原創(chuàng)淺析大學(xué)英語四級網(wǎng)考.doc

摘要： 新的社會需求對大學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，因此教育部啟動了基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主教學(xué)模式改革。而作為對我國在校大學(xué)生英語能力鑒定主要手段的大學(xué)英語四級考試也必須相應(yīng)改革。在前面改革的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語四級網(wǎng)考于2008年12月開始試點。本文在有關(guān)語言測試?yán)碚摰闹笇?dǎo)下，對網(wǎng)考試卷內(nèi)容和形式作了一個簡要分析，并闡述其對教學(xué)的正面反撥作用。 中國論文網(wǎng) 關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 網(wǎng)考 反撥作用 一、引言 全國大學(xué)英語四級考試（以下稱CET-4）作為教育部主管的一項全國性的教學(xué)考試，是一項大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，在設(shè)計上必須滿足教育測量理論對大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的質(zhì)量要求，是一個“標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)的常模參照測驗”。其目的是對大學(xué)生的實際英語能力進行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。自實施20多年以來，在引起全國各高等院校及有關(guān)教育行政部門對大學(xué)英語教學(xué)的重視，調(diào)動師生積極性等方面應(yīng)該說發(fā)揮了重要作用，對促進大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但是，在全球化和我國改革開放日益深化的新世紀(jì)之初，大學(xué)生用英語參與國際交流的機會越來越多，新的社會需求對大學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，即不僅能通過閱讀來獲取信息，還能以英語為工具參與國際交流。為此，2004年初教育部高教司組織制定了大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）(以下稱教學(xué)要求)，提出了新的大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教育部啟動了基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主教學(xué)模式改革試點，強化了大學(xué)英語聽說教學(xué)。CET-4舊模式不再適應(yīng)新的要求，也因其本身固有的一些問題曾一度被社會所詬病。因此，作為對我國在校大學(xué)生英語能力是否達(dá)到教學(xué)要求的主要鑒定手段的大學(xué)英語四級考試也必須相應(yīng)改革，以適應(yīng)新的形勢，使考試更好地為貫徹教學(xué)要求服務(wù)。在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)下，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會于2005年啟動了CET-4改革。2006年1月新題型開始試點，考試加大了聽力理解部分的題量和比例，增加了快速閱讀理解測試和非選擇性試題的比例。由于CET-4考試是一個超大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試，因此考試的改革需前瞻性與可行性相結(jié)合，分步實施，既有近期改革目標(biāo)，又有中長期規(guī)劃。而作為中長期改革計劃的CET-4網(wǎng)考也于2008年12月在全國50所高校5000名考生中試點了。由于學(xué)習(xí)關(guān)系，筆者有機會經(jīng)歷了這次網(wǎng)考試點。筆者認(rèn)為：網(wǎng)考不僅僅是考試技術(shù)手段的改革，與紙筆考試比較，其考核內(nèi)容和形式亦有較大變化。本文將在有關(guān)語言測試?yán)碚摰闹笇?dǎo)下，對網(wǎng)考試卷內(nèi)容和形式作一個簡要分析，并闡述其對教學(xué)的正面反撥作用。 二、CET-4網(wǎng)考試卷分析 美國著名語言測試專家L.Bachman指出：“測試的開發(fā)和使用不是在毫無實用價值的心理測量的試管中進行試驗；測試必定是為滿足某些需求而開發(fā)的，這些需求可能是教育體系內(nèi)部的，也可能是整個社會的需求。”以色列語言測試專家B.Spolsky在討論測試目的的重要性時，十分贊同Bachman的觀點。他認(rèn)為：“正如Bachman所強調(diào)的，語言測試同所有的測試一樣，首要任務(wù)就是明確考試的目的?！闭Z言測試的開發(fā)和實施是為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求，社會對所需人才的要求決定了我們的教學(xué)要求，而教學(xué)要求決定了語言測試的內(nèi)容和形式。因此，語言測試改革的原動力是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。CET-4考試改革亦不例外，三年間實施的兩次改革，就內(nèi)容而言，都表明社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求。 