教師資格考試教育學(xué)常見考點(六).doc

教師資格考試教育學(xué)常見考點(六) 面臨教師資格證考試，許多考生都茫然無措，不知道從何下手復(fù)習(xí)，首先來看看教師資格證教育學(xué)考點知識吧，由出guo教師資格證而出的：教師資格考試教育學(xué)常見考點(六)，希望對你備考有所幫助！ 復(fù)習(xí)重點：1、概念：課程、國家課程、課程評價、課程設(shè)計、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃。2、課程文件的三個層次、課程實施的結(jié)構(gòu)、課程評價的幾種模式和階段。常見考查要點：1、課程：廣義的課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義：特指某一門學(xué)科。2、國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級教育機(jī)關(guān)。3、課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。4、課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。5、教學(xué)計劃是指導(dǎo)與規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材和設(shè)計其他教材的依據(jù)。6、教學(xué)大綱也叫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。7、教育改革的核心是課程改革。8、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于斯賓塞。真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的是赫爾巴特。9、根據(jù)課程任務(wù)，可以分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。基礎(chǔ)型課程是中小學(xué)課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學(xué)生知識與能力，開拓視野，發(fā)展特殊能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。10、組織教學(xué)活動是課程實施計劃展開的過程。11、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。12、課程目標(biāo)制定的依據(jù)：對學(xué)生的研究；對社會的研究；對學(xué)科的研究。13、課程文件的三個層次：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書。14、社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。15、課程安排的原則有：整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。16、教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。17、教學(xué)模式：在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。如：合作學(xué)習(xí)模式；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式；范例教學(xué)模式；巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式；自學(xué)輔導(dǎo)式；傳遞接受式。18、中小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)。19、教學(xué)單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。20、課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。課程評價的基本階段有：把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料；分析材料；報告結(jié)果。21、當(dāng)代世界各國課程改革的共同趨勢是：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；重視基礎(chǔ)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化；重視能力培養(yǎng)；重視個別差異。22、課程目標(biāo)有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預(yù)測性和操作性。23、xx年，全國基礎(chǔ)教育工作會議召開，作出了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，明確了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，當(dāng)年頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和整體框架。這是我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。24、我國新課程改革建立合理的課程結(jié)構(gòu)，在小學(xué)階段以綜合課為主，初中階段設(shè)置綜合與分科相結(jié)合的課程；高中以分科為主，開設(shè)選修課。 教師資格證考試頻道推薦： 教師資格證有什么用處 小學(xué)教師常用的三種教學(xué)方法 xx年教師資格證考試備考技巧 教師資格證考試復(fù)習(xí)之錯題的作用 考生經(jīng)驗分享：備考一個月通過教師資格證考試 面臨教師資格證考試，許多考生都茫然無措，不知道從何下手復(fù)習(xí)，首先來看看教師資格證教育學(xué)考點知識吧，由出guo教師資格證而出的：教師資格考試教育學(xué)常見考點(六)，希望對你備考有所幫助！ 復(fù)習(xí)重點：1、概念：課程、國家課程、課程評價、課程設(shè)計、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃。2、課程文件的三個層次、課程實施的結(jié)構(gòu)、課程評價的幾種模式和階段。常見考查要點：1、課程：廣義的課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義：特指某一門學(xué)科。2、國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級教育機(jī)關(guān)。3、課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。4、課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。5、教學(xué)計劃是指導(dǎo)與規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材和設(shè)計其他教材的依據(jù)。6、教學(xué)大綱也叫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。7、教育改革的核心是課程改革。8、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于斯賓塞。真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的是赫爾巴特。9、根據(jù)課程任務(wù)，可以分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程是中小學(xué)課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學(xué)生知識與能力，開拓視野，發(fā)展特殊能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。10、組織教學(xué)活動是課程實施計劃展開的過程。11、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。12、課程目標(biāo)制定的依據(jù)：對學(xué)生的研究；對社會的研究；對學(xué)科的研究。13、課程文件的三個層次：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書。14、社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。15、課程安排的原則有：整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。16、教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。17、教學(xué)模式：在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。如：合作學(xué)習(xí)模式；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式；范例教學(xué)模式；巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式；自學(xué)輔導(dǎo)式；傳遞接受式。18、中小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)。19、教學(xué)單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。20、課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。課程評價的基本階段有：把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料；分析材料；報告結(jié)果。21、當(dāng)代世界各國課程改革的共同趨勢是：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；重視基礎(chǔ)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化；重視能力培養(yǎng)；重視個別差異。22、課程目標(biāo)有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預(yù)測性和操作性。23、xx年，全國基礎(chǔ)教育工作會議召開，作出了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，明確了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，當(dāng)年頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和整體框架。這是我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。24、我國新課程改革