人教選修外國(guó)小說(shuō)欣賞 山羊茲拉特 教案4.docx

山羊茲拉特教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解小說(shuō)的內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。能力目標(biāo)：1、合作探討：“路遇風(fēng)雪之后，茲拉特命運(yùn)、阿隆一家對(duì)茲拉特的情感等發(fā)生變化的根本原因”。2、還原“咩”的內(nèi)容，在還原中體會(huì)茲拉特和阿隆之間的患難與共、生死相依的“愛(ài)”和“情”。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愛(ài)”這種情感的魅力，呼喚學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。過(guò)程與方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)并以紙條形式提出問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行高度概括，歸納成一個(gè)問(wèn)題，在自主、合作、探究中，通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)、觀等多種學(xué)習(xí)方式充分體會(huì)“愛(ài)”的情感魅力，完成學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、探討茲拉特命運(yùn)、阿隆一家對(duì)茲拉特情感發(fā)展變化的根本原因。2、還原“咩”的內(nèi)容，充分體會(huì)“愛(ài)”這種情感的魅力。教學(xué)方法：提問(wèn)法、預(yù)習(xí)法、點(diǎn)撥法合作探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法。教學(xué)使用：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、整體感知師：同學(xué)們，剛才主持的老師說(shuō)我年輕，我很高興能和更青春的你們一起讀書(shū)。在語(yǔ)文面前，我們都要有年輕的心，對(duì)嗎？生：對(duì)！師：那么就請(qǐng)大家跟著老師，一起走進(jìn)一個(gè)多彩的世界-山羊茲拉特。大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了，我們先請(qǐng)一位女同學(xué)試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給大家說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。（生思考，舉手）生1：阿隆和山羊茲拉特在經(jīng)歷了一場(chǎng)大風(fēng)雪以后，他們的感情變得更加的深厚了。師：哦，你是從情感發(fā)展的角度來(lái)概括的。后面的男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生2：山羊茲拉特老了，沒(méi)奶了，勒文就決定把它賣了，讓阿隆把它牽到鎮(zhèn)上。沒(méi)想到在路上遇到了大雪，結(jié)果他們被困在雪里三天三夜，經(jīng)過(guò)三天的磨難，他們兩個(gè)感情加深，回來(lái)后大家也就不賣它了。師：嗯，相對(duì)詳細(xì)的故事內(nèi)容，可以再簡(jiǎn)潔些嗎？生2：阿隆在賣羊路上遭遇暴風(fēng)雪，山羊和他相依為命，終于平安回家了。（掌聲）師：同學(xué)們，感覺(jué)到了嗎？咱班同學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)：女生很感性，從情感的角度來(lái)表述；男生呢，喜歡故事情節(jié)，專注于小說(shuō)中的情節(jié)內(nèi)容。其實(shí)，只要把他倆說(shuō)的內(nèi)容整合一下，這個(gè)故事梗概就會(huì)變得更加規(guī)范。你來(lái)說(shuō)。