大班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略.doc

大班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略 【摘 要】 幼兒的規(guī)則意識是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童學(xué)習、生活的基礎(chǔ)與保證。指南中指出： 良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的途徑與方法是多樣的，規(guī)則來源于生活，來源于生活中的矛盾與問題，因此，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，從幼兒生活學(xué)習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試通過設(shè)計制定規(guī)則的方法來解決。理解規(guī)則是為了幫助我們學(xué)習生活得更有序、相處得更愉快而設(shè)計的，從而培養(yǎng)初步的規(guī)則意識。筆者嘗試從幼兒游戲活動、幼兒一日生活及人際交往過程這三個方面來談?wù)動變阂?guī)則意識的培養(yǎng)策略。 【關(guān)鍵詞】 規(guī)則意識；游戲活動；一日生活；人際交往 規(guī)則意識是幼兒社會性發(fā)展中的重要組成部分，是幼兒社會行為習慣養(yǎng)成的重要前提。36兒童學(xué)習與發(fā)展指南中指出：良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。兒童從大班進入小學(xué)是一個重要的轉(zhuǎn)折，因此，對大班幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。 培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的途徑與方法是多樣的，其核心在于尊重幼兒。指南中提出：幼兒的學(xué)習是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。所以以游戲、生活為主場，發(fā)揮幼兒的主體性，體會規(guī)則的重要性，從而自覺遵守規(guī)則。 一、在游戲活動中，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識 1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，輔以圖示，滲透規(guī)則意識。幼兒園教育指導(dǎo)綱要強調(diào)：創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的人際氛圍和可操作的游戲活動環(huán)境，以引發(fā)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)則、約束自我、遵守規(guī)則。比如：發(fā)動家長、孩子帶來一些廢舊物品，利用休息時間進行加工，制成大量的操作材料，做到活動材料多樣化、層次化、趣味化。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對活動區(qū)域的操作及玩具整理通過圖示、照片、標識來進行規(guī)則意識培養(yǎng)。如玩“娃娃家”時，可在門口貼幾對小腳丫，孩子們在進區(qū)玩時，先看一看門口的小腳丫上是否已擺上了鞋子，如果沒有了空腳丫，說明人已滿，就應(yīng)自覺地去別的活動區(qū)玩了。這樣既尊重了幼兒選擇游戲的意愿，又規(guī)范了幼兒的行為，建立起看標記行為的規(guī)則意識。又如在美工區(qū)中，放了一個垃圾簍，小朋友就知道垃圾應(yīng)往里面扔，而不隨手亂扔。這樣的設(shè)計讓環(huán)境開口說話，將規(guī)則蘊含在環(huán)境中，形象地暗示幼兒應(yīng)該怎么做。 2.教師參與，有效互動，萌發(fā)規(guī)則意識。游戲是孩子們最喜歡的活動之一。指南中指出：創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。如果幼兒玩一個沒有任何規(guī)則的游戲，相信孩子們玩一小會兒就不感興趣了；假如游戲中的各種規(guī)則都是教師三申五令、明文規(guī)定的，那這種規(guī)則對幼兒而言可能是一種“約束”。當幼兒沉醉于游戲活動時，就有可能出現(xiàn)老師們所說的各種“不聽話”、“不合群”的現(xiàn)象。如果老師能以合作者的姿態(tài)出現(xiàn)與幼兒玩在一塊兒、樂在一起，使幼兒在快樂的游戲中轉(zhuǎn)換角色，在轉(zhuǎn)變角色中感受周圍發(fā)生的變化，并根據(jù)自己覺察的變化對活動做出調(diào)整，從而萌生規(guī)則意識和各種活動規(guī)則。如：游戲猜猜我是誰，游戲規(guī)則：請一幼兒閉上眼睛蹲在圓圈中間，用耳朵來傾聽辨認是誰在說話?？墒前l(fā)現(xiàn)每次的提醒都無效，中間的幼兒總是偷偷睜開眼睛。于是老師扮演蹲在圓圈中的猜測者，故意睜著大眼，孩子們立馬抗議說違反了游戲規(guī)則，有人還提議用手帕之類的東西蒙上雙眼更好。老師的參與起到了意想不到的效果。 3.科學(xué)制定，關(guān)注發(fā)展，提升規(guī)則意識。游戲規(guī)則的建立與執(zhí)行，要依幼兒年齡的增長，不斷提高要求，體現(xiàn)出層次性、發(fā)展性。