熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)教案教師資格需要.doc

熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù) 教案【教材分析】1熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)是本套教材的特色欄目之一。當(dāng)你打開每?jī)?cè)教科書的首頁(yè)，映入眼簾的就是一幅幅我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精華之作。這個(gè)欄目貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)日益受到現(xiàn)代社會(huì)生活方式，尤其是西方文化的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，如何從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛本國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感，是新世紀(jì)賦予每一位藝術(shù)教育工作者的任務(wù)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容涉及相當(dāng)廣泛，就美術(shù)領(lǐng)域而言，有繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝、民間藝術(shù)等。本欄目通過(guò)擷取傳統(tǒng)藝術(shù)中的精品，同時(shí)符合學(xué)生不同年齡階段欣賞特點(diǎn)，使學(xué)生首先對(duì)這些優(yōu)秀的作品留下深刻的視覺印象，并能初步了解我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的種類以及特征。在教材編寫中，選用圖片的原則是在兼顧內(nèi)容的前提下，強(qiáng)調(diào)作品的視覺沖擊力，把美術(shù)是視覺藝術(shù)的這一重要特征強(qiáng)化出來(lái)。在整冊(cè)教科書中，視覺的印象被相當(dāng)?shù)貜?qiáng)化了。2.本欄目在內(nèi)容安排上，小學(xué)階段以我國(guó)工藝美術(shù)作品為主，中學(xué)階段以繪畫、雕塑、建筑作品為主。中學(xué)階段的具體安排是第13冊(cè)為中國(guó)古代花鳥畫欣賞，第14冊(cè)為中國(guó)古代山水畫欣賞，第15冊(cè)為中國(guó)古代人物畫欣賞，第16冊(cè)為中國(guó)古代書法欣賞，第17冊(cè)為中國(guó)古代雕塑欣賞，第18冊(cè)為中國(guó)古代建筑欣賞。每?jī)?cè)選取的內(nèi)容與小學(xué)有一定的區(qū)別，不是用多幅作品，而是選擇一幅既有代表性又可以較為容易地讓學(xué)生欣賞接受的作品。中國(guó)書法是一門古老的藝術(shù)，從甲骨文、金文演變而為大篆、小篆、隸書，至定型于東漢、魏晉的草書、楷書、行書諸體，書法一直散發(fā)著藝術(shù)的魅力。中國(guó)書法歷史悠久，以不同的風(fēng)貌反映出時(shí)代的精神，藝術(shù)青春常在。瀏覽歷代書法，“晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意，元明尚態(tài)”。追尋三千年書法發(fā)展的軌跡,我們清晰地看到它與中國(guó)社會(huì)的發(fā)展同步,強(qiáng)烈地反映出每個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌。中國(guó)書法藝術(shù)最典型地體現(xiàn)了東方藝術(shù)之美和東方文化的優(yōu)秀，是我們民族永遠(yuǎn)值得自豪的藝術(shù)瑰寶。它具有世界上任何藝術(shù)都無(wú)與倫比的深厚的群眾基礎(chǔ)和藝術(shù)特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.以強(qiáng)烈的視覺形式來(lái)展示我國(guó)古代書法作品，使學(xué)生率先獲得一種視覺上的體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)欣賞古代書法作品。2.初步了解有關(guān)我國(guó)古代書法作品的知識(shí)。3.使學(xué)生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的美好情感?！窘虒W(xué)建議】本欄目的內(nèi)容主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生評(píng)述的欲望。學(xué)生可以在課內(nèi)或課后學(xué)習(xí)。教師可以提示學(xué)生結(jié)合本冊(cè)的中國(guó)書法和印學(xué)話西泠來(lái)思考中國(guó)書法的特點(diǎn)，也可以提出要求，如進(jìn)行古代書法作品與現(xiàn)代書法作品的比較、讓學(xué)生臨摹一下蘭亭序并讀一讀這篇文章等。第1課 神奇的工具 教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，初步學(xué)習(xí)用于美術(shù)創(chuàng)作的主要電腦軟件。2.嘗試運(yùn)用自己熟悉的軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。3.通過(guò)欣賞電腦美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)的興趣，深刻認(rèn)識(shí)電腦這一神奇的工具，引發(fā)學(xué)生探索和掌握高科技工具的欲望。重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：讓學(xué)生理解電腦這一神奇工具的功能及它在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)。 難點(diǎn)：對(duì)某一繪圖軟件工具的合理使用以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中內(nèi)容的選擇、版面的布局、色彩的處理、導(dǎo)航按鈕的設(shè)置等。第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集身邊的電腦繪畫作品，準(zhǔn)備畫筆、顏料和畫紙。（教師）收集身邊的電腦繪畫作品，準(zhǔn)備電腦并安裝相關(guān)的圖形圖像軟件。教學(xué)過(guò)程1.觀賞作品，感受電腦美術(shù)的魅力。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材上的電腦美術(shù)作品，進(jìn)行問(wèn)答式評(píng)述。說(shuō)說(shuō)這些作品與我們平時(shí)看見的手繪美術(shù)作品有什么不同？主要分析作品的使用工具、表現(xiàn)技巧、功能效率等。你覺得這些作品應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？你還在其他的哪些領(lǐng)域見過(guò)電腦的特技作用（電影、電視、舞臺(tái)、廣告、音樂(lè)等）？與同學(xué)交流共享自己收集的電腦作品，并談?wù)勀銓?duì)電腦美術(shù)作品的看法？（2）教師簡(jiǎn)單介紹教材上的作品（題材、構(gòu)思、內(nèi)容、色彩、表現(xiàn)技巧等）。（3）分析比較教材上展示的對(duì)一只蘋果（原圖）所進(jìn)行的六種不同電腦圖像處理后產(chǎn)生的不同效果。想一想如果用手繪的方法去進(jìn)行這六種效果的處理需要多少時(shí)間？2.認(rèn)識(shí)Photoshop軟件工具。（1）教師簡(jiǎn)單介紹運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行圖像處理的功能，以及教材中工具欄已注有名稱的符號(hào)。（2）學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)工具欄中其他符號(hào)的名稱，并在教材上注上文字。談?wù)勥@些工具與真實(shí)的美術(shù)創(chuàng)作工具有何不同（教師可展示手繪工具進(jìn)行教學(xué)）？（3）對(duì)比作畫，嘗試體驗(yàn)。以“扭曲的蘋果”為題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)一位電腦基礎(chǔ)較好的學(xué)生在教室的電腦上進(jìn)行創(chuàng)作，其他學(xué)生每人用色彩和畫筆在畫紙上創(chuàng)作。