以讀促寫(xiě)中期報(bào)告.doc

遵循課改理念實(shí)施立體教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)的途徑與方法課題研究中期匯報(bào)江蘇省鹽城市亭湖區(qū)黃尖初級(jí)中學(xué) 語(yǔ)文課題組一、課題研究的目的、背景及意義學(xué)生的表達(dá)能力和強(qiáng)弱及寫(xiě)作水平的高低與他的閱讀能力和讀寫(xiě)結(jié)合能力密切相關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)的每一知識(shí)起點(diǎn)都與有著千絲萬(wàn)縷的遷移聯(lián)系，每一招每一術(shù)都可以喚超學(xué)生自主學(xué)習(xí)感知的萌發(fā)追求，每一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和運(yùn)用都能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更高的精神狀態(tài)。正是這樣，我們申請(qǐng)了“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)的途徑與方法”作為語(yǔ)文教學(xué)的研究課題。這個(gè)課題的意義是指全方位、多途徑、多渠道、多維空間的立體化教學(xué)，它以課堂為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸、拓展，使課內(nèi)語(yǔ)文訓(xùn)練與課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形成渾然一體的強(qiáng)有力的結(jié)合。這一課題研究讓我們?cè)趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，探索了一套符合教育教學(xué)規(guī)律和素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，達(dá)到了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)老師教育水平和教科研能力的提高。實(shí)驗(yàn)的初期我們作了大膽的實(shí)驗(yàn)設(shè)想：大量閱讀，雙軌運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高的目標(biāo)。改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，最大限度地將多媒體網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文課堂。建立明確的目標(biāo)體系，依據(jù)閱讀寫(xiě)作，口語(yǔ)交際的原理，遵循讀寫(xiě)相互依存的關(guān)系，聯(lián)系學(xué)生的心理和語(yǔ)言實(shí)際，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生的情感修養(yǎng)、人格健全、生活創(chuàng)造等教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成立善于思考，大膽懷疑、善于挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。二、課題研究的方法及步驟“中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)說(shuō)綜合教學(xué)”課題研究在整個(gè)實(shí)施階段綜合采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)踐研究、比較研究和理論研究等多種方法進(jìn)行研究。其研究時(shí)間和步驟分三個(gè)階段進(jìn)行。1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2011年11月至2012年8月）。2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2012年9月至2013年8月）。3、總結(jié)提高階段（2013年9月至2014年9月）。三、課題研究的成果 “中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)說(shuō)綜合教學(xué)”課題研究在我校已開(kāi)展了兩年。在這兩年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于地、市教科所，教研室的關(guān)懷指導(dǎo)，我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，語(yǔ)文課題組成員的努力探索，現(xiàn)在已經(jīng)取得了驕人的成績(jī)。1、明確讀寫(xiě)關(guān)系，抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)了閱讀在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。新課程的教學(xué)理念告訴我們，以學(xué)生為主的課內(nèi)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要以教材為載體引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，要處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們語(yǔ)文課題組成員在幾年的實(shí)驗(yàn)中，緊緊把握在語(yǔ)文教學(xué)中立足課堂，抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，努力實(shí)踐。 實(shí)踐證明，要做到這一點(diǎn)，我們教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，在把握文章重點(diǎn)的前提下，激發(fā)學(xué)生閱讀和表達(dá)。