教師資格考試教育學常見考點(六).doc

教師資格考試教育學常見考點(六) 面臨教師資格證考試，許多考生都茫然無措，不知道從何下手復習，首先來看看教師資格證教育學考點知識吧，由出guo教師資格證而出的：教師資格考試教育學常見考點(六)，希望對你備考有所幫助！ 復習重點：1、概念：課程、國家課程、課程評價、課程設計、教學大綱、教學計劃。2、課程文件的三個層次、課程實施的結構、課程評價的幾種模式和階段。常見考查要點：1、課程：廣義的課程指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排；狹義：特指某一門學科。2、國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬于中央級教育機關。3、課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。4、課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。5、教學計劃是指導與規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教材和設計其他教材的依據(jù)。6、教學大綱也叫學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，它規(guī)定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。7、教育改革的核心是課程改革。8、把課程用于教育科學的專門術語，始于斯賓塞。真正為課程論建立心理學基礎的是赫爾巴特。9、根據(jù)課程任務，可以分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程?；A型課程是中小學課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學生知識與能力，開拓視野，發(fā)展特殊能力；研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。10、組織教學活動是課程實施計劃展開的過程。11、新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。12、課程目標制定的依據(jù)：對學生的研究；對社會的研究；對學科的研究。13、課程文件的三個層次：教學計劃、教學大綱、教科書。14、社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。15、課程安排的原則有：整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。16、教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。17、教學模式：在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現(xiàn)預期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學活動的基本范型。如：合作學習模式；發(fā)現(xiàn)式學習模式；范例教學模式；巴特勒的自主學習模式；自學輔導式；傳遞接受式。18、中小學的教學科目的設置，基本以科學的分類為依據(jù)。19、教學單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。20、課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。課程評價的基本階段有：把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料；分析材料；報告結果。21、當代世界各國課程改革的共同趨勢是：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；重視基礎學科知識的結構化；重視能力培養(yǎng)；重視個別差異。22、課程目標有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預測性和操作性。23、xx年，全國基礎教育工作會議召開，作出了關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，明確了基礎教育課程改革的指導思想，當年頒布了基礎教育課程改革綱要（試行）明確了基礎教育課程改革的目標和整體框架。這是我國建國以來的第八次基礎教育課程改革。24、我國新課程改革建立合理的課程結構，在小學階段以綜合課為主，初中階段設置綜合與分科相結合的課程；高中以分科為主，開設選修課。 教師資格證考試頻道推薦： 教師資格證有什么用處 小學教師常用的三種教學方法 xx年教師資格證考試備考技巧 教師資格證考試復習之錯題的作用 考生經(jīng)驗分享：備考一個月通過教師資格證考試 面臨教師資格證考試，許多考生都茫然無措，不知道從何下手復習，首先來看看教師資格證教育學考點知識吧，由出guo教師資格證而出的：教師資格考試教育學常見考點(六)，希望對你備考有所幫助！ 復習重點：1、概念：課程、國家課程、課程評價、課程設計、教學大綱、教學計劃。2、課程文件的三個層次、課程實施的結構、課程評價的幾種模式和階段。常見考查要點：1、課程：廣義的課程指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排；狹義：特指某一門學科。2、國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬于中央級教育機關。3、課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。4、課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。5、教學計劃是指導與規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教材和設計其他教材的依據(jù)。6、教學大綱也叫學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，它規(guī)定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。7、教育改革的核心是課程改革。8、把課程用于教育科學的專門術語，始于斯賓塞。真正為課程論建立心理學基礎的是赫爾巴特。9、根據(jù)課程任務，可以分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程?；A型課程是中小學課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學生知識與能力，開拓視野，發(fā)展特殊能力；研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。10、組織教學活動是課程實施計劃展開的過程。11、新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。12、課程目標制定的依據(jù)：對學生的研究；對社會的研究；對學科的研究。13、課程文件的三個層次：教學計劃、教學大綱、教科書。14、社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。15、課程安排的原則有：整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。16、教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。17、教學模式：在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現(xiàn)預期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學活動的基本范型。如：合作學習模式；發(fā)現(xiàn)式學習模式；范例教學模式；巴特勒的自主學習模式；自學輔導式；傳遞接受式。18、中小學的教學科目的設置，基本以科學的分類為依據(jù)。19、教學單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。20、課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。課程評價的基本階段有：把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料；分析材料；報告結果。21、當代世界各國課程改革的共同趨勢是：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；重視基礎學科知識的結構化；重視能力培養(yǎng)；重視個別差異。22、課程目標有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預測性和操作性。23、xx年，全國基礎教育工作會議召開，作出了關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，明確了基礎教育課程改革的指導思想，當年頒布了基礎教育課程改革綱要（試行）明確了基礎教育課程改革的目標和整體框架。這是我國建國以來的第八次基礎教育課程改革。24、我國新課程改革