（4）作業(yè)評(píng)價(jià)。將學(xué)生當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作的電腦畫和手繪的“扭曲的蘋果”美術(shù)作品進(jìn)行展示，從作品完成的時(shí)間、作品的效果上進(jìn)行分析對(duì)比，從而親身感受電腦的魅力。教學(xué)反思：這課是電腦美術(shù)課，對(duì)于我們這樣的農(nóng)村學(xué)校有很大限制。所以我采用了電腦和激發(fā)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。更大的表現(xiàn)出了美術(shù)這塊的內(nèi)容。以美術(shù)為主，電腦為輔。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集和準(zhǔn)備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所需要的圖片、文字資料和繪畫工具等。（教師）收集或打印優(yōu)秀網(wǎng)站的主頁(yè)和部分內(nèi)容，準(zhǔn)備一份小報(bào)。教學(xué)過(guò)程1.激趣導(dǎo)入。提問(wèn)：同學(xué)們你們上過(guò)網(wǎng)嗎？或看見過(guò)別人上網(wǎng)嗎？你最喜歡哪個(gè)網(wǎng)站，為什么？教師：到優(yōu)秀的網(wǎng)站瀏覽可以讓我們學(xué)到很多知識(shí)，搜索感興趣的內(nèi)容，也可以上網(wǎng)聊天、收發(fā)郵件、下載軟件、看電影等等，網(wǎng)絡(luò)功能不勝枚舉，同學(xué)們?cè)缫焉钌畹伢w會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)的變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的一個(gè)部分。網(wǎng)站的類型多種多樣，設(shè)計(jì)的風(fēng)格也依據(jù)功能的不同而千變?nèi)f化，你在上網(wǎng)的同時(shí)注意過(guò)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)嗎？一個(gè)圖文并茂、簡(jiǎn)潔清晰、操作方便、生動(dòng)活潑、信息量大的網(wǎng)頁(yè)更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來(lái)心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升網(wǎng)站的形象。網(wǎng)站具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達(dá)給大眾的功能。2.優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)賞析。（1）展示中國(guó)國(guó)家博物館主頁(yè)（見教材第5頁(yè)），提問(wèn)：主頁(yè)的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器戊母方鼎作品來(lái)作為中國(guó)國(guó)家博物館主頁(yè)的代表圖片？背景圖與戊母方鼎作品以及所設(shè)置的燈光效果和所采用的主色調(diào)互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來(lái)了什么感覺？整個(gè)主頁(yè)的布局你喜歡嗎，為什么？ 教師歸納：中國(guó)國(guó)家博物館主頁(yè)構(gòu)圖簡(jiǎn)潔明快、主題突出，以中國(guó)古代最具代表性的青銅器戊母方鼎作品放在畫面中間的上方，所設(shè)置的燈光、標(biāo)題以及按鈕都集中于戊母方鼎的下方，再加上濃郁的古銅色調(diào)，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地吸引了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學(xué)生賞析“中國(guó)美術(shù)學(xué)院”、“浙江博物館”等網(wǎng)站)（2）結(jié)合學(xué)校網(wǎng)站，談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。（3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)。3.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。 教師將打印的網(wǎng)站主頁(yè)與手繪設(shè)計(jì)的小報(bào)同時(shí)展示進(jìn)行對(duì)比，提問(wèn)：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與小報(bào)設(shè)計(jì)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？網(wǎng)頁(yè)的主要內(nèi)容有：標(biāo)題（橫幅位置）、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、文字內(nèi)容、插圖、音樂(lè)、版權(quán)信息等。用電腦進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的最大優(yōu)勢(shì)，那就是可以隨時(shí)保存或刪除舊的文件。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最重要的設(shè)計(jì)要素版式。一個(gè)出色的版式設(shè)計(jì)依賴和諧恰當(dāng)?shù)淖煮w、字號(hào)、行距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調(diào)搭配；還有重要的空白。4.網(wǎng)頁(yè)設(shè)置的嘗試。根據(jù)自己收集的圖片和有關(guān)資料的內(nèi)容，在畫紙上為自己設(shè)計(jì)一頁(yè)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。5.學(xué)生作品評(píng)價(jià)。展示學(xué)生的作品并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。6.觀賞教材中第5頁(yè)右下方作品，說(shuō)說(shuō)這幅畫的含義以及對(duì)電腦工具的認(rèn)識(shí)。神奇的工具 教案二設(shè)計(jì)思路 本單元屬于“欣賞評(píng)述” 活動(dòng)。通過(guò)教師的講述、演示，加上大量圖片解析，使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)之后，對(duì)photoshop軟件有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生強(qiáng)烈感受到電腦創(chuàng)作所營(yíng)造的獨(dú)特的美，從而引發(fā)學(xué)生探索和掌握高科技工具的欲望。教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，初步學(xué)習(xí)用于美術(shù)創(chuàng)作的主要電腦軟件。 2.通過(guò)欣賞電腦美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)的興趣，深刻認(rèn)識(shí)電腦這一神奇的工具，引發(fā)學(xué)生探索和掌握高科技工具的欲望。教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生理解電腦這一神奇工具的功能及在美術(shù)創(chuàng)作中的作用。教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)某一繪圖軟件工具的合理使用。教學(xué)用具 多媒體課件、圖像處理軟件等。 教學(xué)程序 一、欣賞圖片，激發(fā)興趣 欣賞課本中的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中的圖片屬于哪種設(shè)計(jì)歸納：動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、景觀效果設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)。 二、討論分析，掌握方法 認(rèn)識(shí)photoshop軟件中的工具欄。