隨幼兒年齡的增長，規(guī)則規(guī)范約束的范圍應(yīng)逐漸擴大。規(guī)則所指導(dǎo)規(guī)范行為的難度應(yīng)逐漸加深加強。 例如，對活動類型、材料的選擇及自主活動行為，依幼兒的年齡而有不同規(guī)則：如建構(gòu)活動區(qū)域里，給孩子們提供積木、紙盒、空瓶子等材料。小班幼兒的游戲是自發(fā)、自愿的，要求幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同的游戲材料，自主拼搭；中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的目的已經(jīng)比較明確了，要求幼兒按主題、計劃進行結(jié)構(gòu)，游戲后幫助老師收拾玩具；大班幼兒的規(guī)則意識逐步形成，這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，而且滿腦子的幻想，能創(chuàng)造出多種不同的玩法。那對他們的要求則具有挑戰(zhàn)性、有一定難度的主題創(chuàng)作、合作建構(gòu)，能夠做事有始有終有質(zhì)量。所以在活動的設(shè)計、游戲規(guī)則的制定時要考慮到發(fā)展性、遞進性。 二、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識 一日活動是幼兒在幼兒園內(nèi)的基本活動。幼兒園一日活動主要有：入園、早餐、早操、教學(xué)活動、區(qū)域活動、午餐、午睡、戶外活動等活動。為了照顧好孩子，在一日活動中，依據(jù)指南、綱要精神以及具體活動要求，教師會制定各種規(guī)則保障一日活動的順利進行。但在具體的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都會以各種方式或多或少的違反教師制定的各種規(guī)則。面對這些，老師不是警察，簡單的批評不能解決根本問題，過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。尤其是大班年齡段的孩子，明辨是非的能力和規(guī)則意識逐步形成，何不讓幼兒嘗試探索一些規(guī)則的要求和合理性呢。一次班上分了一箱新的桌面玩具，孩子們歡呼雀躍，蜂擁而上，教室里亂成一片。這時我說：“就一箱積木，大家一起玩夠不夠？想一想，怎樣讓大家都玩到新玩具，又能不爭不搶，玩得高興呢？”于是幼兒積極商量，自定出了規(guī)則：一組一組輪流玩；一天一天輪流玩；每次玩15分鐘；如有爭搶，停玩一次；如不愛護，停玩一次。因為規(guī)則是大家自定的，所以活動中他們都能主動遵守以上規(guī)則。我覺得這對他們今后適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的規(guī)則意識，有著更深遠的意義。 陶行知先生曾說：到處是生活，到處是教育。幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，就孩子們的自定規(guī)則行為，我和同事們進行了話題研討如何引導(dǎo)孩子自覺遵守規(guī)則。大家認為：讓孩子嘗試探索一些規(guī)則的合理性，自定規(guī)則，比起老師制定規(guī)則強迫執(zhí)行，孩子們可能更加愿意。隨后的活動我是規(guī)則小主人中，孩子們以小組合作的方式很快就討論并動手繪制出幼兒園一日生活中學(xué)習、游戲、運動等環(huán)節(jié)的規(guī)則圖示。沒想到孩子們的想象力是那么的豐富 ，把平日里的規(guī)則都用圖畫的形式表現(xiàn)了出來。通過設(shè)計規(guī)則圖示，孩子們的規(guī)則意識逐步轉(zhuǎn)化成自律。如今的孩子們收拾玩具時擺放整齊、進餐前自覺洗手、便后及時沖水、在固定的時間段睡眠、起床等，具有良好的習慣行為。綱要中也指出：建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。大班孩子良好規(guī)則意識的養(yǎng)成，不僅能緩解幼小銜接的坡度，還讓孩子受益終身。 三、在人際交往中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識 生活中有些規(guī)則是在人與人間的交往、碰撞、沖突協(xié)商、合作之后，才出現(xiàn)的規(guī)則。這種規(guī)則是活動正常開展的保障，是活動者之間的契約。隨著“獨生子女”群體比例的增多，隔代教育的普遍溺愛型、保護型等不正當?shù)慕甜B(yǎng)方式，使得我們的孩子個性張揚、隨意、叛逆、自我。孩子們的身上“以自我為中心”現(xiàn)象特別嚴重。作為教師應(yīng)該在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往、實踐、合作的機會，讓幼兒在滿足自己的需要和目的的過程中，學(xué)會遵守規(guī)則。如：社會實踐活動中帶領(lǐng)幼兒去超市購物，讓孩子體會購物需要有序排隊來付款；“玩具分享日”活動中，請孩子們把自己喜歡的玩具帶到班級上來與小朋友交換玩，并能把玩法介紹給同伴；在玩的過程中，我們發(fā)現(xiàn)個別小氣的幼兒逐漸變得大方，因為他明白了一種規(guī)則：只有給別人玩，才有可能玩別人的，別的方法是不能得到玩具的。他們在自己的小團隊中進行活動時，會形成一種他們自己認同的規(guī)則，并會努力遵守，如果誰違反了規(guī)則，幼兒常常會“群起而攻之”，因為多次活動使他們知道