如何掌控課堂紀(jì)律.doc

如何掌控課堂紀(jì)律 一、幾個(gè)注意 1、剛上課時(shí)的組織要注重 有的教師“不拘小節(jié)”，上課也不要求學(xué)生起立。甚至是上課遲到，導(dǎo)致學(xué)生沒有做好上課的準(zhǔn)備。學(xué)生的狀態(tài)還是課間休息的狀態(tài)，怎么能夠積極地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)？課堂的紀(jì)律有怎么會(huì)好的起來？ 因此，教師要盡可能在預(yù)備鈴響的時(shí)候進(jìn)教室，目光掃視一圈，然后很正式地進(jìn)行互相問好。學(xué)生集體向教師問好的時(shí)候，教師一定要注意教態(tài)。站姿要直，表情要莊重。還禮的時(shí)候，一定要態(tài)度誠(chéng)懇，不能敷衍了事。 2、課堂節(jié)奏要掌握好 有的教師上課時(shí)，節(jié)奏太慢，導(dǎo)致學(xué)生感覺懶懶散散，進(jìn)入不了上課的狀態(tài)。這樣，學(xué)生就顯得亂哄哄的，課堂紀(jì)律自然就好不了。 有部分教師，只顧自己講，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生跟不上。這個(gè)時(shí)候這些跟不上節(jié)奏的學(xué)生，不可能坐到那當(dāng)木偶，他們必然后高一些自己的“活動(dòng)”。這樣導(dǎo)致的結(jié)果，就是老師講臺(tái)上講的歡，學(xué)生在底下玩的高興。 因此，教師的節(jié)奏既不能太慢，也不能快的學(xué)生跟不上。要考慮學(xué)生的參與度，適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏。要讓學(xué)生能緊張起來，但也能跟得住。 3、認(rèn)識(shí)要明確，沒有紀(jì)律，就沒有效率 就是有些教師覺得，維持課堂紀(jì)律是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的結(jié)果，就是教師講得很認(rèn)真，學(xué)生玩的很隨意。教師很珍惜上課的時(shí)間，可學(xué)生卻感覺課堂像菜市場(chǎng)。 教師都不在乎紀(jì)律，學(xué)生會(huì)在乎紀(jì)律嗎？沒有紀(jì)律，我們的課堂教學(xué)怎么保證？我們的教學(xué)內(nèi)容有怎么執(zhí)行？ 因此，教師一定要樹立這樣的認(rèn)識(shí)：紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)的保證，沒有課堂紀(jì)律，就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學(xué)。 4、要一視同仁，公平公正 還是存在一部分教師，在處理學(xué)生問題時(shí)，不能一視同仁，公平公正。表現(xiàn)在課堂違紀(jì)現(xiàn)象上，就是“好學(xué)生說話是在討論問題，差生說話，一定是在擾亂課堂”。這樣的結(jié)果，就是有些同學(xué)違紀(jì)時(shí)如走神、說話、吃東西、做其他作業(yè)、傳紙條等教師管，有的學(xué)生違紀(jì)，教師就不管。這樣的話，那些受管教，挨批評(píng)的同學(xué)，當(dāng)然不干了?！皯{什么別人說話你不管，大家都在做其他作業(yè)，你憑什么就抓我一個(gè).”，這就導(dǎo)致教師很被動(dòng)。 5、不能諷刺挖苦 任何人都需要?jiǎng)e人的尊重，即便是上課搗亂的學(xué)生，也是需要我們尊重的。而一旦他的尊嚴(yán)受到侵犯，他肯定會(huì)反抗。如果教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，即使學(xué)生不會(huì)為了捍衛(wèi)尊嚴(yán)而和老師“急眼”，也會(huì)讓其他同學(xué)瞧不起教師，從而多幾個(gè)故意作對(duì)的學(xué)生。 其實(shí)，諷刺挖苦是教師無能的表現(xiàn)。很多人說學(xué)生是弱勢(shì)群體，而我覺得，在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)教師只能諷刺挖苦了，那他還能是“強(qiáng)勢(shì)群體”嗎？他還能算是合格的教師么？ 6、要有針對(duì)性，切忌盲目 當(dāng)課堂出現(xiàn)亂哄哄的場(chǎng)面時(shí)，我們教師大多選擇“別吵了”、“安靜”等提示語(yǔ)。可這樣的提示語(yǔ)，往往起不到較好的效果。那怎么辦？ 要有針對(duì)地提醒?？梢赃@樣提醒：“某某某，你有什么要說的嗎？來，到講臺(tái)上給大家講講。”