一邊在電腦上操作，一邊對(duì)學(xué)生介紹：photoshop軟件中的界面主要由菜單欄、工具箱、浮動(dòng)面板三部分組成，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下工具箱一欄主要有哪些工具？除了書上用文字介紹的重要工具外，說(shuō)說(shuō)這個(gè)工具欄中其他符號(hào)的名稱（還有著色工具、噴槍、選框工具、套索工具等），也可以用文字在教材上進(jìn)行注明。這些工具是如何操作和使用的？ 移動(dòng)工具：移動(dòng)選區(qū)的內(nèi)容，如果沒有選區(qū)，則移動(dòng)整個(gè)圖像。套索工具：自由畫出選擇范圍，適合選擇較小的不規(guī)則區(qū)域。 畫筆工具：可以根據(jù)需要選擇大小、邊緣和軟硬程度不同的畫筆。 選框工具：用來(lái)產(chǎn)生矩形和橢圓形的選框。文字工具：利用文字工具來(lái)改變文字的大小、字體和顏色。 縮放工具：用于圖片的放大和縮小。橡皮工具：擦去不需要的部分。 裁切工具：選定不需要的部分進(jìn)行裁切。圖章工具：用來(lái)復(fù)制特定的圖案。 三、電腦圖像處理 以圖片為例，用工具欄中的工具進(jìn)行圖像處理。 四、學(xué)生作業(yè) 在電腦上嘗試?yán)秒娔X圖像處理軟件中的工具欄，對(duì)電腦中未加工的圖片進(jìn)行處理。第2課 青春風(fēng)采-現(xiàn)代服飾藝術(shù) 教案教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代服飾藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的興趣及對(duì)“美”的感悟。 2、 情感和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞現(xiàn)代服飾藝術(shù)，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)尚的理解，另一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。3、 知識(shí)技能：讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性，讓他們體會(huì)到親手設(shè)計(jì)服裝的樂(lè)趣。4、教學(xué)過(guò)程：通過(guò)多媒體欣賞、師生討論、設(shè)計(jì)、分工合作、演示等手段，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)1、 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)服裝知識(shí)，設(shè)計(jì)制作服裝。2、 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)、制作。教學(xué)準(zhǔn)備：（多媒體教學(xué)） 1、為學(xué)生準(zhǔn)備手頭資料。2、為學(xué)生準(zhǔn)備各類紙制品、布、剪刀、雙面膠等工具。（或?qū)W生自己帶）一、 導(dǎo)入新課師：上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了絢麗多姿的服飾這一課，了解了中國(guó)服飾的發(fā)展史和服裝的功能和種類。這節(jié)課我們來(lái)了解現(xiàn)代服飾藝術(shù)。二、 傳授新課1、有人說(shuō)：服飾，是人體的又一層皮膚，是流動(dòng)著的軟雕塑，是人的氣質(zhì)、個(gè)性、情調(diào)、風(fēng)格的亮相，它是人對(duì)自身外在美的一種設(shè)計(jì)。 現(xiàn)代服飾藝術(shù)欣賞：而在現(xiàn)代生活中，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人們的生活方式和審美要求變得多樣化、個(gè)性化。服裝也不能例外。現(xiàn)代服飾一般分為時(shí)髦、流行與傳統(tǒng)類。（圖1）：時(shí)裝是設(shè)計(jì)師們藝術(shù)創(chuàng)作的精品，實(shí)用性較小，往往只在時(shí)裝發(fā)布會(huì)上曇花一現(xiàn)，瞬息即逝。其中一些生命力較強(qiáng)的服飾，受到人們的喜愛，則會(huì)超越國(guó)度，在國(guó)際上一定范圍內(nèi)流行起來(lái)，就成為流行服裝。（圖2）：唐裝、旗袍、民族服裝欣賞。（圖3）不同年齡、色彩、款式服裝對(duì)比。（圖4）童裝欣賞。（圖5）各種風(fēng)格設(shè)計(jì)效果圖欣賞。(圖6)cosplay2、時(shí)尚的美與丑：我們對(duì)于時(shí)裝，不能完全用生活服裝的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)論它、欣賞它。就象去年看到的一篇文章，題目是時(shí)尚的美與丑，評(píng)論褒貶各有之。（具體舉例說(shuō)明）所以凡時(shí)尚都是美的，時(shí)尚是一朵鮮艷奪目的花。因?yàn)橛辛藭r(shí)尚，這社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，這大千世界才會(huì)成為美好的人間。 3、 青少年學(xué)生如何著裝：話又說(shuō)回來(lái)，正因?yàn)闀r(shí)尚的美，所以人人都趕時(shí)髦。青少年學(xué)生該不該追時(shí)尚、趕時(shí)髦呢？大家可以發(fā)表自己的見解（學(xué)生討論回答）。 4、 人是服裝的主體，任何新穎漂亮的服裝，只有配合人這一主體，才能揮灑出它的美質(zhì)來(lái)。盲目地趕時(shí)髦，追摩登。其結(jié)果不是俗氣，就是難看。三、 學(xué)生作業(yè)：1、師：今天要讓同學(xué)們來(lái)嘗試當(dāng)一回時(shí)裝設(shè)計(jì)師，（幻燈片：當(dāng)一回服裝設(shè)計(jì)師）68人為一小組，首先討論服裝設(shè)計(jì)的主題，選定一同學(xué)為模特，分工合作，運(yùn)用多種材料為同學(xué)設(shè)計(jì)制作一套服裝，學(xué)生自己想怎樣設(shè)計(jì)就怎樣設(shè)計(jì)。由組長(zhǎng)安排誰(shuí)裁剪、誰(shuí)縫補(bǔ)、誰(shuí)做裝飾。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，集思廣益，發(fā)揚(yáng)合作精神。（提示：設(shè)計(jì)步驟：1、主題2、功能3、款式4、色彩5、面料6、飾品）2、學(xué)生作業(yè)（配合音樂(lè)），教師輔導(dǎo)。3、然后舉行班級(jí)“時(shí)裝表演show”，并請(qǐng)一部分同學(xué)介紹服裝的主題、靈感的來(lái)源、設(shè)計(jì)意圖和創(chuàng)作過(guò)程。四、作品展示與評(píng)價(jià)五、教師小結(jié)：人的美包括兩個(gè)方面，外在美和內(nèi)在美。 俄國(guó)大作家契訶夫在他的著名劇本萬(wàn)尼亞舅舅里通過(guò)劇中一位主人公之口說(shuō)道：“人應(yīng)當(dāng)一切都美：面貌，衣裳，心靈，思想?！钡?課 青春風(fēng)采 教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解服裝色彩和花色搭配的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)方法。2.嘗試運(yùn)用手繪線描、剪貼或材料拼貼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)和服裝搭配練習(xí)，并嘗試服裝展示。3.進(jìn)一步了解著裝的意義和服裝的文化內(nèi)涵，提升對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)熱愛生活、美化生活的能力。重點(diǎn)：初步掌握服裝搭配的基本要素，進(jìn)行著裝的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的審美觀。難點(diǎn)：搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，提高對(duì)著裝美的鑒賞能力。1. 服裝展示，情境導(dǎo)入。教師：隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)著裝的要求也越來(lái)越重視。有人說(shuō)：“服裝是無(wú)聲的語(yǔ)言，服裝是人的第二張面孔”，服裝的“美”能使自己顯得更加美麗、大方，充滿自信。今天我們一起來(lái)進(jìn)行服裝的欣賞。（1）請(qǐng)一男一女學(xué)生上臺(tái)展示身上的校服。