生3：阿隆在賣羊路上遭遇到暴風(fēng)雪，山羊茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝困難并安全回家，經(jīng)此磨難，阿隆一家與山羊的感情越來(lái)越深厚。（熱烈掌聲）二、拯救茲拉特最重要的因素-情感師：很好。在這大雪飄飛的日子里，我們很欣喜地看到，山羊茲拉特和他的主人一起憧憬著，也許還是貧窮但絕不失溫暖的遠(yuǎn)方。是什么把山羊茲拉特帶向了溫暖的遠(yuǎn)方？拯救山羊茲拉特最重要的因素，你認(rèn)為是什么？（學(xué)生思考）生4：應(yīng)該是山羊茲拉特與阿隆主人原先積累的深厚感情。師：小說(shuō)里是怎么寫(xiě)的呢？生4：山羊茲拉特被賣的時(shí)候，主人全家都出來(lái)為它送行。師：嗯，還有嗎？生4：如果不是山羊茲拉特沒(méi)奶的話，主人們也不會(huì)將它賣掉。師：迫于無(wú)奈，是吧？生5：我覺(jué)得是山羊茲拉特自己拯救了自己。師：哦，很新穎，具體說(shuō)說(shuō)。生5：如果是只缺奶的山羊，阿隆也許會(huì)在大雪中死去，說(shuō)不定山羊自己也死了。師：所以，自己要有實(shí)力，一只會(huì)產(chǎn)奶的山羊是多么重要！（學(xué)生笑）是這意思吧？請(qǐng)坐。還有嗎？生6：我感覺(jué)這個(gè)暴風(fēng)雪很重要，是暴風(fēng)雪創(chuàng)造了一個(gè)條件。師：哦，“我感覺(jué)”這三個(gè)字說(shuō)得很個(gè)性，暴風(fēng)雪很重要。來(lái)，你給大家讀讀看，暴風(fēng)雪的場(chǎng)景。生6（讀“暴風(fēng)雪”的相關(guān)句子）：雪，越來(lái)越大（讀得很隨意）師：好，在你如此平淡的朗讀中，雪花還會(huì)重要么？（生笑）生6：老師，我的意思是，要是沒(méi)有這場(chǎng)雪，阿隆肯定就把這個(gè)羊給賣了。師：所以，暴風(fēng)雪來(lái)臨時(shí)的那種可怕，那種恐懼，應(yīng)該通過(guò)你的朗讀把它顯現(xiàn)出來(lái)。大家一起來(lái)讀讀看。生（齊讀，情感有所注入）：雪越來(lái)越大。棉絮般的雪花旋轉(zhuǎn)著飄落下來(lái)。寒風(fēng)怒號(hào)，掀起陣陣雪旋，宛如一些白色的小精靈在田地的四周玩耍。師：對(duì)，再找找看，82頁(yè)還有雪花的描寫(xiě)。來(lái)，你再給大家演示一下。“雪繼續(xù)在下”，讀。(生6讀，很有進(jìn)步）師：好，請(qǐng)?jiān)谧x的過(guò)程中加重一下自己的語(yǔ)氣，把這飛舞的雪花給人帶來(lái)的寒冷、恐懼，用心地讀出來(lái)?！把├^續(xù)在下。寒風(fēng)呼嘯著”，開(kāi)始！生（齊讀）：雪繼續(xù)在下。寒風(fēng)呼嘯著，起先用一種調(diào)子，后來(lái)，越來(lái)越響，成了各種調(diào)子的合奏，就像惡魔獰笑師：你繼續(xù)說(shuō)說(shuō)，暴風(fēng)雪為什么那么重要？生6：因?yàn)榛茧y見(jiàn)真情??！要是沒(méi)有這場(chǎng)暴風(fēng)雪，阿隆和山羊也不會(huì)產(chǎn)生那么深的情感。所以暴風(fēng)雪是拯救山羊的一個(gè)最重要的因素。生7：我覺(jué)得，是人與動(dòng)物之間一種最原始、最自然的和諧相處的關(guān)系拯救了山羊茲拉特，人與動(dòng)物之間那種最真實(shí)、最純真的感情。師：感情？你從文章的哪些地方能找出這種純真的感情？生7：在他們遇到困境時(shí)，在那個(gè)小草堆里面的時(shí)候，阿隆曾經(jīng)問(wèn)了很多問(wèn)題，然后山羊都同樣地用它動(dòng)物的語(yǔ)言做了回答。師：他們之間的一些交流片段，看出了人與動(dòng)物之間關(guān)系的純真，也就是情感。還有沒(méi)有其他的想法？生8：我覺(jué)得是人的感恩之心。阿隆如果沒(méi)有感恩之心的話，在暴風(fēng)雪結(jié)束之后，他還是可以決定將山羊賣掉的。師：有感恩之心，這個(gè)世界才會(huì)鮮艷。有道理。生9：我覺(jué)得應(yīng)該是阿隆的父親有感恩之心，因?yàn)檫@個(gè)山羊賣與不賣取決于他的父親。師：你是認(rèn)為父親在山羊的命運(yùn)里起了決定性的作用?！案赣H論”。請(qǐng)坐，還有嗎？