《挑山工》反思.docx

挑山工反思篇一：挑山工教學(xué)案例及反思4 挑山工教學(xué)案例及反思 龔明晶 教材簡析：挑山工一文，是當(dāng)代作家馮驥才運(yùn)用自敘的方法，通過描寫 挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。文章寓理于事，發(fā)人深省。老教材也是“新教材”，老教材更要體現(xiàn)出新理念。教學(xué)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟挑山工所說一段話的寓意，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)所在。 片斷：讀中悟理，解答疑問。 1他不是神仙，卻又老是能跑到我們前面，他肯定是？（預(yù)設(shè)：他肯 定有近道）它是作者心中的謎團(tuán)，也是我們共同的疑問了。（同學(xué)們爭先恐后舉手。師指名）。 2課文哪又把這個(gè)謎解開了？讓我們讀讀第5、6自然段。自由練讀挑山工 的話。 交流： 生：我知道了挑山工雖然走的慢，但走長了就到前面去了。他一直不停 的在走。 生：我知道他和游人不一樣，要是走走停停，兩天也到不了山頂。 生：我從游人走走住住知道了他們上山是來看風(fēng)景的，而挑山工經(jīng)常挑東 西上山，他們早已經(jīng)把風(fēng)景看夠了。 師：是啊，他們的身份是不一樣了，游人是來玩的，挑山工是在工作。聯(lián) 系課文你覺得挑山工和游人還有哪些地方不一樣？你能對比說說嗎 隨機(jī)出示“我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎 么?！?生：我知道游人上山很隨便，東看西看的，而挑山工不一樣，他們肩膀上 還挑了東西。 師：你說，他們的重?fù)?dān)上有些什么？ 生：有凳子，西瓜，石頭，水?） 師：這些東西有多重呢？如果你挑著一擔(dān)重物，你感覺累不累？挑著再去 爬山呢？（體會挑山工的艱辛）生? 師：你知道他們?yōu)槭裁匆暨@些東西上山？（感悟挑山工的辛苦） 生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。 師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你一定是個(gè)體 貼他人的人。 生：他們挑的東西都是在為游人提供方便，連山上建筑用的石頭都是挑山 工一步一步挑上去的。（補(bǔ)充建索道的資料）（負(fù)重不同） 生：我覺得挑山工是為了賺錢才挑東西上山的。 師：是啊，他這么辛苦，確實(shí)是為了錢，那你知道他為什么要甘心去受這 份苦呢？ 生想象說話： 生1也許他的家里有好幾個(gè)孩子上學(xué)，需要錢。 生2 也許他家里很困難? 師：你看，他們盡管艱苦，但他們是挑著家庭的重?fù)?dān)，挑著責(zé)任心去不斷 到登山啊。你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：而挑山工選擇了折尺形，斜著走可以?（路線不同） 生：我覺得挑山工很聰明。 生：挑山工能在工作中找省力的方法。 師：他雖然很累，辛苦，但他會在工作中找竅門，給自己找解決問題的方 法。 生：游人在走的時(shí)候還不忘照個(gè)相，而挑山工不能停停住住。 生：游人來泰山的就只是為了觀賞泰山壯麗的美景 生：挑山工就不能像游人那樣隨便了，他們得一個(gè)勁的往前走，不然就交 不了貨了。 師：為什么不能這么隨便，為什么不行呢？（聯(lián)系實(shí)際說話） 生：如果耽誤了時(shí)間，可能山上的人就沒有吃的了。（抓緊時(shí)間） 生：我覺得挑山工非常能吃苦耐勞，他是一個(gè)勁的往前走。（他很勇敢，找 準(zhǔn)方向） 師：是啊，他們不一樣的行動(dòng)是為了達(dá)到他們各自不同的登山目的。挑山 工將貨挑上山頂，就完成了他的目標(biāo)。 師，就請你帶著這些體會讀一讀這句話。（生練習(xí)讀） 誰想來讀一讀這句話？（指名讀）它讀得怎么樣？ 生：我覺得他讀得很真象挑山工說的，很塌實(shí)。 評價(jià)：你讀得真好，讓老師也感受到了挑山工的踏實(shí)和不懈的登攀。（隨機(jī) 板書。） 【指導(dǎo)感情朗讀，通過指名讀，推薦讀，比讀等各種形式反復(fù)讀書，又促 進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。】 正如挑山工所說的 齊讀：一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣兩天也到不了山頂，就得 一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。 師：你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語中明白了這么多，真不錯(cuò)！挑山工他只要堅(jiān)持走，就能達(dá)到自己的目標(biāo)。 （指讀） （3）說了這么多，你能用一個(gè)詞語說說挑山工怎么會跑到游人前面去了？ A 生：堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，爭分奪秒?（指名上講臺板書） B 小練習(xí)：因?yàn)樘羯焦ぃ?），所以 （ ）。 因?yàn)橛稳耍ǎ?（ ）。 【設(shè)計(jì)意圖：布魯納在教育過程中寫到：獲得的知識，如果沒有完美 的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。本環(huán)節(jié)著眼整體，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在句式的訓(xùn)練中滲透學(xué)習(xí)方法。這不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，既使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，又對課文內(nèi)容有了深入的理解，使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對第一段的理解很到位，學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高?！?教學(xué)反思： “一個(gè)教師，在一節(jié)課前，你要問自己準(zhǔn)備帶給學(xué)生什么，一節(jié)課后， 你要問自己帶給了學(xué)生什么?！边@句話一直讓我信奉不已。的確，我們是該反問自己我每節(jié)課都帶給了學(xué)生什么呢？課堂是生命的家園和樂園，是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力、激情與探險(xiǎn)的地方，課堂教學(xué)需要營造溫度，但更需要深度!通過這次的課堂教學(xué)競賽，又讓我深深地受到了啟發(fā)： 1課堂是學(xué)生生命成長的過程。 我們的學(xué)生作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識，經(jīng)驗(yàn)，思考，靈感和興致參與到課堂中來的，學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)或不同的見解時(shí)他們的思維在接受挑戰(zhàn)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西。這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對集中，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗(yàn)，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如挑山工寫泰山上的挑山工負(fù)重登山，雖然他們走的路比游人多一倍，但由于他們前行不止，速度卻比游人快。他們怎么會遙遙領(lǐng)先呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己提出疑問，然后從多方面尋求答案，這樣，學(xué)生的思維觸角伸向更寬更廣的未知領(lǐng)域。從兩者登山的身份目的，路線等不同，靈敏迅速地找出最佳的思維結(jié)果，提高了學(xué)生思維的變通性和流暢性。我想，只要老師懂得以愛心和智慧與引領(lǐng)生命，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)施中寬容的加入始料未及的體驗(yàn)和時(shí)間，那么學(xué)生奉送給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗。 2質(zhì)疑問難，活化思維，創(chuàng)造精彩。 怎樣發(fā)掘文本中的挑山工的精神，用課文中的人生智慧啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生生存智慧呢？