詩歌語言風格.doc

2014年高二下復(fù)習復(fù)習“詩歌語言風格”鑒賞教案備課教師： 上課教師： 備課時間： 上課時間： 計劃課時： 累計課時： 教學目標：（一）知識與能力：1、了解詩歌風格的涵義。2、復(fù)習常見的詩歌語言風格，掌握辨別語言風格的基本方法。（二）過程與方法：1、了解高考詩歌鑒賞中考查語言風格類題型的提問方式，歸納相應(yīng)答題模式。2、學會用歸納出的答題模式解決實際問題。（三）情感態(tài)度價值觀：1、落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養(yǎng)學生積極思考與探索精神。2、了解詩人各異的風格，品味詩歌優(yōu)美的語言，提升詩歌藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學生積極健康的審美意識和情趣。教學重點：1、歸納詩歌鑒賞中關(guān)于語言風格的答題模式并解決實際問題。教學難點：1、 品味詩歌優(yōu)美的語言，學會鑒賞詩歌的語言風格。教學方法：案例分析課時安排：2課時第一課時：教學過程：一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學們，在中國古典詩歌的星空里，鑲嵌著許許多多璀璨耀眼的明星。沉郁頓挫的是杜甫，豪放飄逸的是李白；提起柳永，我們便難忘“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的纏綿悱惻；說到蘇軾，我們又怎能忘卻“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁雄渾。不同的詩人，有不同的風格。今天我們就來復(fù)習鑒賞詩歌的語言風格。二、教學內(nèi)容：（一）預(yù)習檢測常見的詩人的語言風格：白居易通俗易懂 杜 甫沉郁頓挫 李 白豪放飄逸 陶淵明樸素自然 李商隱朦朧隱晦 杜 牧清健俊爽王 維清新自然 王昌齡雄健高昂 溫庭筠綺麗香艷高 適悲壯蒼涼 陸 游慷慨激昂 李清照纏綿悱惻。不同類型的詩有不同的風格：宮廷詩纏綿宛轉(zhuǎn) 田園詩恬淡寧謐 山水詩清新優(yōu)美邊塞詩悲涼慷慨 諷喻詩沉郁激憤 詠史詩雄渾壯闊（二）知識溫習1、涵義：詩歌風格簡稱詩風，是指在一定歷史時期由詩人創(chuàng)作個性決定的作品在思想和藝術(shù)上表現(xiàn)出來的總的特色。從詩風淵源看有浪漫主義和現(xiàn)實主義之分；從體裁看詞有豪放和婉約之分，曲有通俗和幽默之別。詩歌的語言風格，是詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)，是詩人個人氣質(zhì)、詩歌美學觀念在作品中的凝結(jié)，主要由作者的寫作個性、選擇的題材類型等因素決定。2、詩歌的語言風格及鑒賞術(shù)語（師生共同溫習）：清新：語言淺顯而有新意。相關(guān)術(shù)語：清新雅致、淡雅自然。明快：語言明白而流暢。相關(guān)術(shù)語：明白曉暢。 含蓄（委婉）：語言表意含而不露，耐人尋味。相關(guān)術(shù)語：含蓄蘊藉、委婉含蓄。平淡（質(zhì)樸、自然）：語言樸實無華，不加修飾，真切深刻，平易近人。相關(guān)術(shù)語：平實質(zhì)樸、沖淡自然。絢麗：語言豐富而有文采。相關(guān)術(shù)語：華美絢麗、絢麗飄逸。豪放：語言奔放、有氣勢，意境恢弘闊遠，表現(xiàn)積極向上的思想感情。相關(guān)術(shù)語：豪邁雄奇、雄渾豪放。沉郁：指情感的渾厚、濃郁，用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，其中蘊含凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛。相關(guān)術(shù)語：沉郁頓挫。悲慨：觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。相關(guān)術(shù)語：慷慨悲壯。3、方法指津（生討論，師點撥）：辨別詩歌語言風格的一般途徑。知人論世，了解名家風格；品讀詩句，把握思想情感；明確類別，區(qū)分題材體裁；重視背景，關(guān)注朝代文風。三、鑒賞指導(dǎo)：（一）鑒賞內(nèi)容總結(jié)：1.對關(guān)鍵詞語的品味（含義及表達作用）2.對關(guān)鍵詩句的理解（含義、色彩、情味、效果等）3.對語言風格的概括（格調(diào)、色彩、境界、情味等）（二）辨別詩歌語言風格的途徑：知人論世,了解歷代詩詞名家的語言風格; 詩歌語言風格和題材有關(guān)。 品讀詞、句,感受意象、意境、語言的力度等，把握詩歌的思想和情感。四、課堂小結(jié)：第二課時：一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。二、典例分析（生討論，師點撥）：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。注冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。問：該詩在語言上有什么特點？答：本詩語言樸實無華，平易通俗。（點明特色，步驟一）“抱膝”二字生動地勾畫出作者呆坐思親的神態(tài)，“影半身”更顯形影相吊孤單寂寞的情狀，給人極大的孤獨感和真實感。三四句又想象家人深夜靜坐，談?wù)撝约哼@個遠行之人，（具體分析，步驟二）從而自然流暢地表達了詩人真摯動人的思鄉(xiāng)之情。（表達情感，步驟三）方法指津：詩歌鑒賞中語言風格類題型答題模式。提問方式：請分析這首詩的語言風格。提問變體：請談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)(語言特色)。答題步驟：第一、敘：用兩三個詞準確點明語言特色；第二、析：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；第三、評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題模式：本詩()(兩三個雙音節(jié)詞概括該詩特色)。詩歌通過()的描寫(刻畫、運用)，體現(xiàn)了(寫出了)()(表達效果)，表達了詩人()的情感。(三）實戰(zhàn)演練（生以小組為單位討論后回答）：1.閱讀下面一首詩，然后回答問題。春怨 金昌緒 打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。問：請分析這首詩的語言特色。參考答案：這首詩語言清新自然，采用口語。（點明特色）“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯兒是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（具體分析）非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。（表達情感）2、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。軍城早秋 嚴武 昨夜秋風入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。注：嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。問：請分析這首詩的語言風格。參考答案：本詩語言凝重肅穆而又慷慨激昂。（點明特色）前兩句寫景，描繪了一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景圖，一個“滿”字，將陰沉肅殺的戰(zhàn)前氣氛烘托得非常濃重。后兩句寫奮力出擊，全殲敵軍，詩中的“更催”、“莫遣”二詞，語勢斬截，表現(xiàn)了主將果斷剛毅的氣魄和必勝的信心，（具體分析）洋溢著邊防將士保疆衛(wèi)國的愛國熱情和昂揚的斗志。（表達情感）三、課堂總結(jié)：本節(jié)課在同學們的共同努力下，我們較為順利地完成了預(yù)設(shè)的學習任務(wù)。首先，我們了解了詩歌風格的涵義，復(fù)習了常見的詩歌語言風格，學習了辨別語言風格的方法；其次，在例題的分析中我們歸納了解答詩歌語言風格類題型的基本方法，并學以致用，當堂訓(xùn)練。大家思考積極，討論熱烈，發(fā)揮了學習的主動性和探索精神。希望同學們多加訓(xùn)練，提高自己鑒賞詩歌的能力。四、布置作業(yè)：完成相關(guān)練習。五、教學反思：本次詩歌復(fù)習注重學生的解讀和動手能力，尋找高考和教學的最佳結(jié)合點。通過高考真題，讓學生運用讀詩的方法，并具體解答出詩歌思想內(nèi)容相關(guān)的題型，讓學生在黑板上板書出答案，通過學生的互評和自評，歸納