生10：剛才同學(xué)們講的都是關(guān)于“天時(shí)”和“人和”的，我現(xiàn)在講的是“地利”。如果在那場(chǎng)暴風(fēng)雪中，沒(méi)有那個(gè)草堆的話-師：哦，“草堆論”了！生10：嗯。（生笑）沒(méi)有草堆的話他們還是會(huì)被暴風(fēng)雪凍死。師：這樣，概括全部同學(xué)的理解，其實(shí)就是兩類：內(nèi)在情感類，比如信任、純真、感恩等等；外界因素類，包括草堆，包括諸如“天氣又寒冷了”“他的爸爸又可以自己做東西賣了”等。那么大家再想想，討論一下，情感、草堆、暴風(fēng)雪、產(chǎn)奶的山羊等等，最重要的因素究竟是哪一個(gè)呢？（大家思考后紛紛說(shuō)出“情感”）師：大家為什么都支持情感因素？生11：因?yàn)槲矣X(jué)得如果兩個(gè)人沒(méi)有情感，哦不，人和山羊沒(méi)有情感的話師：對(duì)，你就說(shuō)兩個(gè)人，你這時(shí)已經(jīng)和阿隆一樣覺(jué)得這只山羊是人了。這，就是情感的力量?。▽W(xué)生鼓掌）生11：兩個(gè)人如果沒(méi)有情感的話，任何物質(zhì)因素都是蒼白無(wú)力的只有他們共經(jīng)磨難，任何事情都不會(huì)他們永遠(yuǎn)（表達(dá)不夠流暢）師：我聽(tīng)懂你的話了，你的意思就是說(shuō)，有了情感的話，很多東西都會(huì)被感動(dòng)召來(lái)。暴風(fēng)雪好像是天意的安排，特意來(lái)阻止這會(huì)對(duì)動(dòng)物不義的舉動(dòng)，從而保全了一個(gè)即將老去但仍有感情的可愛(ài)的生命。選擇情感，選擇愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，成全了一切；因?yàn)閻?ài)，感動(dòng)了上天，送來(lái)了暴風(fēng)雪，也讓我們找到了一座溫暖的草堆。因此我們說(shuō)，拯救山羊茲拉特，最重要的內(nèi)核，其實(shí)，就是情感，就是-生（齊聲，很有感情的）：愛(ài)。師：對(duì)，小說(shuō)也是因情感而有生命的文學(xué)作品。我們大家一起來(lái)看看87頁(yè)，本單元學(xué)習(xí)的話題是什么？生（紛紛）：情感。師：對(duì)，話題就是“情感”。一起來(lái)讀一讀話題提示。（生讀）ppt顯示：一篇給人留下難以磨滅印象的小說(shuō)，其情感有著不可忽視的作用。小說(shuō)中情感的存在，可以使小說(shuō)跨越許多，作用于每一個(gè)讀者的神經(jīng)，感受到情感的魅力。師：也正是如此，情感使得我們所有的東西都變得那么的溫暖，甚至包括那場(chǎng)暴風(fēng)雪，還有暴風(fēng)雪夜那美麗的夜空。讓我們一起懷著溫暖的情感來(lái)讀一讀暴風(fēng)雪后的那一段“美麗的夜空”， 82頁(yè)，看看，有了情感的世界，是多么的美呀！生(齊讀，很有感情)：夜空一下子變得明亮起來(lái)。圓月在雪地上灑下片片銀輝。阿隆鉆出草堆，環(huán)顧周圍的世界。一切都那么潔白，那么安靜，沉浸在宏大天地的夢(mèng)幻之中。師：好，女同學(xué)，你來(lái)，讀下去。生12（讀）：星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋（），就像在大海里一樣。（極富情感）師：哎，是游“戈”嗎？生：是游“y”。師：“游弋”。大家很有情感地幫你指出了這個(gè)錯(cuò)誤。一起讀一讀這部分。生（齊讀）：星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋，就像在大海里一樣。（充滿情感）三、情感的變化師：好，情感成了這篇文章打動(dòng)人的最重要的一個(gè)因素，那么這種愛(ài)、這種情感是不是一成不變的呢？它是怎樣凝聚，又怎樣變化，最后達(dá)到高峰的呢？我們一起來(lái)找找看。在遭遇暴風(fēng)雪前后，人對(duì)山羊的情感是怎樣變化的？決定賣山羊的時(shí)候，人的情感是怎樣的？請(qǐng)找出關(guān)鍵語(yǔ)句。生13（讀）：經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的猶豫之后，硝皮匠勒文決定把家里的山羊茲拉特賣了。師：哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得要注意語(yǔ)氣？