教師：同學(xué)們，課前我們分小組對(duì)校服的使用情況做了一次社會(huì)調(diào)查，下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)將調(diào)查情況向全班同學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)喜歡校服的有多少人，不喜歡的有多少人，認(rèn)為校服還可以的有多少人，為什么？在校服的款式、面料、質(zhì)量、價(jià)格等方面有什么好的建議？（2）觀賞教材上的校服，小組討論交流：你們喜歡這樣的校服嗎？為什么？你對(duì)運(yùn)動(dòng)款式的校服有什么看法？你認(rèn)為學(xué)生穿校服好嗎？你最喜歡穿什么款式的校服？怎樣的校服最適合你？教師：以細(xì)條紋和小方格為主調(diào)的校服，配以深藍(lán)色和白色的衣領(lǐng)和袋口，起到了一個(gè)點(diǎn)綴調(diào)和的作用，學(xué)生運(yùn)動(dòng)裝輕松、便捷、活動(dòng)自如，給人以一種青春靚麗、充滿朝氣的感覺。碩士學(xué)位服和博士學(xué)位服更是學(xué)生追求和向往的服裝。（3）欣賞教師的校服，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)述。教師：一套好的有特色的校服是學(xué)校最好的招牌。校服對(duì)于改善學(xué)校文化起著重要的作用，能營(yíng)造積極向上的校園環(huán)境，有助于教師和管理者營(yíng)造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。校服可以使學(xué)生區(qū)別于社會(huì)其他人，遵紀(jì)守法、文明禮貌，可起到一種潛移默化作用。還可以使同學(xué)之間形成一種合作、團(tuán)結(jié)、相互尊重的精神。但校服必須做到符合學(xué)生心理、質(zhì)量過(guò)硬、價(jià)格合理。2.圖片欣賞，深入探究。（1）展示裝與成衣裝圖片欣賞。出示教材上的職業(yè)裝與展示裝圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察比較：這兩套服裝在穿著對(duì)象、品種用途、款式造型、實(shí)用功能、色彩搭配、材質(zhì)運(yùn)用、風(fēng)格特點(diǎn)等方面有什么不同？為什么？（學(xué)生可參考教材上的介紹，討論后發(fā)表意見）展示裝是指服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的、代表最新的理念和思潮的服裝，并利用音樂(lè)、燈光，通過(guò)模特在舞臺(tái)上的表演來(lái)展示的，也稱“藝術(shù)裝”。成衣裝是指與我們的生活密切相關(guān)，在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛普及的穿著，例如工作服、運(yùn)動(dòng)服、休閑服和晚服等，其中的工作服也稱職業(yè)裝。從產(chǎn)品的角度分主要有西裝、時(shí)裝、夾克、中式、西式服裝、制服和特種服裝等。提問(wèn)：你們還在哪里看到過(guò)職業(yè)裝和展示裝？ （2）欣賞服裝展示錄像。（3）教師小結(jié)：其實(shí)服裝的種類還有很多，不同場(chǎng)合、體形、年齡、性格、職業(yè)，就有著不同的服裝造型。服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語(yǔ)言，能夠表達(dá)出自己的思想觀念，表達(dá)出自己的品位和個(gè)性修養(yǎng)。青春的風(fēng)采此課為服裝設(shè)計(jì)，我以與學(xué)生相關(guān)的校服導(dǎo)入，足夠的引起了學(xué)生的興趣。第一課時(shí)的重點(diǎn)是了解展示服與成衣的區(qū)別，但是又涉及到許多專業(yè)的東西。教師要利用大量的圖片，讓學(xué)生感受服裝的魅力。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）利用現(xiàn)有的服裝和配件進(jìn)行搭配，著裝或攜帶到課堂上。課前從網(wǎng)上或服裝雜志上自學(xué)和收集有關(guān)服裝搭配的資料。（教師）制作教學(xué)相關(guān)的課件（音樂(lè)、圖片、知識(shí)點(diǎn)）。為方便學(xué)生進(jìn)行服裝展示，教室里學(xué)生的座位擺放成U字形。課前挑選幾位學(xué)生，幫助他們進(jìn)行有關(guān)協(xié)調(diào)色調(diào)、對(duì)比色調(diào)以及花色搭配的著裝。教師自己穿和諧色調(diào)的服裝。教學(xué)過(guò)程1.問(wèn)題討論，導(dǎo)入新課。教師：服飾的美不美，并非在于價(jià)格高低，關(guān)鍵在于配飾得體，適合年齡、身份、季節(jié)及所在環(huán)境的風(fēng)俗習(xí)慣。那么，在不同的場(chǎng)合中怎樣才能穿出適合自己的服裝，穿出自己的風(fēng)采，使自己更加美麗、大方、充滿自信呢？2.師生表演，嘗試實(shí)踐。（1）采用舞臺(tái)表演方式，師生穿著自己搭配好的服裝，個(gè)人或幾人組合，隨著音樂(lè)的旋律，以唱歌、跳舞、體操、運(yùn)動(dòng)、走步等形式上臺(tái)進(jìn)行展示。教師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的精心裝扮，面貌煥然一新，這就是服裝帶給我們的視覺享受。那么我們的著裝有什么不同特點(diǎn)？怎樣才能穿出符合審美情趣，體現(xiàn)審美特點(diǎn)的著裝呢？（鼓勵(lì)學(xué)生討論服裝搭配的想法，大膽發(fā)表自己對(duì)著裝的觀點(diǎn)）（2）學(xué)生自評(píng)：自己的服裝為什么要這樣搭配，有什么特點(diǎn)和想法。（3）學(xué)生互評(píng)：選出“你心中最喜歡的服裝”，說(shuō)說(shuō)為什么？對(duì)同學(xué)的服裝搭配你有什么好的建議？你認(rèn)為服裝的色彩搭配和花色搭配要注意什么問(wèn)題？3.自主探究，理論提升。（請(qǐng)出課前搭配好協(xié)調(diào)色和對(duì)比色著裝的幾名同學(xué)）教師：請(qǐng)大家注意觀察，他們的著裝在色彩搭配上，給你們什么樣的感受？ （1）色彩搭配。教師：服裝色彩是服裝感觀的第一印象，它有極強(qiáng)的吸引力，要想讓色彩在著裝上得到淋漓盡致的發(fā)揮，必須充分了解色彩的特征。色彩的主要特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看教材第8頁(yè)“小知識(shí)”一欄，了解色彩有哪些主要特征？教師：淺色調(diào)與艷麗的色彩一樣，給人以前進(jìn)感和擴(kuò)張感，深色調(diào)與灰暗的色彩一樣，給人以后退感和收縮感。恰到好處地運(yùn)用色彩的視覺特點(diǎn)，不但可以修正掩飾身材的不足，而且能強(qiáng)調(diào)突出你的優(yōu)點(diǎn)。（學(xué)生討論、交流）探究色彩的搭配。有人認(rèn)為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認(rèn)為“色不在多，和諧則美”，你對(duì)這兩種不同的觀點(diǎn)持什么態(tài)度，為什么？一個(gè)身材高大、豐滿的女孩，適合用深色還是淺色？ 教師：一個(gè)身材高大、豐滿的女孩，適合用深色輕軟的面料做褲子或裙子，以此來(lái)削弱下肢的粗壯。服裝的色彩搭配與純繪畫作品色彩不同，純繪畫作品追求畫面視覺美感，不用顧及實(shí)用功能，而服裝色彩在追求美感的同時(shí)還應(yīng)注意其實(shí)用功能。多色配色由于色彩眾多，如果缺乏秩序感，整套服裝就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。在搭配時(shí)一般選擇一兩個(gè)系列的顏色，以此為主色調(diào)，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對(duì)比，來(lái)點(diǎn)綴裝飾重點(diǎn)部位，如衣領(lǐng)、腰帶、絲巾等，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識(shí)”一欄）。服裝的色彩搭配一般分為兩大類：一類是協(xié)調(diào)色搭配，另一類則是對(duì)比色搭配（見教材暖色調(diào)、冷色調(diào)、對(duì)比色調(diào)的搭配范例）。黑、白兩色一般可與任何顏色搭配，但也要搭配得巧妙。教師：其實(shí)每個(gè)人都有一種與生俱來(lái)的對(duì)某種色彩的偏愛，凡被一個(gè)人偏愛的顏色，這個(gè)顏色通常和他自己的膚色相和諧。如果每個(gè)人都能從自己偏愛的顏色中去充分發(fā)揮，向鄰近的顏色延伸，那就會(huì)形成一個(gè)完整的、和自己顏色相協(xié)調(diào)的色彩系列，利用這一系列色彩來(lái)搭配自己的服裝，再顧及自己的性格、體形，最后必然會(huì)取得理想的穿著效果。