讓信息技術(shù)教學(xué)成為師生生命的體驗(yàn)doc-南京名師網(wǎng)--.doc

讓信息技術(shù)教學(xué)成為師生生命的體驗(yàn)論省編教材因特網(wǎng)及其應(yīng)用單元教學(xué)設(shè)計(jì) 張 涓 江蘇省六合高級中學(xué)普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為三個(gè)層面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀，三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單元是省編高一信息技術(shù)第四章因特網(wǎng)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，是高一信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是分門別類地介紹瀏覽、下載信息、收發(fā)郵件等基本知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生僅僅是為掌握知識(shí)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，對解決問題的過程與方法并不能深刻理解、情感與價(jià)值觀得不到提升，最終并不能將知識(shí)與技能貫穿起來，靈活地運(yùn)用實(shí)際。新課標(biāo)的目標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，“知識(shí)與技能”應(yīng)在“過程與方法”中習(xí)得并且形成“情感與價(jià)值觀”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、解讀、處理、傳遞和創(chuàng)造信息的能力，還包括獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度以及將這些信息基本能力靈活運(yùn)用于問題解決和創(chuàng)造性思維的綜合信息能力。本文試以新課程教學(xué)理念及普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為指導(dǎo)，對江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)高一教材中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行分析，論述整合教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境四要素，構(gòu)建持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。一、教學(xué)分析教學(xué)需求分析：學(xué)生已具備一定的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，但上網(wǎng)搜索信息的技巧和篩選有效信息的能力欠缺，同時(shí)對搜索而來的資料缺乏系統(tǒng)性地整理和歸納。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的信息充滿好奇，有著想隨意觀看和操作的欲望，有時(shí)會(huì)漫無邊際、毫無目的，網(wǎng)絡(luò)的抗干擾能力不強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)偏離中心或降低學(xué)習(xí)效率。省編教材內(nèi)容仍強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)基本操作技能的訓(xùn)練，對如何圍繞某一研究專題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、管理信息、加工信息等信息素養(yǎng)未作任何提示。從心理發(fā)展水平來看，高一學(xué)生的抽象邏輯思維比較成熟，突出表現(xiàn)為思維更具預(yù)見性和內(nèi)省性，具有一定的設(shè)計(jì)、規(guī)劃完成任務(wù)方案的能力。即對完成任務(wù)的過程有一個(gè)前瞻性的估計(jì)，對可能遇到的問題有一個(gè)大體的把握并且能夠反省、調(diào)控完成任務(wù)的過程，使任務(wù)完成更具合理性。 單元教學(xué)目標(biāo)分析 單元教學(xué)目標(biāo)【認(rèn)知目標(biāo)：】掌握用Outlook Express收、發(fā)電子郵件的操作。掌握利用搜索引擎搜索信息的方法和技巧；掌握從因特網(wǎng)獲取信息（網(wǎng)頁、圖片、文字、文件和軟件）的基本方法；學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用貼切的搜索關(guān)鍵字進(jìn)行信息的搜索；【能力目標(biāo)：】培養(yǎng)學(xué)生利用電子郵件實(shí)施教學(xué)反思、開展教學(xué)評價(jià)的意識(shí)及能力； 培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生對搜索的資料進(jìn)行系統(tǒng)性地整理、歸納、分析與綜合的能力；培養(yǎng)學(xué)生將已會(huì)軟件的操作經(jīng)驗(yàn)遷移到新軟件學(xué)習(xí)中來的能力。【情感目標(biāo)：】培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣；教導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)文明人，培養(yǎng)和提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的自律能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)探究其他學(xué)科問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣； 通過單元自評、互評活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)小組選擇探究專題并制定探究學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組內(nèi)合理分工；運(yùn)用貼切的搜索關(guān)鍵字進(jìn)行信息的搜索；掌握信息下載的基本方法；教給學(xué)生利用因特網(wǎng)開展探究學(xué)習(xí)的方法及技巧。增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的自律能力。 