生13：“很長(zhǎng)時(shí)間的猶豫”（讀得很緩慢），說(shuō)明他們其實(shí)很不舍得把它賣了，是為生計(jì)所迫，無(wú)奈家里急需錢(qián)過(guò)節(jié)才這樣的。師：嗯，無(wú)奈不舍，那么，這種無(wú)奈不舍在其他人的表情中也有嗎?生13（讀）：聽(tīng)到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的小妹妹安娜和米麗昂也哭了起來(lái)。然后，那個(gè)阿隆也只得聽(tīng)從父親的命令。（“不禁”“也”“只得”語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)）師：“不禁”“也”“只得”，你跳讀的本事越來(lái)越好了，知道自己選擇哪個(gè)句子來(lái)告訴老師和同學(xué)。你再看看，暴風(fēng)雪后一家人對(duì)山羊的情感又是怎樣的？生13：“此后，全家人誰(shuí)也沒(méi)有提起賣茲拉特的那件事。”然后就是他們回來(lái)以后，真正就是把茲拉特當(dāng)作自己的親人一樣，就是他們的母親做那個(gè)油煎雞蛋薄餅，山羊它，也有一份。師：嗯，你這里強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？哪個(gè)字？生（齊）：“也”字。師：是的，課文這個(gè)段落里就有一個(gè)“也”，大家找到了嗎？生：每次，大家都放它進(jìn)來(lái)，吃完煎餅，阿隆、安娜、米麗昂玩陀螺。茲拉特也不離開(kāi)。師：這個(gè)“也”說(shuō)明什么呀？生13：就是他們真的相親相愛(ài)，像一家人一樣。他們對(duì)山羊茲拉特也沒(méi)有排斥，覺(jué)得它雖是一只動(dòng)物，卻很親切，真正把它當(dāng)成自己的家人。師：哎，已經(jīng)是把它當(dāng)成自己家中的一份子了。從此，它像一個(gè)家庭成員一樣，有著與孩子們同樣的待遇。所以，這個(gè)“也”字，你更得讀出一家人其樂(lè)融融、和諧的那種感覺(jué)，來(lái)，讀讀看。生13（讀）：每次，大家都放它進(jìn)來(lái)，吃完煎餅，阿隆、安娜、米麗昂玩陀螺。茲拉特也不離開(kāi)。師：再來(lái)一遍，大家一起把這個(gè)“也”字的溫暖以及一家人真摯與融洽的愛(ài)慢慢滲透在這幾個(gè)句子里邊。生（齊讀）：茲拉特也不離開(kāi)。師：賣羊前后，一家人對(duì)山羊都很好很喜歡，那么前后兩種情感一樣嗎？生14：賣羊前，他們還是將它當(dāng)作動(dòng)物來(lái)對(duì)待，只是靠茲拉特來(lái)維持生計(jì)，雖然很有感情，但是并沒(méi)有到后來(lái)那種經(jīng)歷了生死之后真正當(dāng)成一家人來(lái)對(duì)待的程度。師：也就是說(shuō)，這份情感-生14：發(fā)生了質(zhì)的變化。師：哎，是有一種升華的過(guò)程，對(duì)吧？勒文全家經(jīng)歷了生離死別之后，與山羊的感情才超越了動(dòng)物層面，山羊獲得了與人平等的權(quán)利。這就說(shuō)明了小說(shuō)情感表現(xiàn)過(guò)程中的一個(gè)技術(shù)手法-“蓄勢(shì)待發(fā)”。這種手法在山羊?qū)θ说那楦羞^(guò)程當(dāng)中，我們依然能夠?qū)ふ业玫?。從山羊在路上的懷疑到恢?fù)了對(duì)人的信任到最后完全融合，這些都證明了，小說(shuō)中的情感需要一個(gè)醞釀、變化、蓄勢(shì)的過(guò)程。ppt顯示：小說(shuō)中的情感表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)醞釀的過(guò)程。小說(shuō)的情感要保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)，它飽滿有力，卻停留在將要漫溢而未漫溢的狀態(tài)。四、讀出“咩”字無(wú)限真情師：由此，我們不難看出，作家溫情脈脈的目光無(wú)所不在，他注視著這個(gè)有情天地，不放過(guò)任何一個(gè)可能的角落和細(xì)部，給我們留下許多溫馨的回味。那種和諧，那種信任，那種充分表現(xiàn)出世間的美好的感覺(jué)，都溢滿在我們文字中的每一個(gè)地方。