小學(xué)六年級上冊《分數(shù)乘法》說課稿.doc

分數(shù)乘法說課稿一、說教材分數(shù)乘整數(shù)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標。知識與技能：結(jié)合具體情境,在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；情感目標：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。二、說學(xué)情：對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余。因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。三、說教法在教法的運用上，我以新課標的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標準提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。四、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。五、說教學(xué)過程合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對五年級學(xué)生的認知規(guī)律，我將安排以下幾個步驟完成教學(xué)。一，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題我通過今年下半年我國北方干旱的天氣狀況，呼吁學(xué)生節(jié)約用水是我們每個人應(yīng)盡的義務(wù)，同時對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保意識，并以“一個漏水的水龍頭每小時滴水1/10桶，3小時滴水多少桶？”為情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望二，合作探究，發(fā)現(xiàn)新知在這一環(huán)節(jié)，教師提出問題“你打算用什么方法來解決這個問題？怎樣獲得計算結(jié)果？”讓學(xué)生帶著問題去合作，討論，交流，教師大膽的放手讓學(xué)生自己去解決問題，三，形成認知學(xué)生做題的時候教師巡視、指導(dǎo)，找有不同想法的學(xué)生上黑板去做，絕大多數(shù)同學(xué)完成的情況下，老師再布置任務(wù)“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學(xué)生至少有一種解決問題的方法。這時候請板演的同學(xué)講出做題的思路。第一種：（略） 第二種：（略） 第三種：（略）這里關(guān)鍵要剖析第三種方法，為什么可以用乘法，在此基礎(chǔ)上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。整個新授過程，我讓學(xué)生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。四，基礎(chǔ)訓(xùn)練，理解算理這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本有能力解決，所以我讓學(xué)生直接動手做，但第三小題特別應(yīng)該注意的是讓學(xué)生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。五，強化練習(xí)，形成能力 在處理練習(xí)題時我給學(xué)生留足時間，讓學(xué)生獨立練習(xí)。在此教師做一總結(jié)：計算時值得注意“讀題審題，先全面理解題意，再列式計算；做完一組練習(xí)，分析題目特點，尋找規(guī)律”等細節(jié)和習(xí)慣的問題。六，反思學(xué)習(xí)，體驗策略最后我進行了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。這節(jié)課的設(shè)計，主