這樣，逐個(gè)針對(duì)提醒一下，整個(gè)班級(jí)反而會(huì)很快安靜下來。 而整體提醒的時(shí)候，學(xué)生覺得“反正老師沒有點(diǎn)我的名”。而直接指名道姓地提醒，讓學(xué)生意識(shí)到老師要點(diǎn)名批評(píng)了，很可能要點(diǎn)到自己，于是就收斂了。 同時(shí)，提醒的時(shí)候，盡量用正面引導(dǎo)的詞語(yǔ)，比如“請(qǐng)安靜”和“不要吵了”這兩句話，還是選擇前者，會(huì)起到較好的效果。 二、幾個(gè)招數(shù) 1、課堂教學(xué)內(nèi)容要精彩 如果我們的教學(xué)內(nèi)容很精彩，試想，學(xué)生被我們吸引了，還那有時(shí)間擾亂課堂紀(jì)律??？而教學(xué)內(nèi)容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設(shè)法地講教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來。要讓學(xué)生感覺這堂課的確有意思，“我”很樂意參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，“我”成長(zhǎng)了。 2、對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象要“防微杜漸” 對(duì)于第一個(gè)不認(rèn)真聽講、走神、說閑話等違紀(jì)的學(xué)生，在其違紀(jì)之處，就要提醒。據(jù)我觀察，很多掌控不了課堂紀(jì)律的教師，大部分都是開始時(shí)不怎么管，等到學(xué)生亂成“一鍋粥”的時(shí)候才管。這個(gè)“一鍋粥”的場(chǎng)面，你能管住么？即使能管住，那得費(fèi)多大勁，或多少上課時(shí)間？ 如果在極個(gè)別學(xué)生剛有小動(dòng)作，就進(jìn)行提醒。我想，我們會(huì)花很少量的時(shí)間，取得最佳的效果。這樣，教師給學(xué)生的信息就是：“我很注重課堂紀(jì)律，不管什么樣的小動(dòng)作，我都會(huì)管的！”學(xué)生獲得了這樣的信息，自然也會(huì)注意自己的言行。 3、“眼神警示”功不可沒 發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神、做其他作業(yè)、說閑話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，不妨來個(gè)“此時(shí)無聲勝有聲”。一聲不吭地看著他，這個(gè)時(shí)候，所有學(xué)生的目光都會(huì)“唰唰唰”“照”到他那里。這樣，就相當(dāng)于利用了集體的力量，消除他的違紀(jì)言行。 當(dāng)然，有時(shí)候?qū)W生偶爾走神，教師邊講課邊不動(dòng)聲色地用眼神警示一下，相信很多學(xué)生都會(huì)馬上注意力集中。如果“警示”多次仍無濟(jì)于事的話，就利用集體的力量來矯正他。 4、幽默是一劑良藥 有時(shí)候，面對(duì)學(xué)生偶爾或是無意識(shí)的違反課堂紀(jì)律的行為，不必要大動(dòng)干戈。一句幽默的提醒，也許能取得很多意外的收獲。比如有一次，尤為同學(xué)上課似乎是睡著了。這兒時(shí)候，我的眼神當(dāng)然是不能起到警示的作用了。我就來了一句：“那個(gè)誰是不是睡著了？”他按我的預(yù)想來了句：“沒有?。　蔽医恿艘痪洌骸皠e人都是睡著了裝的跟沒睡著一樣，你怎么沒睡著裝的跟睡著了一樣？” 接著，一下子班級(jí)的氣氛也活躍了，該同學(xué)也開始認(rèn)真聽講了。 5、“秋后算賬”是明智的選擇 有些違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，需要當(dāng)堂處理，可更多是課后處理就可以的事。比如明明看到學(xué)生閑聊，提醒了一下，可他就是不僅死活不承認(rèn)，還大聲喊冤。這個(gè)時(shí)候，我的選擇是先上課，課后再找他了解情況。 如果我們當(dāng)堂一定要分出個(gè)對(duì)錯(cuò)，決出個(gè)高下，那我們的課堂教學(xué)時(shí)間，就變成“決斗時(shí)間”了。 因此，“秋后算賬”，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。 同時(shí)，暫時(shí)冷處理一下，學(xué)生的情緒和教師的情緒都冷靜下來，更適合理性地解決問題。 6、自己處理與“告狀”相結(jié)合 一般情況下，如果教師一味地依賴班主任或年級(jí)部，會(huì)讓學(xué)生看不起，反而會(huì)造成課堂