那么同學(xué)們，請(qǐng)你再看看課文，找出你最能感受到情感在山羊和主人之間雙向流動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（學(xué)生閱讀）生15：我覺(jué)得是最后那里-有時(shí)，阿隆問(wèn)它：“茲拉特，你還記得我們一起度過(guò)的那三天三夜嗎？”茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長(zhǎng)著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩-”師：也就是結(jié)尾山羊茲拉特和阿隆之間的一段對(duì)話。這種情感流露最充分的對(duì)話，在文章的什么地方最集中？生（齊）： 82頁(yè)。師：好，我們請(qǐng)同學(xué)讀一讀。男同學(xué)，阿隆。女同學(xué)，茲拉特！你們直接對(duì)話。男女生（分角色讀）：“茲拉特，我們現(xiàn)在的一切，你是怎么想的？”“咩-”茲拉特說(shuō)?！叭绻覀儧](méi)有找到這個(gè)草垛，我們倆現(xiàn)在不都得凍僵了？”阿隆說(shuō)?！斑?”山羊又答道?！叭绻笱┤岳^續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天?！卑⒙〗忉屨f(shuō)?！斑?”茲拉特叫了一聲?！斑?是什么意思？你最好說(shuō)得更明白些?！卑⒙∫蟮??！斑?咩-”茲拉特試著要說(shuō)明白。“噢-你不會(huì)說(shuō)話，可我明白你的意思。你是說(shuō)，我需要你，你也需要我。是嗎？”“咩-”（全場(chǎng)掌聲）師：好！同學(xué)的掌聲已經(jīng)出來(lái)了。哦，阿隆，你說(shuō)說(shuō)看，你讀出了阿隆的感覺(jué)了嗎？生16：覺(jué)得有一點(diǎn)不流利。師：應(yīng)該是熟悉問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，其他的呢？生16：其他，還好！師：也就是說(shuō)，你已經(jīng)很投入了，是嗎？生16：對(duì)！師：模其聲容易，動(dòng)其情則難。我們的同學(xué)覺(jué)得自己能夠感受到，這說(shuō)明他真的是用情感來(lái)閱讀的。這位女同學(xué)，“咩”這個(gè)字為難你了，你覺(jué)得-生17：我覺(jué)得我讀得挺好的。（全場(chǎng)歡笑）因?yàn)槲矣X(jué)得，單單一個(gè)“咩”字真的很難表達(dá)，它是一只山羊，它的心理活動(dòng)就是要這個(gè)字表達(dá)出來(lái)。師：嗯，第一句話我非常贊成，“我覺(jué)得我讀得挺好的！”（掌聲）一個(gè)自信的女孩在我們這個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)了，同學(xué)們，她讀得好不好？生：好?。R聲、響亮）師：這就是種自信。（掌聲）我想，山羊其實(shí)有它的語(yǔ)調(diào)，有它的語(yǔ)言文字，課文中有沒(méi)有出現(xiàn)，山羊“說(shuō)話”的部分？你再來(lái)讀一讀。生17（讀）：它用疑問(wèn)的目光，似乎在問(wèn)：“你要把我?guī)У侥膬喝?？”?8（讀）：它那溫和的眼睛似乎在問(wèn)：“這么大的風(fēng)雪，我們?yōu)槭裁床换丶?？到底要去哪兒？”（很有感情）師：哎呀，真是一只在風(fēng)雪中惶惑可憐的山羊！讀得真的很好，閱讀以后，你感覺(jué)到茲拉特應(yīng)該是一只怎樣的山羊？生（紛紛低語(yǔ)）：溫和，乖巧，單純，善良，弱小等等。師：這只山羊給我們很多的感受，它溫和，很純凈。因此，那個(gè)看似單一的“咩”字里面，所體現(xiàn)的，也應(yīng)該是山羊的溫和、純凈與它的善良和愛(ài)等等。接下來(lái)，我們大家再把這個(gè)“咩”字所包含的文字內(nèi)容給還原一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍€原它原有的含義，想一想山羊在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該說(shuō)的是怎樣的話，兩位一組，一問(wèn)一答，自己交流一下，開(kāi)始。