次大絕滅中的毫無疑問等都能體現語言的嚴密和準確。 （6）總結，布置作業(yè) 到今天，恐龍的消失還是人類的一個謎，書上說的三種學說是具有代表性的。但是真正的答案是什么，現在誰也不敢確定。因為畢竟我們不能向電視里的人一樣可以穿越。所以我們要有格物致知的精神，不斷探索科學。相信，在座的各位，有可能會在科學領域上有所貢獻。 好了，課就上到這里，今天我們的作業(yè)是： 1. 課后習題第二題 八板書設計 阿西莫夫短文兩篇 一、 恐龍無處不在 說明內容 一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響 闡述內容