（2）花色搭配。教師：一條隨意的條紋圍巾，一件簡(jiǎn)單的條紋上衣，或者一雙別致的條紋襪套，就能為心靈帶來(lái)一些快樂(lè)的色彩。一個(gè)善于用圖案裝飾進(jìn)行服裝搭配的人，一定會(huì)帶來(lái)更多的新奇與驚喜。根據(jù)體形進(jìn)行花色搭配。想一想：胖的人和瘦的人應(yīng)該分別選擇什么樣的條紋衣服，為什么？教師：胖的人選擇直條紋衣服，在視覺上會(huì)顯得瘦一些，相反瘦的人選擇橫條紋的衣服會(huì)顯得胖一些，這是人的“視錯(cuò)”在起作用。條紋、花色搭配小竅門。（請(qǐng)出課前進(jìn)行花色搭配的幾名同學(xué)）教師：這幾位同學(xué)服裝的花色搭配好看嗎？為什么？結(jié)合教材上大花、條紋、小花的搭配圖例，自學(xué)“小知識(shí)”一欄。教師：?jiǎn)紊{(diào)與明快條紋搭配，可以增加動(dòng)感，使視覺充滿靈動(dòng)。將條紋與花卉搭配，要注意色彩的呼應(yīng)。繁雜的圖案不適合復(fù)雜的服裝結(jié)構(gòu)，選取簡(jiǎn)單線條的服裝才是最佳對(duì)策。（3）小飾物搭配。教師：巧妙利用小物件進(jìn)行服飾的搭配，能給你帶來(lái)意想不到的效果。小物件主要指除了上衣、裙子、褲子外的鞋子、襪子、帽子、手套、圍巾、提包、眼鏡、胸花、首飾（項(xiàng)鏈、耳環(huán)、手鐲）、腰帶、披肩、手帕等。用小物件搭配時(shí)要考慮與服裝整體的協(xié)調(diào)關(guān)系，不要太多也不能濫用。欣賞教材上“圍巾的不同圍法”圖例。教師：圍巾的功能和裝飾在服裝的搭配中是非常重要的。有時(shí)能配有一條合適的圍巾，有化腐朽為神奇的作用。如一身黑衣固然神秘，但配有一條色彩豐富的圍巾就立刻會(huì)有生動(dòng)亮麗的感覺。一身過(guò)于花俏的服裝，如果有一條中性色的圍巾相配，也會(huì)壓住喧鬧，有了一分沉穩(wěn)感。（4）實(shí)踐嘗試，鞏固知識(shí)。試著用一塊圍巾給同學(xué)進(jìn)行服裝的搭配。根據(jù)服裝色彩和花色的搭配要求，調(diào)整自己或同學(xué)搭配的服裝。討論教材上的幾組顏色，說(shuō)說(shuō)分別屬于什么色調(diào)？嘗試著在單線描繪的服裝圖案上，進(jìn)行色彩搭配的涂色練習(xí)。反思：此課我是分為四課來(lái)上的，第二課主要是講一些有關(guān)于服裝搭配的技巧，以及冷暖色給人不同的感覺。還有就是進(jìn)行顏色搭配的練習(xí)。色彩的一些知識(shí)在初一的時(shí)候已經(jīng)有所接觸，所以在課上，我并沒有多講。著重的講解各種不同身材人服裝的搭配技巧。并請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)模特，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。第三課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）舊掛歷紙、剪刀、膠水等。（教師）服裝設(shè)計(jì)范例若干幅，輔助材料和相關(guān)工具。教學(xué)過(guò)程1.觀賞導(dǎo)入。教師展示自己穿著的服裝引導(dǎo)學(xué)生觀察：一件完整的衣服主要分哪幾個(gè)部分組成？你認(rèn)為設(shè)計(jì)衣服最重要的是哪個(gè)部分，為什么？設(shè)計(jì)衣服的領(lǐng)子應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？（遮蔽缺陷，突出優(yōu)點(diǎn)，并與衣服的整體要協(xié)調(diào)）2.衣領(lǐng)設(shè)計(jì)。（1）教師：請(qǐng)觀察同學(xué)的衣服并回憶你在服裝店看見的衣服，說(shuō)一說(shuō)衣服主要有哪幾種領(lǐng)子？（2）觀察教材上“小知識(shí)”一欄中不同的衣領(lǐng)，你覺得這些不同的衣領(lǐng)，符合怎樣的臉形？（3）請(qǐng)根據(jù)長(zhǎng)形臉和圓形臉的特點(diǎn)，進(jìn)行衣領(lǐng)設(shè)計(jì)。3.體形與服裝輪廓線。教師：人的體形各種各樣，有的胖、有的瘦，有的嬌小玲瓏、有的苗條修長(zhǎng)、有的高大威武、有的短小粗壯。根據(jù)人的不同體形，為了可以更好地表現(xiàn)人體美，服裝外形輪廓線也是千變?nèi)f化，服裝在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。你認(rèn)為體形胖的人和體形瘦的人更適合穿著哪一種類型的服裝？教師：一般來(lái)說(shuō)，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長(zhǎng)大些的上衣配較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出體形來(lái)。4.嘗試設(shè)計(jì)。觀賞教材上的學(xué)生作品，用了哪些不同的表現(xiàn)形式？你準(zhǔn)備如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？學(xué)習(xí)建議：在對(duì)折的紙上畫出服裝設(shè)計(jì)草圖，剪出一個(gè)對(duì)稱的服裝形狀，接著剪出各種紋樣加以裝飾。為自己設(shè)計(jì)一套具有新意和個(gè)性特點(diǎn)的服裝。5.點(diǎn)評(píng)。展示作品，自評(píng)、互評(píng)。反思：花色搭配這課教材的內(nèi)容主要是針對(duì)女孩子，所以我在教材的處理上增加了男孩子服裝搭配的一些技巧。并且以自己為例。大花色，小花色，條紋。這些搭配都有一定的根據(jù)。學(xué)生在十幾年的生活中，從不注意這個(gè)問(wèn)題。所以要一下子改變，稍微有點(diǎn)困難。這就要求教師在潛移默化中慢慢滲透。第3課 奇特的視覺圖形藝術(shù)之“影子的聯(lián)想”教案 一 教材分析奇特的視覺圖形藝術(shù)一課是浙教版初中美術(shù)二年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容屬于“設(shè)計(jì) . 表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。旨在培養(yǎng)學(xué)生想象及創(chuàng)造性思維和圖形表現(xiàn)的能力。 本課的教學(xué)要點(diǎn)就是使學(xué)生了解生活中的影子是真實(shí)空間的反映，設(shè)計(jì)中的影子則是富有深刻寓意的創(chuàng)意活動(dòng)。通過(guò)用線畫形，然后進(jìn)行影子創(chuàng)意，讓影子與原形之間巧妙寓意相聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)知道藝術(shù)設(shè)計(jì)中的影子與生活中的影子的不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的影子可以作為語(yǔ)言符號(hào)來(lái)運(yùn)用，傳達(dá)更多的信息。了解和運(yùn)用“影”的創(chuàng)作方法。以身邊的事物為題材，創(chuàng)意影。2.過(guò)程和方法：欣賞圖片及師生互動(dòng)，逐步打開學(xué)生思維，并歸納“影”的創(chuàng)作規(guī)律來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)意圖形，用對(duì)生活的認(rèn)知來(lái)完成一幅作品。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力，提高審美意識(shí)和素養(yǎng)，使學(xué)生更具開拓和創(chuàng)新精神，適合時(shí)代的發(fā)展。三、教學(xué)的重點(diǎn)：了解生活中的影子是真實(shí)空間的反映，而藝術(shù)設(shè)計(jì)中的影子可以作為語(yǔ)言符號(hào)來(lái)運(yùn)用，傳達(dá)更多的信息。四、教學(xué)的難點(diǎn)：讓學(xué)生用線畫形，尋求影子的可塑性，追求影子創(chuàng)意點(diǎn)，以形的內(nèi)涵的延伸或逆向關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)形，創(chuàng)意影子。五、教學(xué)的準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、展示板、黑色記號(hào)筆。學(xué)生：鉛畫紙、黑色記號(hào)筆。六、教學(xué)的過(guò)程：（一） 游戲激趣，導(dǎo)入新課（1） 教師：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲，你們會(huì)做嗎？同桌一起大膽的做。