教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用貼切的關(guān)鍵字進(jìn)行信息的搜索；對搜索的信息進(jìn)行系統(tǒng)性地整理、歸納、分析與綜合；養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想教學(xué)設(shè)計(jì)理念：新課程強(qiáng)調(diào)教師將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”、“開發(fā)式”的方式，積極倡導(dǎo)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”，要求教師把富有創(chuàng)造性的思維過程拿到課堂上現(xiàn)場展示給學(xué)生，師生共同合作探究和解決教學(xué)中的問題。教師應(yīng)營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程，鼓勵(lì)學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：教師準(zhǔn)備多個(gè)探究專題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組（異質(zhì)分組：每個(gè)小組中不同層次的學(xué)生合理分配，便于小組成員中的協(xié)作學(xué)習(xí)）為單位開展自主選題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)選擇與確立探究專題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)步驟；在完成相關(guān)專題探究任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件、搜索并下載信息；在學(xué)習(xí)信息的獲取、歸納和整理的同時(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想；引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價(jià)和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。三、單元教學(xué)的教學(xué)策略及教學(xué)方法教學(xué)策略：課堂組織策略：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子郵件服務(wù)器，通過課前設(shè)計(jì)的多個(gè)探究專題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的啟發(fā)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組中成員間的交流與合作以及探究學(xué)習(xí)成果作品展示，使學(xué)生親身體驗(yàn)到從信息瀏覽到信息搜索、下載、歸納、加工、交流的全過程；通過反思自身的探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生控制策略：借助于單元系列學(xué)案，讓學(xué)生明確單元各活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握獲取信息的方法和技巧；師生通過網(wǎng)絡(luò)教室的電子郵件服務(wù)器，借助E-Mail交流探究學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生在自主探究的過程中可以及時(shí)獲得教師有關(guān)探究方法、策略的指導(dǎo)，從而能夠準(zhǔn)確地控制和把握所探究的進(jìn)度及探究的具體問題、掌握探究學(xué)習(xí)的方法及策略、學(xué)會(huì)系統(tǒng)地歸納整理信息，通過小組成員的自主、探究及合作學(xué)習(xí)達(dá)到對探究專題的意義建構(gòu)。使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)方法： 情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師課前通過設(shè)計(jì)“我做音樂DJ”和“我來設(shè)計(jì)自助游（旅行計(jì)劃書）”兩個(gè)密切聯(lián)系生活的有意義的主題探究任務(wù)來創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)各小組成員根據(jù)小組的具體情況（成員先前經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等）再選擇相應(yīng)主題下的某一專題（詳見單元探究專題）作為具體的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員在教師設(shè)計(jì)的單元系列活動(dòng)中，共同“摸爬滾打”、探究搜索直到完成探究成果并成功進(jìn)行展示，使學(xué)生在完成系列活動(dòng)的過程中，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。演示法：借助于多媒體電子教室系統(tǒng)的“廣播”功能把制作的課件及教師少量的演示過程展示給學(xué)生，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)便于學(xué)生對信息搜索技巧的深層次把握，并從中獲得啟迪，從而順利地完成與探究專題相關(guān)的較為復(fù)雜的信息搜索任務(wù)。討論法：在單元活動(dòng)（一）中，各小組成員圍繞所選擇的探究專題任務(wù)，在組長的組織下積極地開展研討，認(rèn)真分析探究專題，討論探究的具體方案及步驟，并填寫探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表，實(shí)現(xiàn)對探究專題的初步共識(shí)。在單元活動(dòng)（二）中，圍繞兩種不同的信息搜索的方法，分析各自具體的探究任務(wù)，以弄清分類搜索與關(guān)鍵字搜索適用的場合、搜索范圍的不同及搜索精確度的不同，從而提高學(xué)生信息搜索的技能和技巧，更好地掌握從因特網(wǎng)獲取信息；小組成員通過填寫小組資料分類表對小組已獲取的資料進(jìn)行反思，并討論調(diào)整后續(xù)的探究任務(wù)計(jì)劃，有力地保證了探究任務(wù)的順利完成。