教師資格證說課步驟及技巧.doc

二、教師資格認定（一）認定對象及條件1認定對象參加教師資格“兩課”考試合格并取得山東省教師資格認定教育學教育心理學合格證的申請人員。2.認定條件（1）參加市級教師資格認定機構(gòu)組織的教育教學能力測評，測評成績合格；（2）達到普通話水平測試二級乙等以上標準，取得相應(yīng)合格證書；（3）能適應(yīng)教育教學工作的需要，具有良好的身體素質(zhì)。根據(jù)教育部教師資格認定指導中心關(guān)于調(diào)整申請認定幼兒園教師資格人員體檢標準的通知（教資字201015號）、山東省教育廳關(guān)于修訂教師資格認定體檢標準的通知（魯教師函（2010）4號）規(guī)定，按照山東省教師資格認定體檢標準及操作規(guī)程要求，體格檢查結(jié)論為合格。（4）遵守憲法和法律，遵守教師職業(yè)道德，能履行教師法規(guī)定的義務(wù)，經(jīng)申請人戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）或所在單位（應(yīng)屆畢業(yè)生為就讀學校）思想品德鑒定合格。（二）認定程序1教育教學能力測評。中小學幼兒園教師資格認定教育教學能力測評工作由市級教育行政部門統(tǒng)一組織實施。取得山東省教師資格認定教育學教育心理學合格證的申請人員到考試報名的市級教師資格認定機構(gòu)參加教育教學能力測評。測評合格，由市教育行政部門發(fā)放測評合格證明。2組織體檢。教師資格認定機構(gòu)組織申請人按規(guī)定流程和體檢標準進行體格檢查。體檢時間由各教師資格認定機構(gòu)根據(jù)工作安排自行確定。3網(wǎng)上申報。符合條件的申請人員須在規(guī)定時間內(nèi)登錄中國教師資格網(wǎng)站（）進行網(wǎng)上申報，并需填寫打印教師資格認定申請表，一式兩份。4材料審查。申請人向相應(yīng)教師資格認定機構(gòu)提交教師資格認定申請表、身份證件、學歷證明、山東省教師資格認定教育學教育心理學合格證、教育教學能力測試合格證明、山東省申請教師資格人員體格檢查表、普通話水平測試等級證書及申請人思想品德鑒定表等材料，教師資格認定機構(gòu)進行審查。教師資格認定機構(gòu)收到申請材料之日為受理申請時間。5資格認定。教師資格認定機構(gòu)在受理申請后30個工作日內(nèi)作出認定結(jié)論，并在教育部中國教師資格網(wǎng)站申報系統(tǒng)上進行認定數(shù)據(jù)確認，向認定合格人員發(fā)放教師資格證書。三、工作要求（一）各市教師資格認定機構(gòu)要根據(jù)全省的統(tǒng)一安排，結(jié)合本市的實際情況，研究制定詳細的工作日程安排（包括“兩課”考試現(xiàn)場報名的時間、地址、咨詢電話等），在規(guī)定時間內(nèi)報省教師資格認定指導中心。各級教師資格認定機構(gòu)要充分利用各種媒體廣泛宣傳，確保各類申請人員及時了解教師資格“兩課”考試及認定的相關(guān)信息。（二）根據(jù)教育部教師資格認定指導中心的統(tǒng)一安排，我省2012年網(wǎng)絡(luò)版教師資格認定信息管理系統(tǒng)的開放時間為9月11日-12月10日。各級教師資格認定機構(gòu)須在規(guī)定時間內(nèi)完成教師資格認定信息的錄入、編號和數(shù)據(jù)上傳下載工作。（三）各級教師資格認定機構(gòu)要嚴格按照教育部關(guān)于做好教師資格證書申領(lǐng)與發(fā)放工作的通知（教師司200828號）要求，加強教師資格證書管理，采取有效措施降低運輸、打印過程中的證書耗損，按照“準確預計、適度留存、杜絕浪費、防止流失”的原則，認真做好教師資格證書申領(lǐng)與發(fā)放工作。（四）各單位要嚴守工作紀律，嚴禁弄虛作假、徇私舞弊。對違反規(guī)定的，將按照有關(guān)法律法規(guī)追究其單位領(lǐng)導和有關(guān)人員的責任。教師資格“兩課”考試及教育教學能力測評收費標準按魯價費發(fā)200928號文件標準執(zhí)行，認定通過人員的教師資格證書免費頒發(fā)，不得再收取證書工本費。（五）各教師資格認定機構(gòu)要高度重視，加強領(lǐng)導，切實組織好教師資格“兩課”考試及認定工作，嚴格執(zhí)行認定標準和工作程序，加強監(jiān)督檢查，按規(guī)定的工作時限完成每個階段和各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，確保2012年面向社會教師資格“兩課”考試及認定工作順利進行。附件：2012年面向社會開展教師資格考試及認定工作時間安排1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。 2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應(yīng)該是總體上的思路。 3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學、重點訓練、課堂練習、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設(shè)計的依據(jù)說清楚。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。 1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結(jié)，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。 說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。 2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。 說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。 3、誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范 “教學設(shè)計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。 4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。贊同3、提問一般是關(guān)于班主任或師德方面的 贊同0說課(能力測試)是教師資格認定的程序之一，說課就是授課教師以口頭（現(xiàn)場說課展示）或書面（撰寫說課稿）的形式，向同行系統(tǒng)地講述自己對某一節(jié)課的教學設(shè)想（教學思路）及其理論根據(jù)（現(xiàn)代教育思想、教育理論與教學原則）。 說課通常限于一課時的教學內(nèi)容，要求說教材、說教法、說學法、說教學程序等。 1.說教材要求說出：理科要說明本節(jié)課的教學內(nèi)容以及它在整個教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系；本節(jié)課教材的重點、難點和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么；本節(jié)課要實現(xiàn)的教學目標及其確定的依據(jù)。 2.說教法要求說出：教的是什么；怎樣教的（音體美專業(yè)根據(jù)需要示范教學）；為什么這樣做？ 3.說學法主要是說學習指