淺談幼兒教師的職業(yè)責任感.doc

淺談幼兒教師的職業(yè)責任感 內容摘要： 隨著社會和經濟的快速發(fā)展，人們的思想也在不斷的改變，同時受到的壓力也越來越大。生存的壓力讓人們都更關注個人的情況，只想著怎樣過的好，卻忽略了對社會、工作、家庭的責任。幼兒是祖國未來的希望，幼兒的教育至關重要，而幼兒教師則是更特殊的職業(yè)，幼兒教師職業(yè)責任感的強弱直接影響幼兒的健康成長和教育的穩(wěn)定發(fā)展，因此，我認識到了幼兒教師職業(yè)責任感的重要性。目前幼兒教師職業(yè)責任存在的主要問題是職業(yè)認知水平和和職業(yè)行為呈現(xiàn)低水平化；幼兒教師個人情感強烈，一部分幼兒教師沒有經過專業(yè)的教育和培訓；職業(yè)價值呈現(xiàn)兩極化趨向。本文從幼兒教師、社會以及幼兒園的角度全面分析幼兒教師的職業(yè)責任感的重要性，對幼兒教師職業(yè)責任感的本質、表現(xiàn)形式、以及與幼兒、家長、社會之間的關系進行闡述。從幼兒教師、社會和幼兒園的角度，加強幼兒教師的職業(yè)責任感，從而使廣大幼兒能健康快樂的成長。關鍵詞： 幼兒教師，幼兒，職業(yè)責任感，責任感 一、 幼兒教師職業(yè)責任感的本質職業(yè)責任感的本質包括一個人的職業(yè)情感、認知和為實現(xiàn)職業(yè)價值做出的努力行為?？偟膩碚f，幼兒教師職業(yè)責任感就是對幼兒進行正確的保育和教育的責任認知，對自己的工作有著積極的情緒和態(tài)度，為了促進幼兒能夠全面健康成長而不斷努力做出的一系列行為和表現(xiàn)。幼兒教師職業(yè)責任感的本質就是指在幼兒教育過程中具有的責任情感、責任意識、責任價值和責任行為。第一，責任情感就是個體對自身承擔的責任有積極的態(tài)度和情緒，是幼兒教師在充分了解工作內容的一種情緒，也是一種心理體驗。第二，責任意識指個體對自身承擔的責任及其要求的覺察與認知，如對自己履行責任情況的覺察、反思，對責任的范圍、內容、意義的理解等，是從事一切工作的首要條件。幼兒教師要充分意識到自身的責任，才能認真做好自己的工作。第三，責任價值是指幼兒教師能夠認識到自身工作的意義，因而能夠勇于承擔責任的勇氣。幼兒在幼兒園養(yǎng)成的習慣、興趣和能力能影響到其以后的成長。所以，幼兒教師的工作不僅承擔保教結合的責任，而且要特別注重幼兒的興趣和良好習慣的培養(yǎng)。因此，幼兒教師要建立良好的價值意識，認識到自身職業(yè)的重要性，要個要求自我并能做出良好的示范和表率。第四，幼兒教師的職業(yè)責任感是大腦對客觀事物的一種反應，需要通過具體的行為表現(xiàn)出來。幼兒教師的職業(yè)責任行為是在責任意識、情感和價值的引導下形成的，所以它們之間是相互影響相互作用的。二、幼兒教師職業(yè)責任感的表現(xiàn)形式幼兒教師職業(yè)責任感是一種積極向上的心理體驗，需要通過教師的行為表現(xiàn)才能被具體感知。通過對幼兒教師職業(yè)道德的研究，幼兒教師職業(yè)責任感的表現(xiàn)形式是幼兒教師對不同的對象表現(xiàn)出不同的行為和態(tài)度，每個方面不是獨立的個體，而是相互聯(lián)系共同作用的。第一、幼兒教師對幼兒的態(tài)度和行為，包括教師對幼兒關注的方式、時間、內容、態(tài)度和需求的回應。幼兒教師要每時每刻關注幼兒的一言一行，并且要及時回應幼兒的需求，對待幼兒的態(tài)度要和藹可親。第二、幼兒教師對同事的態(tài)度和行為，包括參與的方式、頻率、內容和合作的態(tài)度。