在考試內(nèi)容方面（表1），2006年改革的重點是聽力理解部分。根據(jù)20世紀(jì)80年代制定的教學(xué)大綱，大學(xué)英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力。經(jīng)過近20年的努力，我國大學(xué)生的英語閱讀能力有了顯著的提高（楊惠中，2004）。在新時期，改革開放對大學(xué)生的英語能力提出了新要求，教學(xué)要求明確提出要加強聽說能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在四級考試改革方案中就是加大聽力理解部分的題量和比例。當(dāng)然這并不意味著閱讀能力不重要了，而是對聽力理解能力提出了更高的要求（金艷，2005）。除聽力理解部分的改革外，閱讀理解部分和詞匯部分也作了相應(yīng)的調(diào)整。閱讀部分比例調(diào)整為35%，除原有的仔細(xì)閱讀外，新增了對快速閱讀技能的測試。雖然CET-4網(wǎng)考內(nèi)容只有三部分（表1）：聽力理解（main idea and important details）、基于聽力理解的綜合能力測試（listening-based integrated tasks）和閱讀理解（reading in-depth reading，skimming and scanning），但是網(wǎng)考內(nèi)容顯然進一步強化了對聽力理解能力的要求對與聽力理解能力密切相關(guān)的考核內(nèi)容的比例達(dá)到了70%。在聽力理解素材方面，網(wǎng)考基本采用了選自VOA，BBC和CNN等媒體的新聞、采訪等具有真實語境的材料。與紙筆考相比，似乎材料難度也有所提高網(wǎng)考取消了短對話聽力理解。由于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，網(wǎng)考實現(xiàn)了紙筆考中無法采用的內(nèi)容和形式。特別是視頻素材的使用是網(wǎng)考的一大亮點，不但擴展了考試素材的來源，而且能在一定程度上給考試增添一些趣味性，緩解一下考生的緊張情緒。趣味性并不意味著完成與此有關(guān)的考核任務(wù)就容易。因為視頻較長，內(nèi)容也有一定難度，需要考生在聽的時候，緊跟視頻圖像，把聽到的內(nèi)容和看到的畫面結(jié)合起來才能有效地理解視頻內(nèi)容。網(wǎng)考試卷中出現(xiàn)的一個新題型句子復(fù)述值得特別關(guān)注。這不但要求考生要聽懂句子，而且要具備瞬時記憶能力，這同時又是對考生語音語調(diào)的考查。網(wǎng)考與紙筆考最大的一個差異在于前者把對詞匯和結(jié)構(gòu)（完形填空）及對寫作能力的考查與聽力理解能力緊密結(jié)合在一起。這一方面凸顯了聽力理解能力的重要性，另一方面也給聽力理解能力較差的考生與聽力教學(xué)比較薄弱的院校提出了極大的挑戰(zhàn)。就題型而言，網(wǎng)考試卷中非選擇性試題的比例與紙筆考相當(dāng)，約占40%。因為，就目前語言測試這門學(xué)科的發(fā)展水平來看，大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度（即測量的準(zhǔn)確、可靠、公正性）和效度（即測試是否考了應(yīng)該考核的能力）仍然是一對難以兩全的矛盾，是語言測試面臨的兩難命題；科學(xué)的多項選擇題可以保證測試采樣面的寬度，而且信度很高；但多項選擇題的效度很難達(dá)到十分理想的狀態(tài)，對教學(xué)的后效也因此而受到影響，所以此次網(wǎng)考試卷仍采用了專家認(rèn)為比較合理的比例。 以上分析說明，考試手段的改革使考試內(nèi)容和形式也有較大改變，而作為對我國在校大學(xué)生英語能力是否達(dá)到教學(xué)要求的主要鑒定手段的大學(xué)英語四級考試在一定程度上是各高校大學(xué)英語教學(xué)的指揮棒。 三、CET-4網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)的正面反撥作用 英國語言測試專家A.Hughes指出：“語言測試會對語言的教與學(xué)產(chǎn)生影響，這種影響可能是有益的，也可能是有害的，如果太注重測試，則可能導(dǎo)致所有教與學(xué)的環(huán)節(jié)都只是為測試做準(zhǔn)備?！痹谶@種情況下，如果測試的內(nèi)容和方法與教學(xué)的目標(biāo)相悖，則會產(chǎn)生有害的反撥作用。20世紀(jì)90年代起英國測試專家D.Wall和J.C.Alderson對考試后效開始進行仔細(xì)的、系統(tǒng)的研究，提出了許多富有創(chuàng)見性的假設(shè)并進行了論證。Wall指出：“對考試的評價不應(yīng)簡單地以其技術(shù)效率（technical efficiency）為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該考慮其是否具有教學(xué)效益（educationally profitable）?！闭Z言測試對教學(xué)的影響具有雙重性：科學(xué)的測試會促進教學(xué)的發(fā)展，起到正面的反撥作用；反之，不科學(xué)的測試則會制約和影響教學(xué)，起到負(fù)面的反撥作用。就CET-4網(wǎng)考而言，筆者以為：只要各高校和大學(xué)英語教師們積極應(yīng)對，無論是內(nèi)容還是形式及技術(shù)手段本身，網(wǎng)考將會大大促進大學(xué)英語教學(xué)，必將推動各高校的大學(xué)英語教學(xué)更上一層樓，使之達(dá)到教學(xué)要求規(guī)定的目標(biāo)。 