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師打開投影儀，在光影下做“石頭、剪子、布”手形。你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？讓學(xué)生自己聯(lián)想，并發(fā)表自己的看法（2） 用手能做出更有創(chuàng)意的影子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生到投影前展示手形，同學(xué)們大膽地聯(lián)想影子上出現(xiàn)的是什么？學(xué)生積極性較高（3）出示課題：影子的聯(lián)想。教師點(diǎn)題：同學(xué)們，中國(guó)有一句成語(yǔ)叫做“形影不離”，形容兩件事物關(guān)系密切，在我們的日常生活中，我們往往只注意形而忽略了影。今天就我們對(duì)“影”做一次探究吧！出示課題：影子的聯(lián)想。設(shè)計(jì)意圖：影子是光與形相互作用的光影現(xiàn)象。這是一種真實(shí)的空間反映。利用小時(shí)候常玩的“手指成影”作為本課的導(dǎo)入，將這一單元的主題與本課的教學(xué)內(nèi)容自然過(guò)渡并緊密連接；提問(wèn)學(xué)生在創(chuàng)造手指成影的同時(shí)并由教師加以點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生的注意力鎖定到對(duì)“影子的聯(lián)想”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的探究中（二）賞析圖片，主動(dòng)探究。（1）課件展示鋼筆的形象。同學(xué)們從影子里看到了什么？并聯(lián)想到了什么？（犀利的筆尖猶如鋒利的刀劍。）（2）繼續(xù)用課件展示書上的圖片并提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這些作品的含義是什么？作者是如何把這兩個(gè)事物聯(lián)系在一起來(lái)表達(dá)自己的思想？教師點(diǎn)題：在光線的照射下，物體會(huì)投下影子，影子是物體的真實(shí)空間的反映，影子是虛的、消極的。生活中的影真實(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的影夸張、變形、詼諧、幽默。把影子當(dāng)作語(yǔ)言符號(hào)運(yùn)用時(shí)，就會(huì)展現(xiàn)出令人驚異的藝術(shù)效果。 從一支鋼筆到一把劍，引導(dǎo)學(xué)生知道“知識(shí)的力量”。創(chuàng) 作 手 法 替 換 圖片來(lái)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)故事“狐假虎威”。創(chuàng) 作 手 法 圖 解 法 鴦是一對(duì)出現(xiàn)的跡象動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物創(chuàng) 作 手 法 共性歸類法 從美國(guó)的國(guó)旗到一支手槍。 創(chuàng) 作 手 法 說(shuō) 明 法設(shè)計(jì)意圖：影子是光與形相互作用的光影現(xiàn)象。這是一種真實(shí)空間的反映。然而在詩(shī)人和設(shè)計(jì)師的豐富想象下，影子活了起來(lái)，有了生命，成了實(shí)體。李白有詩(shī)云：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。他把影子看作是可以與之對(duì)酒當(dāng)歌的知音。在設(shè)計(jì)師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實(shí)實(shí)在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當(dāng)?shù)首幼?，也可以把影子中的自己的頭發(fā)剪去。神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來(lái)了。（三）構(gòu)思作業(yè)，探索實(shí)踐。（1）根據(jù)某一個(gè)物體，利用其影子設(shè)計(jì)一組圖形，并說(shuō)說(shuō)作品的含義。（2）建議利用影子的形狀來(lái)豐富視覺語(yǔ)言，可以傳達(dá)某種特定的含義。教師點(diǎn)題：我們?cè)谶M(jìn)行影子的聯(lián)想時(shí)就要充分發(fā)揮自己思維的發(fā)散性和延續(xù)性，讓所選擇的元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生都將充分發(fā)揮想象力，思維會(huì)變得非?；钴S，將課堂氣氛推向高潮。（四）交流創(chuàng)意，評(píng)價(jià)拓展。（1）師生共同探討作業(yè)存在的問(wèn)題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自己所想所感的東西表達(dá)出來(lái)了？是否合理地利用了各種美術(shù)工具、觀摩過(guò)的圖片以及文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng)新？（2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。（五）課后反思。本課重在開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，同時(shí)也體現(xiàn)了影子是光與影相互作用的光影現(xiàn)象。同時(shí)讓學(xué)生知道生活中的影子是真實(shí)空間的反映。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的影子是夸張、變異、詼諧、幽默。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)得輕松，思維被拓展，創(chuàng)意被激發(fā)，情感得到升華，從而創(chuàng)作了一幅幅創(chuàng)意妙、造型好、情趣濃的作品。課堂成為學(xué)生們的創(chuàng)想天地。奇特的視覺圖形 教案 教學(xué)目標(biāo)1.以強(qiáng)烈的視覺形式來(lái)展示奇特的圖形，使學(xué)生獲得一種視覺上的體驗(yàn)，并初步了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。2.能夠運(yùn)用空間、明暗、形色、錯(cuò)覺等美術(shù)語(yǔ)言對(duì)美術(shù)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述。3.通過(guò)一系列圖形視覺訓(xùn)練，多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，能夠嘗試運(yùn)用身邊的媒材進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。教學(xué)過(guò)程1.游戲?qū)?，提?wèn)揭題。（1）播放圖1，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：“柱子是圓的還是方的？”并請(qǐng)同學(xué)們談一談你看到的是什么內(nèi)容？（2）在學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論之后，師生共同解析。（3）揭示今天的課題：奇特的視覺圖形。2.圖形體驗(yàn)，師生互動(dòng)。（1）請(qǐng)大家看看并談?wù)勆仙c下降（教材第12頁(yè)）這張圖形的奇特之處在哪里？（2）討論后教師小結(jié)：這張作品給人們一個(gè)奇妙的時(shí)空反轉(zhuǎn)世界，空間的上下、左右、內(nèi)外、前后乍看似乎合理，然而仔細(xì)一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會(huì)轉(zhuǎn)換成圖形，而圖形也會(huì)轉(zhuǎn)換成底紋，二維平面的圖形還會(huì)變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉(zhuǎn)換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個(gè)典型。（3）教師簡(jiǎn)介作者。（4）課件展示圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考并探討一個(gè)問(wèn)題：這些圖片新奇在哪里？比如說(shuō)圖2：究竟是靜的還是動(dòng)的？教師提示觀察的方法：注視圖片一分鐘，你發(fā)現(xiàn)了什么？教材中的電燈樹的新奇之處在哪里？