范例法：在單元活動(dòng)中，教師以一份填寫規(guī)范的探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表為范例，說明完成探究專題任務(wù)的關(guān)鍵所在，使學(xué)生初步理解借助因特網(wǎng)開展探究學(xué)習(xí)的技巧及方法；在單元活動(dòng)中，教師以往學(xué)生的相關(guān)作品為范例進(jìn)行演示和點(diǎn)評，從而開闊思路學(xué)生的創(chuàng)作思路、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作出富有人文內(nèi)涵的作品的愿望。成果展示法：在單元活動(dòng)（四）中，讓各小組成員在全班范圍內(nèi)展示小組探究專題成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅和認(rèn)同，從而樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的的熱情。四、單元活動(dòng)的具體安排(總計(jì)9學(xué)時(shí))活動(dòng)：確定小組探究專題、探究方案及步驟（2學(xué)時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；小組成員通過接收教師有關(guān)探究任務(wù)的郵件、相互研探確定具體的研究專題；小組成員認(rèn)真分析探究專題，討論探究的具體方案及步驟，填寫探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表并上交。活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)手段設(shè)計(jì)意圖時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生觀察獲獎(jiǎng)作品，引發(fā)學(xué)生對信息獲取、重組及加工的思索。觀察、理解制作人通過圖片、文字等相關(guān)信息表達(dá)的思想及意境。演示省電腦制作活動(dòng)的高中學(xué)生獲獎(jiǎng)作品。激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理解信息重組的意義。15分鐘接收電子郵件、了解本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及探究專題任務(wù)教師介紹在校園局域網(wǎng)內(nèi)通過Outlook Express收、發(fā)電子郵件，在師生間傳遞教學(xué)信息。使用Outlook Express建立郵件賬號(hào)。接收、發(fā)送E-mail（郵件附件及保存）學(xué)生用Outlook Express建立郵件賬號(hào)。接收教師的郵件并下載附件，了解本單元的探究專題任務(wù)書及單元教學(xué)評價(jià)表。CAI課件輔助教學(xué)。通過學(xué)案，讓學(xué)生了解Outlook Express郵件帳號(hào)的設(shè)置方式、如何檢查賬號(hào)的設(shè)置是否正確、如何保存郵件附件。讓學(xué)生在獲取本單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，掌握用Outlook Express收、發(fā)電子郵件的操作。樹立用Outlook Express傳遞師生教學(xué)信息的意識(shí)并掌握使用方法。30分鐘分析單元探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分析專題探究任務(wù)、豐富學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思路。理解并分析如何完成專題探究任務(wù)。以一份填寫規(guī)范的探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表為范例，說明完成探究專題任務(wù)的關(guān)鍵所在。通過介紹探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表的填寫，教給學(xué)生借助因特網(wǎng)開展探究學(xué)習(xí)的技巧及方法。15分鐘小組成員確定探究專題、討論探究方案及步驟，填寫探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表教師巡回指導(dǎo)各小組開展選題、與學(xué)生研討具體的探究方案，并給學(xué)生探究方法、步驟的建議。接收各小組填寫的探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表，認(rèn)真閱讀并給出調(diào)整建議。小組成員確定探究專題。討論探究方案及步驟。填寫探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表并上交給教師。學(xué)生將填寫好的探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表作為E-Mail的附件發(fā)給教師，接受教師的指導(dǎo)。學(xué)生通過填寫探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表了解探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法及技巧。讓學(xué)生通過E-Mai上交探究學(xué)習(xí)計(jì)劃表養(yǎng)成用E-Mai跨越時(shí)空與教師交流的意識(shí)及習(xí)慣。30分鐘活動(dòng)：小組成員分工協(xié)作、獲取相關(guān)研究信息（2學(xué)時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：掌握靈活地利用搜索引擎搜索專題信息的方法及技巧；掌握獲取信息的方法：網(wǎng)頁、圖片、文字及軟件的下載及保存；學(xué)會(huì)歸納及整理信息、養(yǎng)成信息合理分類的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的自律能力?；顒?dòng)內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)教學(xué)手段設(shè)計(jì)意圖時(shí)間展示活動(dòng)目標(biāo)展示活動(dòng)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)頁簡要介紹地址列表框、光標(biāo)的不同形狀、“回退”和“前進(jìn)”按鈕及歷史按鈕。學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)生自主探索瀏覽新的網(wǎng)站信息的不同方法。借助多媒體電子教室進(jìn)行廣播教學(xué)。就活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把在操作系統(tǒng)和WORD中的窗口操作經(jīng)驗(yàn)大膽地遷移到IE瀏覽器的窗口操作中來。