教師之間要保持密切團結合作關系，主要體現(xiàn)在幼兒教育活動、日常活動、幼兒園任務和家園溝通等方面。不僅同班的幼兒教師之間要團結合作，而且整個幼兒園的教師之間也要形成一股相互協(xié)作的力量，共同促進幼兒全面健康成長和幼兒園的發(fā)展。第三、幼兒教師對幼兒園的態(tài)度和行為，包括家園合作的方式、頻率、內容和態(tài)度。幼兒教師要積極參加幼兒園開展的各項活動，認真完成自己的工作任務，并且能大膽提出自己的想法和見解，積極參與幼兒園的管理。第四、幼兒教師對家長的態(tài)度和行為，包括家園合作的方式、頻率、內容和態(tài)度。幼兒教師要與家長建立良好的信息交流，鼓勵家長積極參與班級和幼兒園管理的過程，并且能友好的對待家長提出的各種意見。第五、幼兒教師對專業(yè)的態(tài)度和行為，包括教育教學活動設計、活動準備、活動過程、活動評價、突發(fā)事件的處理、危及敏感度、常規(guī)管理和工作態(tài)度。幼兒教師不僅需要做好活動準備和設計，也要合理安排好日?；顒雍徒逃顒樱貏e要做好危機處理工作，對待工作要抱有長久的熱情。三、影響幼兒教師職業(yè)責任感的因素每個幼兒教師的職業(yè)責任感的表現(xiàn)形式和行為是各不相同的，影響她們不同的因素是多發(fā)面的。首先，幼兒教師的個人因素和職業(yè)責任感有一定的相關性。個人因素包括幼兒教師的學歷、教齡、聘任方式、職稱和自身的努力。其次，幼兒園因素和職業(yè)責任感的關系。幼兒園因素包括老師和幼兒關系、老師和幼兒園關系、家園關系和幼兒教師在幼兒園與不同主體產生的人際關系。最后，社會因素和職業(yè)責任感的關系。社會因素包括家庭環(huán)境和幼兒教師的工資。 一、幼兒教師對幼兒關注不夠全面幼兒教師對幼兒的態(tài)度和行為包括對幼兒的關注方式、關注的時間、關注態(tài)度、關注內容和對幼兒需求的回應這五個方面。目前，由于種種原因，幼兒教師只能關注部分幼兒的表現(xiàn)，不能關注到所有幼兒的在園活動。同時，也只能關注幼兒在活動中的部分行為，不能關注幼兒的所有活動。每個幼兒教師的關注方式不同，如果有些幼兒教師使用的方式和方法不正確，反而會阻礙幼兒的發(fā)展。 二、幼兒教師對幼兒園活動缺乏主動參與性幼兒教師對幼兒園的態(tài)度和行為包括幼兒教師參加幼兒園活動的頻率、內容、方式和態(tài)度。在幼兒園里，有些幼兒教師參與幼兒園的各項活動的意識不夠主動，雖然能完成幼兒園布置的任務，但是大部分都是被動參與的，都是沒有信心，只是消極應對，安于現(xiàn)狀。同時，有些幼兒教師不滿意幼兒園開展的活動，既不參加也不提出自己的想法，對待幼兒園活動不是很認真和積極，抱著應付完成就好，從而沒有達到幼兒園開展活動的預期效果。三、幼兒教師自身的專業(yè)態(tài)度和行為存在問題幼兒教師對自身專業(yè)的態(tài)度和行為包括活動準備、活動設計、活動過程、活動評價、對突發(fā)事件的處理和工作態(tài)度。有些幼兒教師在準備活動時，沒有認真準備材料，在活動結束后沒有及時進行反思和評價，沒能找出自身存在的不足。在活動開始之前，沒有好好的設計活動，使得活動進行的很混亂，沒有達到預期的效果，對于突發(fā)事件不知如何處理，在面對潛在危機時，不能及時發(fā)現(xiàn)，解決，而選擇不管不顧，這種行為屬于職業(yè)責任感低對幼兒的安全不負責任。四、幼兒教師職業(yè)認知水平低職業(yè)水平指幼兒教師對這份工作的各對象，各項活動的認知和了解。意識是行動的前提，幼兒教師對職業(yè)的認知水平是開展職業(yè)行為，職業(yè)情感的基礎。