3.啟發(fā)想象，自主探究。（1）在欣賞了一些設(shè)計(jì)作品、感受作品的藝術(shù)美后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，共同探討創(chuàng)意圖形怎樣設(shè)計(jì)？學(xué)生討論、回答。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出新的分類：通過(guò)欣賞、對(duì)比了解了一個(gè)圖形一般有圖案部分及襯托圖案部分的兩個(gè)形,屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負(fù)形”。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分有機(jī)的聯(lián)系在一起。如圖3中，張著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔(dān)心、憂憤。（3）小結(jié)與提升：較早對(duì)圖形與底紋之間的互換互借關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究的魯賓，他的魯賓杯(見教材14頁(yè)）就是的一個(gè)精彩的例子，你認(rèn)為是一個(gè)酒杯還是兩個(gè)人頭的側(cè)面像？【解析】?jī)煞N解讀都能看到。但是，在任何時(shí)候，你都只能看見面孔或只能看見酒杯。如果你繼續(xù)看，圖形會(huì)自己調(diào)換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個(gè)。格式塔心理學(xué)家愛德加魯賓使這個(gè)經(jīng)典的背景幻覺圖廣為人知。魯賓是從一張19世紀(jì)的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個(gè)面的另一個(gè)面則會(huì)被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小的區(qū)域或更為封閉的區(qū)域容易看成是“圖”，較有意義的區(qū)域可能會(huì)被看成“形”。而當(dāng)兩個(gè)毗連的區(qū)域中，圖形與圖形沒有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無(wú)法單獨(dú)分開時(shí)，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負(fù)形正是運(yùn)用了這種視覺可調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。中國(guó)的八卦圖形就是非常典型的正形與負(fù)形的組合。4.布置作業(yè)，表達(dá)創(chuàng)意。（1）請(qǐng)同學(xué)們利用正形、負(fù)形的關(guān)系，設(shè)計(jì)一組奇特的圖形，并談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)構(gòu)思。（2）要求：生動(dòng)、構(gòu)思巧妙、奇特。（3）下課前請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示并表述自己的創(chuàng)意，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)指出不足。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。教學(xué)過(guò)程1.游戲激趣，導(dǎo)入新課。（1）教師：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲，你們會(huì)做嗎？同桌一起大膽的做。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師打開投影儀，在光影下做“石頭、剪子、布”手形。你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？（2）用手能做出更有創(chuàng)意的影子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生到投影前展示手形，同學(xué)們大膽地聯(lián)想影子上出現(xiàn)的是什么？（3）出示課題：影子的聯(lián)想。2.賞析圖片，主動(dòng)探究。（1）課件展示鋼筆的形象。同學(xué)們從影子里看到了什么？并聯(lián)想到了什么？犀利的筆尖猶如鋒利的刀劍。（2）繼續(xù)用課件展示書上的圖片并提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這些作品的含義是什么？作者是如何把這兩個(gè)事物聯(lián)系在一起來(lái)表達(dá)自己的思想？（3）教師小結(jié)：在光線的照射下，物體會(huì)投下影子，影子是物體的真實(shí)奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩(shī)人和設(shè)計(jì)師的豐富想象下，影子活了起來(lái)，有了生命，成了實(shí)體。李白有詩(shī)云：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。他把影子看作是可以與之對(duì)酒當(dāng)歌的知音。在設(shè)計(jì)師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實(shí)實(shí)在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當(dāng)?shù)首幼?，也可以把影子中的自己的頭發(fā)剪去。神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來(lái)了。3.構(gòu)思作業(yè)，探索實(shí)踐。（1）根據(jù)某一個(gè)物體，利用其影子設(shè)計(jì)一組圖形，并說(shuō)說(shuō)作品的含義。（2）建議利用影子的形狀來(lái)豐富視覺語(yǔ)言，可以傳達(dá)某種特定的含義。4.交流創(chuàng)意，評(píng)價(jià)拓展。（1）師生共同探討作業(yè)存在的問(wèn)題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自己所想所感的東西表達(dá)出來(lái)了？是否合理地利用了各種美術(shù)工具、觀摩過(guò)的圖片以及文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng)新？（2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。第三課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）常用繪畫工具、十六開鉛畫紙。（教師）課件、幻燈機(jī)、有關(guān)視覺創(chuàng)意的圖片資料。教學(xué)過(guò)程1.觀察感知，強(qiáng)化概念。（1）課件展示法蘭克福爵士音樂(lè)節(jié)的海報(bào)作品。先請(qǐng)同學(xué)們觀察感知，然后談?wù)剺?gòu)成畫面的元素有哪些？他們之間又有什么關(guān)系？（2）討論后教師小結(jié)：大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往吸引受眾注意的，要首推其在視覺傳達(dá)中所表現(xiàn)出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨(dú)特，它是創(chuàng)意的特色和亮點(diǎn)。這幅法蘭克福的爵士音樂(lè)節(jié)的廣告招貼中，設(shè)計(jì)者運(yùn)用了同形異構(gòu)的表現(xiàn)手法。在樹與小號(hào)兩個(gè)熟悉的形象之間尋求具有共性的元素，發(fā)現(xiàn)其造型之間的相似性，并使之在視覺中得到融合，造成視覺形象的陌生感，從而使廣告畫面產(chǎn)生清新悅目的感召力。（3）強(qiáng)化概念：該畫面所透射出的一種具有強(qiáng)烈個(gè)性并對(duì)觀眾造成視覺沖擊的能量。在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上，我們稱之為陌生感，這種陌生感至少包含著兩個(gè)層面：一是使熟悉的事物變得新奇，二是使陌生的事物變得熟悉。我們稱之為“同形異構(gòu)”和“異形同構(gòu)”。今天要學(xué)習(xí)的同構(gòu)圖形是指把不同的但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結(jié)合在一起。