CET-4新題型的反撥作用要求大學(xué)英語教學(xué)的重要指導(dǎo)思想就是確立以交際為目的、學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，把改革的重點放在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性和參與性，強化學(xué)生的語言綜合能力。其反撥效應(yīng)對大學(xué)英語教學(xué)模式的改革的實際意義是響應(yīng)全國大學(xué)英語的教學(xué)改革，改變原來的以教師講授為主的單一型課堂教學(xué)模式，采用大班和小班結(jié)合上課的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是要以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語多媒體教學(xué)模式的改革，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，向個性化和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性原則，最終回到“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)為方向”的教學(xué)思想上來。而CET-4網(wǎng)考對聽力理解能力要求的凸顯必將強化大學(xué)英語教學(xué)改革的這一宗旨。因為聽說能力是對學(xué)生語言能力的一項重要的評價指標(biāo)，網(wǎng)考能真實反映出學(xué)生水平。當(dāng)然，這并不意味著一定要增加聽說課時或是縮減讀寫課時。事實上，基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主教學(xué)模式改革為聽說訓(xùn)練提供了很好的途徑。在大學(xué)英語教學(xué)中，期許在有限的課堂時間內(nèi)使學(xué)生的聽說水平有較大提高顯然是不切實際的。只有通過相關(guān)措施，督促學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)中心進行課外自主學(xué)習(xí)，保證聽說訓(xùn)練的量，才可能有質(zhì)的飛躍。因此，那些在基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主教學(xué)模式改革上還滯后的高校應(yīng)該以此為契機，加大投入建設(shè)英語自主學(xué)習(xí)中心。這樣，一方面可使學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)上一個臺階，另一方面也可做好迎接CET-4網(wǎng)考全面展開的準(zhǔn)備。英語自主學(xué)習(xí)對學(xué)生而言意義重大，通過這種方式既能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，又能讓他們逐漸適應(yīng)網(wǎng)考。本次網(wǎng)考試點反饋的信息表明：很多考生對網(wǎng)考這種形式還不太適應(yīng)時間把握不好、操作不當(dāng)造成死機，甚至文字輸入緩慢等。 CET-4網(wǎng)考作為標(biāo)準(zhǔn)化課程水平考試與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，其正面的反撥效應(yīng)是顯而易見的，它以教學(xué)要求為依據(jù)，必將對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生更深刻的影響。 四、結(jié)語 CET-4網(wǎng)考是整個改革的有機組成部分，亦是基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主教學(xué)模式改革的必然結(jié)果；對于考試組織者來說，網(wǎng)考節(jié)省人力物力；特別是針對在紙筆考中頻頻出現(xiàn)的作弊事件來說，網(wǎng)考將有效防止這類事件發(fā)生；網(wǎng)考使大學(xué)英語測試更加科學(xué)及閱卷更為客觀；另外，網(wǎng)考也與國際考試接軌（賈國棟，2008)。當(dāng)然，任何一個新生事物都不會盡善盡美，CET-4網(wǎng)考也不例外，其在界面設(shè)置以及題型方面都有值得商榷的地方。但是，這并不影響其對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面積極的反撥作用。作為大學(xué)英語教師，密切關(guān)注CET-4網(wǎng)考改革動向，認(rèn)真研究網(wǎng)考的內(nèi)容與形式，著手進行教學(xué)改革，建立網(wǎng)考題庫等事不宜遲。隨著研究的深入，網(wǎng)考的內(nèi)容和形式將會逐漸完善，全面實施網(wǎng)考將是全國性大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)英語測試的必然選擇。 參考文獻： 1教育部高教司.全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案（試行）.http:/www.moe.省略/edoas. 2L.Bachman.Fundamental Considerations in Language TestingM.Oxford University Press，1990. 3B.Spolsky.Measured WordsM.Oxford University Press， 1995. 4金艷.大學(xué)英語四、六級考試改革思路與未來展望解讀全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案（試行）J.中國大學(xué)教學(xué)，2005，（5）