合作學(xué)習(xí)調(diào)查報告.doc

農(nóng)村小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”情況的調(diào)查問卷（教師卷一）分析報告調(diào)查目的：今年始，我校已全面進入小組合作學(xué)習(xí)實驗?zāi)?，為了進一步了解教師對小組合作學(xué)習(xí)方式實施的情況，特做此調(diào)查。調(diào)查對象：我校25名教師。問卷分析：本次問卷主要分選擇題（分為單選和多選）與主觀題兩大部分，涉及小組合作學(xué)習(xí)方式、新課程學(xué)習(xí)理念等幾個方面的調(diào)查。調(diào)查目的：今年始，我校已全面進入小組合作學(xué)習(xí)實驗?zāi)?，為了進一步了解教師對小組合作學(xué)習(xí)方式實施的情況，特做此調(diào)查。調(diào)查對象：我校25名教師。問卷分析：本次問卷主要分選擇題（分為單選和多選）與主觀題兩大部分，涉及小組合作學(xué)習(xí)方式、新課程學(xué)習(xí)理念等幾個方面的調(diào)查。調(diào)查方式：本次調(diào)查以書面問卷方式進行，在我校28名教師中選取在校的25名教師，以不記名方式進行問卷調(diào)查。分析人：郭積廣調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：略調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：單選題部分：調(diào)查目的：今年始，我校已全面進入小組合作學(xué)習(xí)實驗?zāi)?，為了進一步了解教師對小組合作學(xué)習(xí)方式實施的情況，特做此調(diào)查。調(diào)查對象：我校25名教師。問卷分析：本次問卷主要分選擇題（分為單選和多選）與主觀題兩大部分，涉及小組合作學(xué)習(xí)方式、新課程學(xué)習(xí)理念等幾個方面的調(diào)查。調(diào)查方式：本次調(diào)查以書面問卷方式進行，在我校28名教師中選取在校的25名教師，以不記名方式進行問卷調(diào)查。分析人：郭積廣調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：略調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：單選題部分：1、新課程實施以后教學(xué)設(shè)計的難以對比情況：“更大”占16%；“差不多”占60%；“較小”占24%。說明：新課程的教材變化相對于以前來說，是比較大的。對于新教師來說，基本不存在著贊成與否，因為他們并沒有任何的比較。但是，對于已經(jīng)教過甚至是教過許多年的老教師而言，認可總需要一個過程，而經(jīng)過了這一段時間的教學(xué)鉆研，教師對此已經(jīng)有了一個較為清醒的認識，基本都能接受此項變化的比例高達76%。2、當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的課文仍能提出質(zhì)疑時的處理辦法：“指出不足讓學(xué)生自學(xué)”占20%；“再耐心講解一遍”占52%；“了解困惑，給予啟發(fā)”占28%。說明：在教學(xué)方式上，部分教師認為學(xué)生會喜歡的是“自主學(xué)習(xí)”，52%的老師則認為是“再耐心講解一遍”，“啟發(fā)學(xué)生”認可度則不高，這著實不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，因此，在實踐方面的教學(xué)必然會有一些薄弱，這將成為以后我們在教學(xué)上應(yīng)注意的一個環(huán)節(jié)。3、課堂創(chuàng)設(shè)情景方面：“做得很好”占20%；“做得較好”占48%；“還可以”占32%。說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為主體而展開，這是我們所有教師都認可的教育理念，在這一問題上，九成以上的教師都贊成應(yīng)該在教學(xué)中，積極多樣地創(chuàng)設(shè)問題情景以利于學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)上，進行多啟發(fā)，給予學(xué)生一定的思考空間。但是，從“做得很好”這一項僅占20%來看，教師對于學(xué)生的“動手實踐”環(huán)節(jié)信任度并不是很高。這是值得引起我們教師注意的一個問題。4、在學(xué)習(xí)一篇課文時的教學(xué)時間安排：“以分析講解為主”占20%；“部分時間講，部分時間練”占40%；“共同探討”占20%；“以朗讀為主”占20%。說明：新課改實施之后，教師更加注重與學(xué)生之間的互動，因此，更加地?zé)嶂杂趩l(fā)式的教學(xué)方式，能夠經(jīng)常與學(xué)生共同討論，邊講邊練，“部分時間講，部分時間練”和“共同探討”共占60%，這將有利發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生更好地思考與自主的學(xué)習(xí)。5、學(xué)生分組討論時教師通常的做法：“思考下一步的組織匯報”占20%；“巡視小組討論情況”占24%；“有針對性地小組了解情況”占24%；“為舉手請求幫助的小組釋疑”占32%。說明：小組合作學(xué)習(xí)方式開展以來，教師還處于一種觀察階段，因此，對于學(xué)生是否能適應(yīng)新課程改革，大部分的教師同樣是不予置評，拭目以待。所以從問卷中可以看得出幾種表現(xiàn)相當(dāng)。但隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的進一步推進，教師必須要進行正面引導(dǎo)，以獲取更好的教學(xué)效果。6、對于課堂過程的反思過程：“經(jīng)常反思”占16%；“大型觀摩課才會反思”占8%；“完成學(xué)校要求的次數(shù)”占44%；“很少反思”占32%。