在理解課文的同時(shí)，需要注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。比如上一單位剛學(xué)過的因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生運(yùn)用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。目前，新課程下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成了討論的熱點(diǎn)。在本節(jié)課中，學(xué)生說個(gè)性化的感受、讀個(gè)性化的理解、寫個(gè)性化的體會，這不僅僅是文本的內(nèi)涵，其實(shí)是它已深深植入學(xué)生的精神世界，震撼著每個(gè)人的心靈。所以，課堂上最后還安排了學(xué)生練筆的時(shí)間，學(xué)生靜下心來，拿起筆把自己的所得用高 篇二：挑山工教學(xué)反思 反思一：挑山工教學(xué)反思 在講過挑山工后,我對語文課又有了新的認(rèn)識,在語文課上既要對學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀感悟讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、教材的整體把握。 講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學(xué)生對課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長，我采取了抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問題，學(xué)生提出的重要問題則賣個(gè)關(guān)子留下疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。 針對上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問，我趁熱打鐵繼續(xù)追問：上節(jié)課我們初讀了22課挑山工，大家提出了很多問題。大部分同學(xué)的問題集中在課文的最后一段：lsquo;作者說：我需要它。rsquo;作者需要它什么？我們不明白。這節(jié)課我們就一起交流探討。然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在學(xué)生回答問題時(shí)，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)行解答，這樣一來，利于學(xué)生口語的表達(dá)，讓別人聽了也會覺得很有條理。理解課文的整個(gè)過程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對自己有所啟示時(shí)，同樣會毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)合集文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。 本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒有進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的表揚(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學(xué)中，自己會總結(jié)合集篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，我課堂重點(diǎn)解決三個(gè)問題：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式有：1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。 理解課文的整個(gè)過程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對自己有所啟示時(shí)，同樣會毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)合集文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。 本節(jié)課也存在很多不足之處,： 1、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍不夠輕松，讓學(xué)生學(xué)得不夠放松，課堂有些拘謹(jǐn)。 2、課堂上讓學(xué)生展示讀的機(jī)會有些窄，只注重齊讀，沒有讀的充分。 3、課堂教學(xué)有些流于形式，教案思想太過嚴(yán)重。 反思三：挑山工教學(xué)反思 挑山工是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，怎么處理呢？后來我們經(jīng)過集體備課，做了這樣的處理：1、（第一課時(shí)）掃除生字、讀書；2（第二課時(shí)）質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會提出的問題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。 第二課時(shí)質(zhì)疑解疑深入領(lǐng)悟，通過放手讓學(xué)生提問題，引導(dǎo)提煉歸納出幾個(gè)關(guān)鍵問題，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這其實(shí)避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。 波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西。這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對集中，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗(yàn)，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 在學(xué)生回答問題時(shí)，注意讓學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)行解答，這樣一來，利于學(xué)生口語的表達(dá)，讓別人聽了也會覺得很有條理。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認(rèn)識。方法比知識更重要。讓學(xué)生讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書札記，學(xué)會讀書的方法。理解課文的整個(gè)過程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對自己有所啟示時(shí)，同樣會毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)合集文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。 最后，我深情并茂地總結(jié)合集文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。 但本節(jié)課也存在很多不足之處,例如有個(gè)學(xué)生提出為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅(jiān)持干下去？這本來也是一個(gè)比較有價(jià)值的問題，但因?yàn)椴皇俏翌A(yù)設(shè)中的問題，所以我沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀文本，討論思考這個(gè)問題，使課堂教學(xué)有點(diǎn)流于形式，自己的教案思想太過嚴(yán)重。在以后的教學(xué)工作中，我也要向挑山工學(xué)習(xí)，總結(jié)合集三：挑山工教學(xué)反思 挑山工教學(xué)反思 群峰小學(xué)康清苗 “尺有所短，寸有所長?！辈煌娜诉m合的地方是不一樣的，有的人適合臺前風(fēng)光，有的人適合后臺默默無聞。我屬于后者。但這次五華教研，我校剛好輪到我出臺。雖然十幾年來，從沒表現(xiàn)過，也沒這方面的才能，但輪到我，我也只能硬著頭皮上。這真是趕鴨子上架。 這次，我選了挑山工這篇老課文。本來以為，我以前上過，表現(xiàn)還不錯(cuò)，這次應(yīng)該會上好它。沒想到一上起來才發(fā)現(xiàn)，是我太天真了，自己根本上不好它。教案改了三四次，也