從百草園到三味書屋 (4).doc

七語備課組 主備人：張燕 審核人：馬愛軍從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)1 抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。3學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 4運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。5激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長中的快樂與煩惱。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。 難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語的理解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)入新課：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。(二)展示目標(biāo)1記住本文一些重點(diǎn)生字詞。2了解作者及創(chuàng)作背景。3理清文章思路，正確劃分層次。4學(xué)習(xí)本文抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊６?、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1初讀課文，解決本課的生字詞。2查找資料，了解作者及創(chuàng)作背景。3說說初讀課文的感受4學(xué)生快速閱讀課文，找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（二）自主學(xué)習(xí)（三）自學(xué)檢測與展示1.給黑體字注音：纏絡(luò)（ ） 豁（ ） 覓食（ ） 確鑿（ ）菜畦（ ） 桑椹（ ）油蛉（ ） 攢（ ） 斑蝥（ ）珊瑚（ ） 蟋蟀（ ）斂（ ） 腦髓（ ）人跡罕至（ ）篩（ ） 秕谷（ ） 系（ ）傳授（ ）書塾（ ） 儒（ ）蟬蛻（ ）人聲鼎沸（ ）竇（ ） 拗（ ） 倜儻（ ） 錫箔（ ）2.簡介作者及創(chuàng)作背景（可媒體展示）1.者介紹：魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。2.寫作背景：從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在莽原半月刊第19期上，后來魯迅把它和舊事重提的其他九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集中。3.朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)四十多歲了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。對(duì)于朝花夕拾全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在朝花夕拾小引中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編定，其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時(shí)他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花”，來排遣寂寞。小引還說明，原來集名是舊事重提，后改為朝花夕拾。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比做一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞、自慰，可以說，朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子，三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。3.理清課文結(jié)構(gòu)。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目從百草園到三味書屋中，我們可以捕捉到一些信息，“從到”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。學(xué)生明確：從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。三、合作探究：（一）生生互探（1）如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”？（2）百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？（3）百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？（4）課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？（二）小組互探：學(xué)生分四組討論，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問題，要求人人發(fā)言。然后各組選代表依次進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)（三）師生合探：（組內(nèi)不能解決的問題）（四）精講點(diǎn)撥1.“其中似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”、“確鑿”好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，所以對(duì)百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語氣。2.百草園中有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”“木蓮”、“覆盆子”。百草園中景物如此繁多，作者寫景獨(dú)具匠心。首先，表現(xiàn)在寫景既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榻?jīng)年累月地使用，多次好奇地觸摸；黃蜂“肥胖”，體現(xiàn)兒童獨(dú)特的視角；叫天子“直竄向云霄”，既寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，又表現(xiàn)兒童的艷羨心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，更有兒童特有的感受。其次，形、聲、色、味俱全，春夏秋冬皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬“長吟”、蟋蟀“彈琴”是寫聲音；覆盆子“又酸又甜”是寫味道。同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，構(gòu)成了完整的四季圖。最后，寫景井然有序，渾然一體。作者用“不必說也不必說單是就是”的句式，勾畫園中景色。兩個(gè)“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、情趣盎然的百草園景物圖，“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味。3.百草園是樂園，“樂”體現(xiàn)在“我”在百草園中的無窮樂趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個(gè)“樂”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無限熱愛之情。4.美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征。四、小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。這就是作者童年的樂園百草園。作者抓住一個(gè)“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事，滿溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。板書設(shè)計(jì)： 景 百草園樂 聞 美女蛇 事 捕鳥第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。二、展示目標(biāo)1研讀文章第二部分，了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感。2探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章的主旨3揣摩語言，品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、品評(píng)能力和表達(dá)能力。三、 自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1作者選取了哪幾個(gè)片斷，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？2私塾教育給你留下了什么印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？3課文第一、二部分之間的關(guān)系如何？談?wù)勀銓?duì)本文主題思想的認(rèn)識(shí)。（二）自主學(xué)習(xí) 學(xué)生思考，同桌之間交流，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流，合作探究。（三）自學(xué)展示教師安排6個(gè)小組，每兩個(gè)小組一個(gè)題目，第一小組發(fā)言，第二小組補(bǔ)充評(píng)價(jià)，依次類推。各組選代表作總結(jié)發(fā)言。課文選取三個(gè)片斷，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育。提問“怪哉”一蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到三味書屋后面的小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯出私塾教學(xué)生活的單調(diào)；趁老師讀書入神，學(xué)生“做戲”、“畫畫兒”進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育，表達(dá)了作者的厭惡、反抗之情。作者曾在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正”、“質(zhì)樸”而且“博學(xué)”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)。總之，這一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛大自然、熱愛新知識(shí)以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識(shí)理方面，起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對(duì)，在啟蒙教育階段，強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦?，F(xiàn)代學(xué)校教育是在私塾教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它以私塾教育為傳統(tǒng)，并糾正了私塾教育的偏頗，彌補(bǔ)其不足。注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)方法由老師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生課堂活動(dòng)為主，注重研究性學(xué)習(xí)和合作探究，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，注重與他人交流。我們站在這里盡情發(fā)言就是實(shí)例。不過，這樣說并不意味著現(xiàn)代學(xué)校教育完美無缺，我們有切身體會(huì)。但我們相信它會(huì)在以后的發(fā)展中逐步趨于科學(xué)、完善。舊的私塾教育應(yīng)時(shí)代而生，自有其合理的地方。魯迅先生對(duì)三味書屋的生活是傾注了深情的，七年的時(shí)光基本上是歡樂的、愉快的。魯迅先生豐厚的學(xué)養(yǎng)正源于此，可以說，三味書屋是魯迅先生的精神樂園。課本P10提到三種看法：用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育；用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿；通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。我們組經(jīng)過認(rèn)真研究，認(rèn)同第三種看法。百草園和三味書屋的前后描寫無法形成對(duì)照，它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是歡樂的、天真的。文章的美在于其模糊性，其實(shí)前兩種看法也有道理，魯迅在文章中也寫到了私塾生活的呆板、枯燥。教師引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）提問：