5分鐘信息的搜索、下載與保存邊演示邊介紹搜索引擎的兩種搜索查詢方式：分類搜索和關(guān)鍵字搜索。利用搜索引擎搜索全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。請學(xué)生簡要演示如何保存頁面、圖片下載以及保存文字材料。引導(dǎo)學(xué)生歸納及整理信息、并對信息合理分類和存儲(chǔ)。學(xué)生搜索全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。小組成員按分工自主探究相關(guān)信息的搜索及保存。將相關(guān)信息合理分類并存于教師服務(wù)器指定區(qū)域的指定類別中。借助多媒體電子教室進(jìn)行廣播教學(xué)。學(xué)生利用學(xué)案中提供的搜索引擎，嘗試完成相關(guān)探究專題信息的搜索及保存。在教師服務(wù)器為每一個(gè)主題探究任務(wù)開辟相關(guān)的空間，各小組在相關(guān)主題的空間下再建相關(guān)探究專題子文件夾，將信息實(shí)施分類存儲(chǔ)。能靈活使用搜索引擎搜索所需信息，能進(jìn)行頁面及圖片的下載與保存。教育學(xué)生如何提高鑒別能力，自覺拒絕網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，增強(qiáng)學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)的自律能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納及整理信息，并對信息合理分類的意識(shí)及習(xí)慣。15分鐘多關(guān)鍵字搜索的技巧借助于課件比較說明多關(guān)鍵字搜索中加入邏輯操作符“and”與“or”產(chǎn)生不同的搜索結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字進(jìn)行搜索。引導(dǎo)學(xué)生自主探究利用搜索引擎中的高級搜索方式進(jìn)行信息的搜索。通過觀察，理解不同的邏輯操作符搜索信息的范圍、精確度是不同的。學(xué)生嘗試?yán)枚嚓P(guān)鍵字完成小組相關(guān)探究信息的搜索及分類存儲(chǔ)。借助多媒體電子教室進(jìn)行廣播教學(xué)。CAI課件輔助教學(xué)。能靈活地運(yùn)用貼切的搜索關(guān)鍵字快速、準(zhǔn)確地搜索所需信息。10分鐘小組成員按按計(jì)劃完成各自分工任務(wù)教師巡回對各小組進(jìn)行如下指導(dǎo)：信息搜索方法及技巧的指導(dǎo)。完成探究專題的方法、步驟及小組分工的調(diào)整建議。小組成員按分工自主探究，完成分工信息的搜索并及時(shí)對信息進(jìn)行分類、歸納和存儲(chǔ)。讓學(xué)生成為自主探究的主體，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。教師為學(xué)生提供探究方法及技巧的指導(dǎo)。在完成探究專題任務(wù)的過程中，掌握信息的搜索、分類、下載、歸納及存儲(chǔ)。50分鐘各小組填寫小組資料分類表教師通過E-Mail將小組資料分類表發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)小組成員對小組已獲取的資料進(jìn)行反思，并調(diào)整后續(xù)的探究任務(wù)計(jì)劃。各小組填寫小組資料分類表。各小組通過填寫小組資料分類表，反思探究學(xué)習(xí)的效果并學(xué)會(huì)按探究目標(biāo)及時(shí)調(diào)整探究學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。10分鐘活動(dòng)、小組加工探究信息，制作探究專題成果（3學(xué)時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對搜索的資料進(jìn)行系統(tǒng)性地整理、歸納、分析與綜合的能力； 培養(yǎng)學(xué)生有目的性地選擇合適的技術(shù)與工具解決問題的能力； 引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)作有人文精神內(nèi)涵的作品，使學(xué)生在創(chuàng)作中提高人文素養(yǎng)?；顒?dòng)內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間瀏覽以往學(xué)生的作品演示并點(diǎn)評以往學(xué)生的相關(guān)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作出富有人文內(nèi)涵的作品的愿望。觀察、理解、產(chǎn)生共鳴開闊思路學(xué)生的創(chuàng)作思路、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)自己的作品。10分鐘整理、歸納、分析所搜索的資料教師巡回對各小組進(jìn)行如下指導(dǎo)：與小組成員討論創(chuàng)作的工具及軟件；指導(dǎo)學(xué)生從教師服務(wù)器或因特網(wǎng)下載相關(guān)的技術(shù)軟件及使用教程。研討創(chuàng)作構(gòu)思、選擇合適的工具、軟件表達(dá)探究專題成果。將資料作最后的歸納、分析及整理。根據(jù)需要下載創(chuàng)作需要的軟件、工具及使用教程。培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以恰當(dāng)?shù)姆绞?，使用恰?dāng)?shù)募夹g(shù)解決問題的能力。20分鐘小組分工設(shè)計(jì)作品教師巡回指導(dǎo)：隨時(shí)解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的問題，并提醒學(xué)生對照作品評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)來完成作品。各成員根據(jù)各人特長協(xié)作完成探究專題成果。強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。100分鐘上交小組創(chuàng)作作品指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)下載壓縮軟件、并將作品進(jìn)行打包。學(xué)生將作品作最后的整理然后打包，并作為郵件附件發(fā)給教師。讓學(xué)生理解壓縮軟件的使用場合；借助E-Mail上交作業(yè)。