讓科學(xué)課堂高效起來(lái).doc

讓科學(xué)課堂高效起來(lái)程世剛（蘭州市皋蘭縣三川口學(xué)校，甘肅 皋蘭 730200）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上?！彼钥茖W(xué)教學(xué)一定要合理調(diào)控，創(chuàng)建更加和諧有效的科學(xué)探究課堂，讓科學(xué)課堂真正有效“活”起來(lái)。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活動(dòng)的心理因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一旦有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果就非同一般?？茖W(xué)課知識(shí)豐富，志趣交融，潛伏著激發(fā)創(chuàng)造性、個(gè)性品質(zhì)的強(qiáng)大力量和深沉的內(nèi)蘊(yùn)。只要合理的引導(dǎo)，充分巧妙地發(fā)掘，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 二、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體。把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)創(chuàng)造者，一個(gè)天才，是一個(gè)值得尊重的具有思維權(quán)利的主體，給予他們充分的信任。因此我們要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的最大潛能挖掘出來(lái)?？茖W(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多，活動(dòng)類型全，活動(dòng)可操作性強(qiáng)。而“活動(dòng)”的核心是讓學(xué)生“動(dòng)手”。科學(xué)課要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給他們提供學(xué)習(xí)的資源和器材，留給他們足夠的時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)ァ罢娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)”。例如在教學(xué)“有趣的沉浮”一課時(shí)，先讓學(xué)生猜想以下物品放到水中是沉下去的還是浮上來(lái)的。橡皮，砝碼，泡膜這些東西同學(xué)們都猜想的很正確。但如尺子，橡皮筋等等一些不容易看出來(lái)的東西同學(xué)們的意見(jiàn)就會(huì)不一樣。這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生們讓實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。又如教學(xué)沉下去的物體是否受到水的浮力?先讓同學(xué)們猜想，學(xué)生的答案不一致。學(xué)生會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生知道了下沉的物體也受到了水的浮力。由于學(xué)生親自經(jīng)歷了動(dòng)腦思考的過(guò)程以及動(dòng)手做的過(guò)程，所以他們記得很清楚。他們的能力就是在這樣 “活動(dòng)”中得到提高。合理的猜想加上科學(xué)的驗(yàn)證才能得到正確的結(jié)論。三、通過(guò)信息化手段使課堂高效起來(lái)。小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的科學(xué)課，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教物體的熱脹冷縮時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開(kāi)始是小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫(huà)面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生積極參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。四、營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。 和諧、高效的課堂，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自信心，給學(xué)生營(yíng)造成一個(gè)民主、平等、愉悅、友愛(ài)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，充當(dāng)學(xué)習(xí)的探索者。這就要求我們?cè)谡n堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于接受新知，主動(dòng)探索未知，也就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在教學(xué)磁鐵時(shí)，在輕松的樂(lè)曲聲中，出示一幅美麗的百花圖，一只用曲別針夾住的紙蜜蜂向?qū)W生提問(wèn)：“誰(shuí)能讓這只蜜峰在百花叢中飛舞呢?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上來(lái)表演。請(qǐng)了兩位特別自信的學(xué)生上來(lái)，結(jié)果這兩位學(xué)生在全班同學(xué)的嬉笑聲中宣告失敗。此時(shí)，我說(shuō)：“我來(lái)試試，看行不行?！比嗤瑢W(xué)睜大了眼睛，等待著我的失敗。當(dāng)我把藏在手中的磁鐵放在畫(huà)板后輕輕移動(dòng)，蜜蜂也隨之飛舞，學(xué)生十分驚奇，我露出得意的樣子問(wèn)學(xué)生：為什么老師有這樣的本領(lǐng)呢?學(xué)生們一下子“頓悟”：老師，因?yàn)槟愕氖掷锊刂盆F，是磁鐵吸引了蜜蜂身上的鐵針，老師，我還能讓小鳥(niǎo)飛，讓烏龜爬呢?在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生回答的精彩之處，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既拉近了師生間的距離，又使學(xué)生在精神上受到鼓舞。這樣做，既找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主體。五、通過(guò)“評(píng)價(jià)”激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐椋　薄皟A聽(tīng)是分享成功的好方法，看同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)一種精神力量，誰(shuí)也不會(huì)