也來說說我們的課間.doc

也來說說我們的課間“叮鈴鈴”，優(yōu)美動聽的下課鈴聲響起了，我剛一說“下課”， “耶！”同學們一片歡呼聲。像快樂的小鳥在天空中自由飛翔。教室走廓、操場上頓時變成了同學們歡樂的海洋，到處充滿了同學們的歡聲笑語。乒乓球桌前，男同學一隊，女同學一隊，男同學已經(jīng)摩拳擦掌地準備“戰(zhàn)斗”了。教室這邊，四個小女孩在跳皮筋，她們就像一只靈巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花樣看到班上的孩子們玩得多投入、多開心，自己的臉上露出了滿意的笑容。但是，時下在一些學校，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：有的學生趕快拿出還沒有做完的課堂作業(yè)，埋頭寫起來；有的學生被老師叫到了辦公室，接受老師“開小灶”，并被責問你上課的時候在干什么；有的學生被巡查的老師和值日生抓住了“小尾巴”，被扭送到班主任那兒等著挨批；有的學生還沒下課，老師還有幾題沒講完，不得不再拖幾分鐘，下面的學生已在東張西望，老師講的什么也沒聽進，學生們還沒來得及真正放松一下緊繃的神經(jīng)，叮鈴鈴，上課鈴已經(jīng)打響。上述現(xiàn)象在當今的校園里上演著，重復著，蔓延著?！斑B堂課”成了家常便飯，兩節(jié)課之間的休息時間眼睜睜地變成了“腦細胞劇烈運動”的時間，這一正一反中，對學生的身心傷害有多大？最糟糕的是，要在這銳減的休息時間里上一趟廁所、解一個內(nèi)急已不再是易事?？由偃硕啵奖悴怀梢仓缓脧娙讨ド险n，只怕遲到挨罵，給老師留下壞印象。課間十分鐘的最初設置決不是隨意而來的，它是在心理學家、教育家研究之后經(jīng)過實踐檢驗而設置的。為了讓上了一堂課的學生有一個緩沖的時間、休息的時間、放松的時間、調(diào)節(jié)身心的時間，短短的十分鐘，可以調(diào)節(jié)學生的身體、心理節(jié)律，使他們得以愉快地、輕松地投入到緊接著到來的下一堂課緊張的腦力勞動，這十分鐘應該完全是學生的時間，而許多教育者卻眼紅學生的十分鐘，把課間十分鐘變成了“積極”施展他們教育者“才華”的空間。課間時間大縮水，無疑是應試教育催生的毒瘤，侵犯的是學生最起碼的休息權和健康權。為了學生的身心健康成長，請把課間十分鐘真正還給孩子。如何才能把課間十分鐘真正地還給孩子，作為教師，我們又該做些什么呢？不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學生，與學生進行情感交流的大好時光。一個好的老師，他不會“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進辦公室，不聞窗外事”，他會充分利用這短暫的十分鐘，與學生在一起游戲、閑談，觀察學生，傾聽學生的心聲，充分進行情感交流，多給自己一點時間了解學生，多給學生一點時間了解自己。有些話，學生在一般場合是不會說的，但師生一起交心時，他們常視師者為長者，愿意吐露心中的小秘密，只有了解他們的家庭，了解他們的心態(tài)，教師才能對癥下藥，解開他們的心結，引導他們走出種種誤區(qū)，健康的成長。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)朱雨莛上課老走神，作業(yè)也沒有以前寫得清楚、正確了，趁著下課的空閑，我早早地來到了教室。我明白，朱雨莛是一個自尊心很強的女孩子，我不能直接批評她的作業(yè)退步了，得有技巧。我特意邀請她和我一起改聽寫的作業(yè)，在改作業(yè)的過程中，我特意安排她改自己的作業(yè)：“老師相信你，自己改改看！”說完，我就低頭忙自己手中的作業(yè)，故意不去看她。“改好了嗎？讓老師看看，一定又是全對，對吧？”我笑呵呵地問。朱雨莛低著頭，不敢抬頭看我，小聲地說到：“老師，我錯了好幾個地方。”“哦，錯哪兒了呢？讓我看看。”看完之后，我又把她近段時間的作業(yè)都翻了出來：“朱雨莛，你最近是不是有什么心事呢？作業(yè)沒有以前做得好了哦！”一聽我說心事，朱雨莛的眼眶就紅了：“張老師，我爸爸媽媽最近老吵架，爸爸還說要跟媽媽離婚，讓我跟他，前幾天還來學校找我，我不知道到底該怎么辦才好?！痹瓉砣绱?，我輕輕地把手搭在她的肩上：“爸爸媽媽之間的事你幫不上什么忙，他們自己會好好處理的，倒是你的學業(yè)，得完全靠你自己，老師相信，不管爸爸媽媽最后怎么樣，都是希望你能讀好書的。在學校的時候，盡量少去想這些事，下課了多和同學們?nèi)ネ妫惺虑閬碚依蠋熀脝?？”朱雨莛紅著眼睛答應了。在之后很長的一段時間里，我都利用下課時間與小珊聊天，了解她的近況，并對她的學習給予指導。后來，我又了解到，因為某件事，她的父母又和好了，朱雨莛也恢復了往日的快樂。 其實，很多時候，學生上課時把你當老師，下課的時候，更愿意把你當朋友，很多上課不方便說的話，在下課時都能很自然地說出。這就需要老師花一定的課外時間，去了解學生，并在學生需要幫助的時候，及時地給予幫助。課間十分鐘是讓學生解除疲勞緊張，放松心情的重要時間，具有承上啟下的作用。也就是說，學生在課間能否得到身心的放松，是下一節(jié)課的聽課質(zhì)量和提高學習效率的重要保證。但是，在我們的學校管理和教學計劃中，課間的十分鐘資源沒有足夠的使用和開發(fā)。朱永新老師在理想的教師中說，教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。因而，課間十分鐘，應該作為學校管理和教學計劃的一部分，不可小視。我們該充分發(fā)揮課間十分鐘的效益，使學生在課間十分鐘充分放松心情，養(yǎng)成一種積極的生活狀態(tài)。俗話說得好：“生命在于運動，健康來自運動?！庇行├蠋煶３J為只要把課間還給學生，確保學生安全就行了。至于學生怎么打發(fā)這短短的十分鐘，那是孩子的事兒。其實，這種觀念有時也得變一變。課間活動雖是由學生做主，但是作為教師也應該打破傳統(tǒng)的觀念，為學生的活動出謀劃策，巧作安排，要讓學生玩得有興，玩得有趣，玩得有益。教師要善于幫助學生挖掘課間活動資源。正副班主任應創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的話動，比如可以安排體育類的小游戲，可以跳跳繩，踢踢毽子，跳跳皮筋，讓學生在適量的活動中放松身心?？梢蚤_展益智類的小比拼，讓學生在適度的競爭享受樂趣。還可以組織文娛類的小節(jié)目，讓學生在適宜的氛圍中緩解疲勞。把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，讓學生在活動中、提高心理上的適應能力，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值；在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。在豐富多彩的“課間十分鐘活動”中，正副班主任既要“掛帥”，