20分鐘活動(dòng)：小組成員展示探究成果（2學(xué)時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：使學(xué)生在評價(jià)中加深對信息加工、表達(dá)的深層次理解；引導(dǎo)學(xué)生通過交流探究專題成果，開展自我評價(jià)、相互評價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞他人；各小組學(xué)生通過評價(jià)活動(dòng)反思解決本次探究專題的各環(huán)節(jié)及效果；總結(jié)開展探究學(xué)習(xí)的方法及策略，積累探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)明確各小組上臺(tái)介紹、展示探究作品的程序；將探究成果評價(jià)表及作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過郵件發(fā)給學(xué)生；解釋作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對如何填寫評價(jià)表進(jìn)行說明。小組成員分工接收郵件、下載探究成果評價(jià)表理解作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過明確作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為下一步小組間順利地開展自評、互評作好準(zhǔn)備。10分鐘小組展示探究成果、填寫探究成果評價(jià)表與學(xué)生一同參與評價(jià)各小組依次上臺(tái)講解探究學(xué)習(xí)過程、展示探究成果；在觀察其他小組展示的同時(shí)填寫探究成果評價(jià)表；引導(dǎo)學(xué)生通過交流探究專題成果，開展自我評價(jià)、相互評價(jià)并虛心學(xué)習(xí)他人的長處。促進(jìn)學(xué)生加深對信息加工、表達(dá)的深層次理解。60分鐘評比最佳DJ、最選導(dǎo)游教師點(diǎn)評優(yōu)秀成果；師生共同推選“最佳DJ小組”和“最選導(dǎo)游小組”讓學(xué)生分享成功的喜悅；體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意義。15分鐘布置反思單元學(xué)習(xí)的任務(wù)教師布置學(xué)生課后完成一份有關(guān)本單元探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人在探究學(xué)習(xí)中的行為，積累運(yùn)用信息技術(shù)探究解決問題的經(jīng)驗(yàn)。5分鐘五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思及啟發(fā)：在本教學(xué)單元中，教師在給出探究任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷修正、完善直至完成相應(yīng)的專題探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)將能力的培養(yǎng)落實(shí)到探究學(xué)習(xí)的具體過程中去。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)和諧共融。在本單元教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。師生以尊重、信任、愛為基礎(chǔ)，將人類的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的體驗(yàn)、感悟和生活態(tài)度交織在一起，在相互接納和共同分享中，獲得精神的交流和意義的分享，在交流與分享的基礎(chǔ)上彼此得到精神的提升。師生之間共享知識(shí)、共享智慧、共享人生意義，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生使用某種技術(shù)的能力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以恰當(dāng)?shù)姆绞剑褂们‘?dāng)?shù)募夹g(shù)解決問題的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，創(chuàng)作有人文精神內(nèi)涵的作品，使學(xué)生在創(chuàng)作中提高人文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：信息技術(shù)課程教學(xué)論主編：王吉慶信息技術(shù)與課程整合模式的研究王曉素、師書恩普通高中新課程方案導(dǎo)讀鐘啟泉主編普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展鐘啟泉主編高中信息技術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐李冬梅關(guān)注學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)迷失現(xiàn)象張涓附件一：小組探究任務(wù)一、任務(wù)要求：學(xué)生小組合作，選定某一探究專題進(jìn)行研究，根據(jù)上網(wǎng)搜集到的資料和研究結(jié)果，制作一份有關(guān)探究專題成果的作品（Word小報(bào)和多媒體演示文稿、表格）。Word小報(bào)和多媒體演示文稿的版式要規(guī)范，要配有合適的圖片、圖表等（詳見作品評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）。二、探究參考任務(wù)主題：主題一：我做音樂DJ探究專題（一）：我看中國搖滾參考網(wǎng)址：/index.html 中國搖滾城/music/ 流行音樂網(wǎng)/ 我愛搖滾樂/ 音樂聚義廳/ 來此搖滾搜索建議：中國搖滾樂的發(fā)展歷程、代表人物及圖片、 代表樂隊(duì)及風(fēng)格、 代表曲目 探究專題（二）：走近維也納新年音樂會(huì)參考網(wǎng)址：/ 古典音樂網(wǎng) / 天虎音樂網(wǎng)/ 古典音樂下載網(wǎng)/html/cn_1/index.html 音樂共和 古典音樂網(wǎng)站群搜索建議：維也納新年音樂會(huì)的起源、新年音樂會(huì)的曲目單、經(jīng)典音樂作品、演奏樂隊(duì)、指揮家、維也納的人文歷史、音樂傳統(tǒng)、奧地利的傳統(tǒng)文化及風(fēng)俗。主題二：我來設(shè)計(jì)自助游（旅行計(jì)劃）旅行計(jì)劃書建議內(nèi)容：旅行地點(diǎn)及旅行天數(shù)旅行日程具體安排（食宿地點(diǎn)、交通工具）旅行造價(jià)表自助游的設(shè)計(jì)原則：花較少的錢、玩更多的地方。搜索建議：景點(diǎn)介紹、景點(diǎn)圖片、門票價(jià)格、旅游地點(diǎn)的風(fēng)土人情、交通線路、特色小吃、土特產(chǎn)參考