說明：在這道題目的答案中，我們很明顯的看出，在課堂反思這一環(huán)節(jié)中教師所存在的不足。正常情況下不予反思的百分比竟然高達84%。新課標(biāo)的適應(yīng)的確有一點難度，但不論在哪種情況下，課堂反思都是不應(yīng)該被遺棄的。7、學(xué)生回答不符合要求時教師的反應(yīng)：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度方面予以評價”占12%；“不予評價，提問其他學(xué)生，直到回答正確”占36%；“自己給出答案”占20%；“引導(dǎo)學(xué)生分析原因并找出正確答案”占32%。說明：我覺得在對待學(xué)生的態(tài)度上，教師也在逐漸改變著以往的看法，從“填鴨式”教學(xué)逐漸向“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念過渡是教育者的一大成功。8、在課堂上是否會給學(xué)生講解生活中的事件：“經(jīng)?！闭?2%；“偶爾”占56%；“從不”占12%。說明：現(xiàn)代教育越來越趨向于實際生活，而教師對生活事件的講解將有助于學(xué)生更好地理解課本知識，并積極運用于實踐當(dāng)中。而且在課堂教學(xué)方式上也有助于提升課堂氣氛。9、本課結(jié)束后是否會告知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一般不”占24%；“偶爾”占36%；“經(jīng)?！闭?0%。說明：是否告知下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，像這樣的教師行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響個人認為應(yīng)該區(qū)別對待。對于少部分善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，可以不用理會，但面對大多數(shù)學(xué)習(xí)主動性不強10、教師比較關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的哪個方面：“學(xué)業(yè)成績”占60%；“學(xué)習(xí)態(tài)度”占16%；“學(xué)習(xí)興趣”占24%。說明：看到60%這樣一個比例，我們足以得出一個結(jié)論：成績?nèi)f歲！當(dāng)然這不是某個人的錯。當(dāng)今社會是一個多元化社會，社會需求的人才并不是高分低能，而在現(xiàn)行教育體制中成績總是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)好壞的一個基準條件。解決這樣的矛盾，就要從教育體制上下功夫。11、教師提出學(xué)習(xí)要求后會有多少學(xué)生認為已經(jīng)有足夠的時間思考：“90%以上”占12%；“70%以上”占20%；“60%以上”占32%；“50%左右”占36%。說明：個人認為這個問題的意義和價值并不大，因為學(xué)生認為自己是否有思考的時間或者說有多少學(xué)生認為自己有時間思考，這不是一個線性的規(guī)定。而且這與平時教師對學(xué)生在這方面的訓(xùn)練有莫大關(guān)系。不再累贅！12、當(dāng)班級整體成績不理想時教師在講評課上首先關(guān)注的是：“學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”占32%；“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”占52%；“教師的教學(xué)過程”占16%。說明：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在自主選擇學(xué)習(xí)方法，分層教學(xué)方面，以及關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求方面，還需要進一步的思考和努力。13、教師自我發(fā)展方面：“完成教材規(guī)定的內(nèi)容”占64%；“拓展開發(fā)一些內(nèi)容”占24%；“課外拓展大量內(nèi)容”占12%。說明：在新課改的倡導(dǎo)下，各級學(xué)校都在積極努力地為新課改投身獻策，但各級學(xué)校在實際應(yīng)用和操作中不能很好地把握新課改的實質(zhì)，而是越來越多地吸收先進經(jīng)驗而不剔除已有的比較陳舊老套的教學(xué)的方式方法，所以教師尤其是小學(xué)教師的課業(yè)負擔(dān)越來越重，以至于不能全心全意投入到真正的課改當(dāng)中發(fā)展并創(chuàng)新?！巴瓿山滩囊?guī)定的內(nèi)容”占64%的這樣一個百分比，應(yīng)該給我們的課改專家們給予一個警示了。14、學(xué)生是否會和老師交流其對所學(xué)知識的看法：“一般不”占16%；“偶爾”占56%；“經(jīng)?！?8%。說明：從學(xué)生逐漸向教師靠近這一方面來說，小組合作學(xué)習(xí)方式正在有著進一步的發(fā)展，84%的比例會是小組合作學(xué)習(xí)方式走向成熟的一個好兆頭。15、關(guān)于教師主要通過考試對學(xué)生進行教學(xué)評價的說法：“同意”占28%；“基本同意”占60%；“不同意”占12%。說明：從教育的實質(zhì)意義上來看，通過考試對學(xué)生進行教學(xué)評價和素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展并不矛盾。學(xué)習(xí)成績并不能代表全部，但對于學(xué)習(xí)而言，也是至關(guān)重要的一環(huán)。的學(xué)生來說，如果僅靠學(xué)生自己的16、教師在學(xué)生心目中的形象：“朋友”占8%；“知識權(quán)威”占60%；“領(lǐng)導(dǎo)和長輩”占32%。