（學(xué)生自由討論）師：好，真進(jìn)入情境，對(duì)話甚至是不需要醞釀的，它依著我們的心。嗯，來(lái)兩位同學(xué)，你們倆一問(wèn)一答，給大家展示一下草堆里的溫暖。生19：茲拉特，我們現(xiàn)在的一切，你是怎么想的？生17：雖然在這里很危險(xiǎn)，但是和你在一起，我什么都不怕。生19：如果我們沒(méi)有找到這個(gè)草垛，我們倆現(xiàn)在不都得凍僵了？生17：是呀，幸虧有這個(gè)草垛在這兒呢！生19：如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天。生17：不管待幾天都沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槟銜?huì)永遠(yuǎn)跟我在一起。生19：“咩-”是什么意思？你最好說(shuō)得更明白些。生17：哦，我是多么想讓你明白，我想要說(shuō)的是什么呀！生19：噢-你不會(huì)說(shuō)話，可我明白你的意思。你是說(shuō)，我需要你，你也需要我。是嗎？生17：是的。（全場(chǎng)掌聲）師：看到嗎，自信也是會(huì)傳染的！自信的女孩產(chǎn)生出了很美的表達(dá)。（掌聲）老師呢，也把它還原了一下，可能還沒(méi)有這位女同學(xué)好。來(lái)，接下來(lái)，我讀阿隆，你們一起來(lái)讀茲拉特。ppt顯示：茲拉特：真的很糟糕，但是一切困苦都會(huì)過(guò)去的。茲拉特：是啊，我們還真的要感謝這個(gè)草垛。茲拉特：嗯，阿隆，不用擔(dān)心，這里有足夠的草夠我吃。你可以喝我的奶，還可以抱著我取暖。茲拉特：我說(shuō)了，你能聽(tīng)到嗎？茲拉特：是的，你一定能明白我的意思。因?yàn)槲覀儽舜诵枰?，永不分離。師：其實(shí)我覺(jué)得自己寫(xiě)的還真的沒(méi)有這位女同學(xué)更加自然一些，但是不管怎樣，我們?cè)囍米约旱恼Z(yǔ)言還原了山羊的語(yǔ)言。看似單一的“咩”字卻被我們發(fā)掘出如此多的語(yǔ)言情感。所以，在處理情感時(shí)，讓小說(shuō)情節(jié)和人物自己說(shuō)話，會(huì)起到更好的效果。我們更應(yīng)該把這個(gè)“咩”字讀好，因?yàn)檫@個(gè)“咩”字，包含的話語(yǔ)和情感竟是那樣的豐富。（同學(xué)們靜靜思考）師：同學(xué)們想想看，“如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天”，這時(shí)山羊茲拉特的這個(gè)“咩-”應(yīng)該怎么讀？要讀出一種什么感覺(jué)？生20：要安慰主人。生21：給他一點(diǎn)信心。（生試著讀“咩”，悠長(zhǎng)有力）師：嗯，安慰的感覺(jué)，給他溫暖給他信心，要讀出安慰的感覺(jué)。那“你最好說(shuō)得更明白些”，大家發(fā)現(xiàn)，山羊這時(shí)候說(shuō)了幾個(gè)“咩”？生：兩個(gè)。師：這兩個(gè)字應(yīng)該讀得-生22：急促一些。師：哎，急切一些。“我都說(shuō)了，你應(yīng)該聽(tīng)懂我的心哪！”山羊急于表達(dá)這樣的意思吧？生：是的。師：“我需要你，你也需要我。是嗎？”這個(gè)時(shí)候的“咩”字要讀得怎樣？生23：很開(kāi)心很開(kāi)心。師：哎，開(kāi)心。情感，終于得到了回報(bào)。阿隆終于說(shuō)出了這讓山羊無(wú)比欣慰的愛(ài)的語(yǔ)言，這場(chǎng)暴風(fēng)雪中最溫暖的語(yǔ)言。好，同學(xué)們，老師讀阿隆，你們讀“咩-”我們就讀這幾句話。師（讀）：如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天。生（讀）：咩-（很溫暖，充滿安慰）師（讀）：你最好說(shuō)得更明白些。生（讀）：咩-咩-（急促）師（讀）：你是說(shuō)，我需要你，你也需要我。是嗎？生（讀）：咩-（歡樂(lè)，幸福）師：有感覺(jué)嗎？最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、最細(xì)小的一個(gè)字眼，所包含的情感，真的是很豐富。