有些幼兒教師的職業(yè)認識水平不高，多是集中簡單的認知了解，沒有形成自己的想法和理解，甚至有些幼兒教師對這份工作根本不了解，在她的角色中認為自己就是幼兒的大姐姐，教師只要負責看著孩子不發(fā)生意外就可以了。沒有將自己的思考和意識融入到工作中，對幼兒教育行業(yè)沒有深刻的見解和體會。 通過對當代社會幼兒教師的研究，本論文提到的幼兒教師職業(yè)責任感存在的問題，面對這些問題，也為廣大幼兒的健康成長，必需采取相應的措施來解決這些問題。根據影響幼兒教師職業(yè)責任感的因素，我們從幼兒教師、幼兒園和社會各方面考慮，不斷加強幼兒教師的職業(yè)責任感。所以，幼兒教師要不斷的提高自身素質。利用幼兒園提供的環(huán)境和社會的支持，進而促進職業(yè)責任感的發(fā)展和形成。一、不斷提高幼兒教師的自身素質幼兒教師要提高自身素質，就要不斷的嚴格要求自己，也是為了適應工作需要，滿足幼兒的需求。幼兒教師要具備深刻的職業(yè)意識，對職業(yè)有著較高的熱情。抱有強烈的職業(yè)責任感，熱愛并忠于這份職業(yè)，具備全面廣泛的職業(yè)技能，能有效的開展各種活動。幼兒教師通過自身的努力，不斷提高理論素養(yǎng)和實踐能力，激發(fā)更強烈的工作熱情，才能加強職業(yè)責任感。（一）理解勞動的價值，增強對這份工作的熱愛幼兒教師的工作不是人們想象的那樣，只要帶著孩子玩耍就可以了，而是要承擔著保教結合的任務，關注幼兒身心全面發(fā)展。幼兒教師的工作復雜繁瑣，工作任務重。這就需要幼兒教師投入大量的時間和精力，付出極大的耐心、愛心和責任心。 幼兒教師只有對這份工作有了一個全方面的認識，才能夠正確的指導自身的職業(yè)行為。幼兒教師認識到自身肩負的重任，了解到自身的工作對幼兒產生影響，甚至會影響整個幼兒教育的發(fā)展。幼兒教師要把自己對這份職業(yè)的選擇，看作是對整個幼兒教育事業(yè)的抉擇，把自己的工作看作是為社會服務的具體方式。 幼兒教師認識到幼兒時期養(yǎng)成的習慣和興趣會影響幼兒的終身，從而愿意承擔工作所負有的全部責任。（二）通過之后培訓，能提高自身的實踐能力和理論素養(yǎng)第一、社會不斷發(fā)展，教育觀念和思想不斷更新，因此，幼兒教師要不斷地提高自己的理論素養(yǎng)。幼兒教師可以通過自考、網絡、夜大以及在校進修的方式得到學歷知識上的提高，同時幼兒教師也能積極參加幼兒園舉辦的各項相關活動。幼兒教師在工作中意識到自己的知識和能力已經不適應現(xiàn)在幼兒的發(fā)展，因此會選擇職后學習的方式不斷提升自我。經過理論和實踐的學習，幼兒教師職業(yè)行為會更加有責任，從而職業(yè)責任感得到加強。第二、幼兒教師要有不斷學習的欲望和激情，把自己所學的理論知識應用到實踐活動中。時代在進步，幼兒教師要有終身學習的興趣和態(tài)度，幼兒教師只有保持永遠學習的心，才能不斷滿足幼兒的需要，從而更好的了解幼兒，促進幼兒的發(fā)展。幼兒教師具有的學習精神和態(tài)度是職業(yè)責任感的表現(xiàn)，并在實踐中鍛煉自身的能力，提高整體素質。（三）調整工作心態(tài)，學會自我鼓勵幼兒教師的工作內容艱巨、細致，每天面對家長、幼兒、幼兒園和社會的各種環(huán)境，都會有極大的壓力，所以當幼兒教師感到工作不被別人理解的時候，要學會調整自己的心態(tài)，不能讓消極情緒蔓延。幼兒教師的情緒會影響到對幼兒的關注，老師的工作狀態(tài)，從而影響了幼兒的發(fā)展。