說明：眾所周知，老師在課堂上應(yīng)該是一個知識的載體，而在課堂之外完全可以做學(xué)生的朋友。但在實際操作中很多老師尤其是年齡稍稍偏高的老師總是以知識權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)和家長自居?；谶@一點，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教師角色，盡快從“高高在上”中解脫出來，這樣會更有利于小組合作學(xué)習(xí)方式的質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生的健康發(fā)展。17、教師會經(jīng)常：“創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境氛圍”占20%；“創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境人人參與”占12%；“設(shè)計學(xué)生喜歡傾聽的講解”占52%；“讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)自己的學(xué)習(xí)活動”占16%。說明：個人認為本題設(shè)置上缺乏嚴謹性，不做論述。18、備課時教師是否會和同事一起探討有關(guān)問題：“從不”占20%；“經(jīng)常”占28%；“有時”占52%。說明：教師不是萬能的，探討有關(guān)的問題已成為一個不爭的事實。19、學(xué)生因為對知識了解不深而造成作業(yè)完成情況不理想時，教師的做法：“集體講解”占56%；“個別輔導(dǎo)”占20%；“讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)后進生”占24%。說明：在合作學(xué)習(xí)這樣一個教育的大背景下，如果不能很好地實施這一方案，將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生會使合作學(xué)習(xí)失去意義，而教育形式又將回到傳統(tǒng)的教育形式之中，個人認為“集體講解”是必不可少的，但不應(yīng)該是這樣一個比例，更多的是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到學(xué)生之間自我解決疑難的目的。20、課后的反思一般針對什么內(nèi)容開展：“整個教學(xué)過程”占32%；“對課堂上的精彩生成進行反思”占32%；“對課堂上出現(xiàn)的問題進行反思”占28%；“結(jié)合自己的研究專題”占8%。說明：反思不僅在學(xué)生，更在教師本身。俗話說：“先生引進門，修行靠個人?！钡凇耙M門”這一舉動上教師毫無疑問地擔(dān)當(dāng)著重要的角色。所以反思應(yīng)該在全面的基礎(chǔ)上有所針對。21、教師授課快慢確定的根據(jù)：“教材的難易”占32%；“內(nèi)容多少”占28%；“學(xué)生接收情況”占20%；“集體備課指定的教學(xué)進度”占20%。說明：授課快慢確定的根據(jù)是一個綜合性理念，不能片面。而如何提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，卻也成了教師一個不容忽視的難題?；蛟S這更是新課程改革中迫切需要解決的關(guān)鍵之處：學(xué)生能力的提升前提條件必須是教師能力的提高。學(xué)習(xí)意識，將會是一件不小結(jié)：從本次的調(diào)查結(jié)果來分析，我校在小組合作學(xué)習(xí)方式的有效運用上雖然取得一定的成效，尤其是教師教學(xué)理念得到了相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變，但在實際操作中，卻存在著許多困難，需要我們進一步地解決。教師，是教育的實施者，在小組合作學(xué)習(xí)中同樣也是引導(dǎo)者和實際操作者。毫無疑問，提高教師的合作意識能力將成為這一場改革的關(guān)鍵之處，也是必須要解決的一個重點。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的發(fā)展不是一朝一夕便能完成的，這需要幾年甚至是幾十年的工夫，對于我校教師來說，只希望能在這種新型教學(xué)模式中不斷創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，能夠在革舊創(chuàng)新的過程里尋找到更有利于人才發(fā)展、學(xué)生成長的教育方式與方法。而我們現(xiàn)階段正在這樣的方式方法中不斷地前行著，相信在不久的將來，小組合作學(xué)習(xí)方式必將在農(nóng)村這一塊土地上生根、發(fā)芽，并結(jié)出豐碩的果實。容樂觀的事。1. 你對小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式感興趣嗎?（ ） A 感興趣 B 一般 C 不感興趣 2. 你們班進行小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)多嗎?（ ） A 每節(jié)課都有 B 偶爾有 C 來人聽課時才有 第 3 題，單項選擇題，必答： 3. 你們班數(shù)學(xué)合作小組是怎么分組的?（ ） A 按座位分 B 按成績分 C 自由組合 D 不清楚 第 4 題，單項選擇題，必答： 4. 你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎?（ ） A 有 B 有時有 C 沒有 5. 在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，你對所要討論的內(nèi)容（ ） A 非常明確 B 明確一些 C 不明確 6. 在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，你們