來(lái)，自信女孩，再給大家演繹一下，好嗎？老師跟你做一個(gè)配合。（老師和女生再讀，感情真摯，富有感染力，全班沉浸在溫暖中）師：嗯，真的是這種感覺(jué)，（掌聲）讀得越來(lái)越好了。我們都是有真情感的人。此時(shí)，我突然想起了另一種情境下的“咩”叫。ppt顯示：灰黑色母斑羚眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩-咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。-斑羚飛渡師：初中有沒(méi)有學(xué)過(guò)這篇課文？生：有。師：斑羚飛渡里，也有這一處“咩”字。說(shuō)說(shuō)看，它的“咩”聲和茲拉特的“咩”聲有什么不一樣？生24：它這個(gè)“咩”聲是絕望的。師：絕望，還有呢？生24：而這里的“咩”聲是對(duì)主人的安慰。師：絕望，因?yàn)槟莻€(gè)鐮刀頭羊面對(duì)的是-生24：萬(wàn)丈懸崖。師：是死亡，萬(wàn)丈懸崖，還有獵人烏黑的槍管。但是我們的山羊茲拉特，它面對(duì)的是-生25：一個(gè)貧窮卻充滿愛(ài)心和信任的世界。師：一個(gè)充滿愛(ài)心的人，面對(duì)的永遠(yuǎn)是陽(yáng)光，即使是在風(fēng)雪之中。鐮刀頭羊和茲拉特，他們都遭受到了災(zāi)難，但是前者的“咩”聲是如此的悲壯、悲愴，而后者的“咩”聲里面充滿了人與人之間的溫情。請(qǐng)?jiān)试S我用“人與人之間”。所以，一個(gè)“咩”字，包含著情感，也需要我們同學(xué)帶著感情的因子去閱讀。請(qǐng)問(wèn)，今天茲拉特的“咩”聲里面有沒(méi)有“柔和的顫音”？生：有。（學(xué)生“咩”出顫音）師：今天茲拉特的“咩”聲里面，有沒(méi)有甜蜜的媚態(tài)？生：有。（學(xué)生“咩”出甜蜜討好的感覺(jué)）師：但是我相信，茲拉特的“咩”聲里，一定不會(huì)有“絕望的嘆息”。茲拉特的“咩”聲里面，一定也透露出一種堅(jiān)定不移的決心，是什么？生：是希望，是愛(ài)！師：好！再次閱讀，讀出這個(gè)“咩”字。（男女同學(xué)分角色讀阿隆和茲拉特的對(duì)話，“咩”字讀得真誠(chéng)感動(dòng)）師：由此，我們不難理解，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的辛格的小說(shuō)藝術(shù)，“他充滿激情的敘事藝術(shù)”。我們也很好地理解了小說(shuō)寫(xiě)作時(shí)情感處理的一種方式-節(jié)制勝于放縱。ppt顯示：節(jié)制勝于放縱。小說(shuō)在處理情感上，不宜飽滿和激烈。適當(dāng)?shù)碾[忍和節(jié)制，讓小說(shuō)情節(jié)和人物自己說(shuō)話，會(huì)起到更好的效果。五、走進(jìn)“咩”字深處師：同樣，結(jié)尾部分，我們一起來(lái)讀一讀，“茲拉特用角搔搔頸背”，一二讀。生（齊讀）：茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長(zhǎng)著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩-”師：而在兒童文學(xué)選萃里面，也選了這篇課文。兒童文學(xué)選萃里邊，它的結(jié)尾加了這樣一句，即“這個(gè)單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特全部的思想、全部的愛(ài)”。同學(xué)們，想一想，我們今天的讀本為什么選用前一篇？ppt顯示：茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長(zhǎng)著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩-”（ 選自課文最后一節(jié)）茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個(gè)單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特全部的思想，全部的愛(ài)。 （選自兒童文學(xué)選萃）生26：既然是兒童文學(xué)的話，肯定