這種結(jié)合不再是物的再現(xiàn)或并舉在同一畫面，而是相互展示個(gè)性，將共性物合二為一。2.引導(dǎo)欣賞，加強(qiáng)體驗(yàn)。（1）課件展現(xiàn)圖片為什么和平遲未實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要將和平鴿與人頭骨兩者聯(lián)系在一起？有何寓意？（2）歸納：作者利用異形同構(gòu)的方法，將和平鴿、人頭骨這兩樣不同的事物聯(lián)系在一起，把和平與戰(zhàn)爭(zhēng)這對(duì)立的兩極、差異的雙方，互相借用，互相重合，融合為一個(gè)緊密的視覺幻象，給人的視覺造成強(qiáng)烈的矛盾沖突，發(fā)人深思。（3）說(shuō)說(shuō)教材中第16頁(yè)其他作品的創(chuàng)意。（4）說(shuō)說(shuō)圖4、圖5和教材第17頁(yè)作品有什么奇特之處？除了能同構(gòu)圖形之外，他們又有了哪些不同之處？ 眼睛的形狀沒有變化，但是把眼白部分替換成了晴朗的天空。（5）教師歸納：上述多媒體課件展示的圖片中雖然保持了圖形的基本特征，但其中某一部分被其他相類似的形狀所替換。這種構(gòu)思方法稱為元素替代。3.同構(gòu)圖形，元素替代。（1）以同構(gòu)或元素替代的手法設(shè)計(jì)一組圖形，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意或構(gòu)思。建議小組合作，也可單獨(dú)完成。（2）教師巡回輔導(dǎo)。4.表述構(gòu)思，展示作業(yè)。（1）以小組為單位，推選代表介紹自己的作品及內(nèi)在創(chuàng)意。（2）先將完成的作業(yè)懸掛在教室進(jìn)行觀摩，再在課后選拔優(yōu)秀作業(yè)在校園櫥窗展覽。第四課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）常用繪畫工具、16開鉛畫紙。（教師）課件、幻燈機(jī)、有關(guān)錯(cuò)覺的圖片資料。教學(xué)過(guò)程1.欣賞激趣，感知錯(cuò)覺。（1）課件展示圖7，圖中究竟有幾個(gè)人？分別有哪里？據(jù)說(shuō)可以找到9張臉的人，智商可以達(dá)到180。（2）圖7的圓線帶給你什么樣的感受？課件將圖片遮住一半再讓學(xué)生觀察，能看到一樣的幻覺嗎？每一個(gè)小圓的“纏繞感”通過(guò)大圓傳遞出去產(chǎn)生了螺旋效應(yīng)。遮住圖片的一半，幻覺將不再起作用。1906年英國(guó)心理學(xué)家詹姆斯弗雷澤創(chuàng)造了以整個(gè)系列的纏繞線幻覺圖片。（3）睜大眼睛看看這兩個(gè)“瘋狂”的螺帽（圖8）：你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過(guò)這兩個(gè)看似成直角的螺帽孔的嗎？【解析】?jī)蓚€(gè)螺帽實(shí)際是中空的，雖然它們看起來(lái)是凸面的，所以兩個(gè)螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應(yīng)來(lái)自上方），這給人們判斷他們的真實(shí)三維形狀提供了錯(cuò)誤信息。（4）托蘭斯肯彎曲幻覺（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？ 【解析】這三個(gè)圓弧看起來(lái)彎曲度差別很大，但實(shí)際它們完全一樣，只是下面兩個(gè)比上面那個(gè)短一些。視覺神經(jīng)末梢最開始只是按照短線段解釋世界。當(dāng)線段的相關(guān)位置在一個(gè)更大的空間范圍延伸概括后，彎曲才被感知到。所以如果給定的是一條曲線的一小部分，你的視覺系統(tǒng)往往不能察覺它是曲線。（5）教師歸納總結(jié)：錯(cuò)覺就是指人不正確的知覺。在圖形創(chuàng)意中，利用錯(cuò)覺設(shè)計(jì)圖形，往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。2.分析討論，層層深入。（1）課件展示教材中的圖片，提出問(wèn)題：這兩個(gè)人坐在同一個(gè)臺(tái)階上嗎？走這個(gè)奇怪的樓梯會(huì)發(fā)生什么？最低一級(jí)和最高一級(jí)臺(tái)階分別在哪兒？哪個(gè)人是坐在井口的上沿的？看起來(lái)像螺旋，但實(shí)際上是一系列的同心圓，為什么？學(xué)生欣賞討論各個(gè)圖形的有趣之處，提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力和空間思維能力。是貓躲著老鼠還是老鼠躲著貓呢?英國(guó)藝術(shù)家彼得布魯特斯在幻覺的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了這幅迷人的令人模棱兩可的圖形。請(qǐng)同學(xué)們著重分析這幅貓和老鼠玩捉迷藏作品的巧妙、奇特之處。3.收集資料，加深理解。（1）以小組為單位分組到因特網(wǎng)上收集有關(guān)錯(cuò)覺的圖形資料。（2）根據(jù)收集到的圖片，準(zhǔn)備相應(yīng)的文字解說(shuō)。4.共享成果，開拓視野。（1）以小組為單位匯報(bào)自己小組成果，向大家介紹自己小組的錯(cuò)覺圖形。（2）課外繼續(xù)收集有關(guān)錯(cuò)覺的圖形資料。反思錯(cuò)覺是這節(jié)課的主題，錯(cuò)覺在我們?nèi)粘Ｉ钪胁欢嘁?。但是這節(jié)課，我把錯(cuò)覺帶進(jìn)了學(xué)生們的世界。第4課 讓世界更美好第4課 讓世界更美好 教案第一課時(shí)課前準(zhǔn)備(學(xué)生) 各種海報(bào)、環(huán)保資料等。 (教師) 課件、地球之腎濕地、生命之水等環(huán)保視頻及各種環(huán)保海報(bào)。1.情境導(dǎo)入，欣賞評(píng)述。教師出示地球之腎濕地、生命之水等視頻，讓學(xué)生在觀賞環(huán)保片的同時(shí)，感性認(rèn)知地球所面臨的困境。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己介紹他們所見到過(guò)的環(huán)境污染引起的事件或現(xiàn)象，并引發(fā)學(xué)生思考該如何行動(dòng)？引入本課的學(xué)習(xí)，在欣賞評(píng)述中舉例分析教材中典型海報(bào)的意義。2.加深理解，明確概念。（1）出示課件，欣賞其他海報(bào)。請(qǐng)學(xué)生分別從作品的特點(diǎn)加以評(píng)述，歸納海報(bào)設(shè)計(jì)的特征。 學(xué)生回答后，教師歸納公益海報(bào)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵與表現(xiàn)形式。讓學(xué)生談?wù)勊∠笞钌畹暮?bào)設(shè)計(jì)是什么，說(shuō)說(shuō)該作品的特征與表現(xiàn)形式（教師適當(dāng)引導(dǎo)，從美術(shù)語(yǔ)言上加以分析、理解）。分析公益海報(bào)的要素有哪些？（2）課件展示公益海報(bào)圖片，并用各種圖例解釋各種藝術(shù)手法在海報(bào)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)海報(bào)內(nèi)容的深入理解。即圖案、色彩、構(gòu)圖、文字、創(chuàng)意等。舉例說(shuō)明酒鬼雕塑家的杰作：主體色是黃色更能吸引人的眼光，運(yùn)用疊加的汽車組成一個(gè)酒瓶的造型，同時(shí)在色彩上同黃底色形成反差，突出酒瓶的形象，在酒瓶的頂上注名“酒鬼雕塑家的杰作”，極具諷刺意義，下面的文字注明了它的危害，而瓶底的文字更指明了該海報(bào)的主題：珍惜生命，禁止酒后駕車。3.理解分析，明晰構(gòu)成。教師：公益海報(bào)在生活中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，那么一個(gè)成功的公益海報(bào)的結(jié)構(gòu)要素有哪些？它是怎樣組成的？學(xué)生自己分析歸納。課件展示心靈之窗目染篇，讓學(xué)生根據(jù)課件展示的內(nèi)容具體分析，即與主圖有關(guān)的文字、具有視覺沖擊力的主圖、表達(dá)的文字等。請(qǐng)學(xué)生具體介紹自己喜歡公益海報(bào)，再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。4.鞏固新知，即興創(chuàng)作。請(qǐng)學(xué)生歸納本課知識(shí)點(diǎn)，回顧本課的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)公益海報(bào)的了解：色彩、圖案、構(gòu)圖、文字、創(chuàng)意等。要求學(xué)生在分析、欣賞課件展示的作品的同時(shí)，以“讓世界更美好”為主題設(shè)計(jì)一張環(huán)保公益廣告，