幼兒教師要時刻進行自我鼓勵，把不好的情緒變成積極向上的斗志，克服工作中的各種難關。幼兒教師需要保持平和的心態(tài)，面對各種問題，學會對自己進行肯定和表揚，能看到自身的進步和努力。這是職業(yè)責任感的表現(xiàn)，會不斷激發(fā)幼兒教師熱愛工作，增強職業(yè)責任感。二、借助幼兒園和社會的支持力量，加強自身的職業(yè)責任感（一）建立合理的評價制度，激勵幼兒教師的職業(yè)責任感首先，評價標準要科學合理，能夠評價幼兒教師的行為和態(tài)度。評價要設計到幼兒教師活動中的各個方面，體現(xiàn)教育的科學性。其次，注重評價過程，能發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點。最后，尊重幼兒教師的評價結果。根據評價的標準，幼兒教師如果在某些方面沒有達到要求，幼兒園要提供空間和機會鼓勵幼兒教師繼續(xù)努力，同時提供資源和人力，幫助幼兒教師成長。（二）建立以人為本的管理模式，鼓勵教師參與幼兒園管理第一、幼兒園需要尊重每一位幼兒教師，尊重她們的教學風格、家園交流的方式、活動設計等，給每一位教師都提供自由寬松的發(fā)展空間。尊重是相互的，幼兒園尊重了教師，幼兒教師才會把高度的熱情投入到教學工作中，才會在工作中樹立強烈的責任感。第二、幼兒園不僅要尊重教師，還要關心、支持和滿足幼兒教師在精神、物質上的需要，特別是精神方面的需要。幼兒好動愛探索，幼兒教師為了滿足幼兒教師的需求，需要一些物質上的支持，比如必要的教學設備、制作交玩具的材料、設計課程的教學資源等。園長可以對新教師在工作中遇到的不適用的地方、資質老的教師對工作的怠慢等問題進行及時的疏導，讓幼兒教師能感受到領導的關心和溫暖。從而使幼兒教師在工作中發(fā)揮主體價值，增強責任意識。第三、幼兒園要開展各種活動增加幼兒教師之間的相互了解，建立一個和諧友善的環(huán)境。幼兒園要協(xié)調幼兒教師之間的關系，通過各項有趣的活動或旅游等形式聯(lián)系幼兒教師之間的感情。幼兒教師只有在溫暖和諧的大家庭中，才能真正感受到職業(yè)的價值。（三）提供交流的方式和平臺，獲得家庭和社會的支持第一、幼兒教師憑借自己和幼兒園的力量是不能完成這項活動任務的，還需要家庭的大力配合，幼兒有材料需求和活動安排時，這就需要通過用交流的方式通知家長，獲得家長的支持。第二、幼兒園不是獨立的單位，它是受到周邊社會環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的影響的。幼兒園開展相關活動需要獲得社會的支持，如幼兒園組織幼兒到博物館參觀，幼兒園就可以通過網絡和博物館取得聯(lián)系，取得同意后就可以安排參觀的內容和路線，并且配置講解員。幼兒教師通過這些交流平臺獲得社會力量的支持，幼兒園的活動才能順利的進行，并且能得到社會的尊重。（四）引起社會的關注和支持，提高幼兒教師的社會地位第一、社會關注和了解幼兒教師的價值，影響到幼兒教師職業(yè)責任感的發(fā)展。目前，幼兒教師的社會地位比較低，收到社會的關注也不多，幼兒教師感覺自身的努力和價值沒有得到關注和重視，從而影響工作積極性。因此社會各界要認識到幼兒教師的深刻價值，多給予幼兒教師以肯定和鼓勵。從而讓幼兒教師也認識到自身存在的重要性，不斷提高自身素質，加強職業(yè)責任感表現(xiàn)。第二、社會必需要為幼兒教師開展的活動提供很好的環(huán)境和資源。幼兒教師開展的活動都是真實的社會環(huán)境的反映，需要社會大力支持和幫助。社會配合幼兒園的活動，幫助幼兒教師很好的完成教育活動，達到教育幼兒