例如實(shí)驗(yàn)教師陳翠榮教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)與朱元思書(shū)一文時(shí)，帶著學(xué)生梳理文意后，以選拔船行富春江中一路上看到的美景現(xiàn)場(chǎng)直播主持人的方式使課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)驗(yàn)教師徐亞宏教學(xué)西雙版納中，最后以讓學(xué)生試著給西雙版納旅游景區(qū)寫(xiě)一句廣告詞保護(hù)它們的自然生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生完善課堂板書(shū)，學(xué)生們異常興奮。通過(guò)這一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，閱讀教學(xué)既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)悟讀，充分挖掘了學(xué)生的潛能。同時(shí)我們還借助語(yǔ)文報(bào)及文學(xué)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)悟讀，努力提高讀寫(xiě)結(jié)合的能力。通過(guò)這方面的實(shí)驗(yàn)，教師也在不斷收獲：成雷老師的論文課內(nèi)遷移，課外拓展2011年獲江蘇省一等獎(jiǎng)、王春琴老師撰寫(xiě)的教案設(shè)計(jì)馬說(shuō)2012年獲鹽城市一等獎(jiǎng)、楊小華老師的論文讓語(yǔ)言“輕舞飛揚(yáng)”2012年獲鹽城市一等獎(jiǎng)、韋星校長(zhǎng)的論文淺談?dòng)哪囆g(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用2011年獲鹽城市一等獎(jiǎng)。2、構(gòu)建以對(duì)話(huà)交流為中心的課堂格局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀行為不僅是讀者和文本思維碰撞、心靈交流的過(guò)程，而且還是生與生、生與師的溝通理解交流過(guò)程。因此，在實(shí)驗(yàn)中我們尊重學(xué)生，逐步探索出四條思路：建立平等和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的關(guān)系。教師要讓學(xué)生信任自己、親近自己，和學(xué)生打成一片，和他們做朋友，這樣學(xué)生才敢于在課堂上暢所欲言。同時(shí)教學(xué)要讓學(xué)生直接面對(duì)作品，用他們自己的眼去觸及作品，用他們自己的心去撫摩作品，使他們?cè)陂喿x中去學(xué)習(xí)閱讀。例如張福州老師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)社戲一文時(shí)，談到雙喜的“聰明”，我設(shè)計(jì)問(wèn)題： “為什么先跳下去的是雙喜？”讓學(xué)生盡情表達(dá)，與學(xué)生老師交流心里想法。課堂上多給學(xué)生“傾聽(tīng)”作品的權(quán)力，多給學(xué)生“言說(shuō)”感悟的機(jī)會(huì)，這樣做既重視了學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知，也達(dá)到了提高他們讀寫(xiě)結(jié)合能力的目的。對(duì)教材的閱讀理解，只有在學(xué)生的主動(dòng)參與下才有價(jià)值。在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生要善于求異，要有挑剔、批判的眼光，對(duì)不“人云亦云”，敢于批判的學(xué)生應(yīng)給予充分的肯定。教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)安徒生的皇帝的新裝一文時(shí)，為了讓學(xué)生明白課文揭示了什么，徐民山老師特意給充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行了分組合作探究。這對(duì)幫助學(xué)生理解作品的主旨，挖掘文章的內(nèi)涵起到了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀教學(xué)中要善于求異，要敢于批判的精神，為以后構(gòu)思作文拓寬了思路。語(yǔ)文教材有許多文質(zhì)兼美的文章，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材不僅重視教材的人文性精神層面，更注重教材的語(yǔ)言層面。閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)言世界里體會(huì)沉吟、把玩，從而提高對(duì)語(yǔ)言的敏感和駕馭能力。例如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)山中訪(fǎng)友時(shí)，楊小華老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性閱讀，最終讓他們都懂得了“美是邂逅所得，親近所得，這是需要反復(fù)陶冶的”；教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)諾夫送東陽(yáng)馬生序時(shí)，陳正愛(ài)老師通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，不僅彌補(bǔ)了文中學(xué)生有疑問(wèn)的不足，而且拓寬了學(xué)生的視野。實(shí)驗(yàn)教師深刻理解了這一教學(xué)原則，實(shí)驗(yàn)成果也不斷涌現(xiàn)：陳正愛(ài)老師的論文天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍2011年獲鹽城市二等獎(jiǎng)、徐民山老師的優(yōu)質(zhì)課鶴群翔空2011年獲鹽城市一等獎(jiǎng)、楊小華老師的論文以情動(dòng)情，以情悟理2012年獲鹽城市一等獎(jiǎng)、徐亞宏老師的論文呵護(hù)母語(yǔ)，提高讀寫(xiě)說(shuō)綜合素質(zhì)2011年獲鹽城市一等獎(jiǎng)、陳翠榮老師的論文優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化校園文化2012年獲鹽城市一等獎(jiǎng)、張福州老師的論文語(yǔ)文教學(xué)中的情感熏陶2011年獲鹽城市二等獎(jiǎng)。3、注重積累收集寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。厚積薄發(fā)是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的比較準(zhǔn)確的描述。厚積、接觸和積累了大量的語(yǔ)言材料后才能形成語(yǔ)感，才能逐漸形成語(yǔ)文能力，才可能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這方面我們語(yǔ)文課題組也做了一些嘗試。課堂教學(xué)中，對(duì)那些語(yǔ)言文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、富有哲理韻味等一類(lèi)的文章，都要求學(xué)生熟讀成誦，背誦積累。例如范仲淹的岳陽(yáng)樓記、高爾基的海燕?；顒?dòng)課上，則組織學(xué)生以新課標(biāo)推薦的名著篇目為主，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀。自習(xí)或課余就布置學(xué)生欣賞語(yǔ)文報(bào)上刊登的佳作，積累語(yǔ)言。有了這些積累，學(xué)生在以后的作文中才不至于思維阻塞，筆力枯竭，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。我們實(shí)驗(yàn)教師也通過(guò)實(shí)驗(yàn)心得撰寫(xiě)了一些優(yōu)秀論文，有十多篇獲獎(jiǎng)：其中2011年韋星校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文走出作文乏味的死胡同、王春琴老師撰寫(xiě)的論文讓我們蕩起雙槳，盡情泛舟文海都獲得鹽城市一等獎(jiǎng)、成雷老師的論文以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)悟讀2012 年獲鹽城市一等獎(jiǎng)。此外，楊小華老師還在指導(dǎo)學(xué)生作文之余，寫(xiě)出兩篇教學(xué)札記：有情才能有效、作文病例的使用價(jià)值。4、拓展學(xué)習(xí)和生活空間，開(kāi)闊學(xué)生視野?，F(xiàn)代教育要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力。提倡綜合性學(xué)習(xí)是這次課程改革的重要內(nèi)容，其價(jià)值在于它“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！币虼宋覀冋Z(yǔ)文課題組老師在語(yǔ)文教學(xué)中努力提供這樣的機(jī)會(huì)，利用語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生走出校園，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。例如九年級(jí)上冊(cè)第二單元廣告多棱鏡綜合性學(xué)習(xí)，韋星老師通過(guò)分組布置：錯(cuò)別字門(mén)診小組、廣告語(yǔ)小組、店名收集小組。讓學(xué)生接觸外界，體驗(yàn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。七年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流綜合性學(xué)習(xí)，徐亞宏老師結(jié)合信息技術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上閱讀的各種方法與注意點(diǎn)，自己實(shí)踐進(jìn)行各種閱讀嘗試，學(xué)會(huì)與別人交流，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力自然也提高了，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提高。“起航”文學(xué)社是我們語(yǔ)文課題組展示研究成果的一個(gè)平臺(tái)。這幾年來(lái)，我社堅(jiān)持每學(xué)期至少開(kāi)展三次社團(tuán)活動(dòng)，每年至少出刊一期，收錄了各年級(jí)各班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，社刊習(xí)作中最為出色最受學(xué)生喜愛(ài)的作品就推送給地、市級(jí)刊物發(fā)表，以榮譽(yù)促進(jìn)步，以進(jìn)步化動(dòng)力。這給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。從2011年經(jīng)過(guò)全組教師的努力，全校學(xué)生的拼搏，“起航”文學(xué)社很有起色；其中部分學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作選送參加地、市級(jí)征文評(píng)選，也獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)。四、課題研究中遇到的困難自從承擔(dān)課題研究以來(lái)，兩年中，我們語(yǔ)文課題組成員堅(jiān)持研究，努力探索。但是經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)效證明，由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約、家長(zhǎng)和部分教師的觀念不能立即轉(zhuǎn)換，實(shí)驗(yàn)中我們遇到了一些障礙，致使實(shí)驗(yàn)效果還不夠理想。例如：組織學(xué)生閱讀新課標(biāo)推薦的名著，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)時(shí)，書(shū)本來(lái)源和閱讀時(shí)間都不夠，學(xué)生的閱讀只能流于形式；有步驟地深入研究作文教學(xué)中的問(wèn)題還缺少?lài)?yán)密的計(jì)劃，缺少教育科研的手段與方法，作文教學(xué)的實(shí)效還有一個(gè)過(guò)程；把具體做法上