第四節(jié) 輸血與血型教學設計.doc

第四節(jié) 輸血與血型 教學設計教材說明本節(jié)課是人教版七年級生物下冊第四單元第四章的第四節(jié)。在學習了本章前三節(jié)課的基礎上，學生對“血液的組成成分、重要性”，“血液循環(huán)系統(tǒng)”有了比較清晰的認識。本節(jié)課進一步學習“輸血與血型”、“血量與健康”等知識，目的是讓學生獲得有關安全輸血的知識，這既是對前面所學知識的延續(xù)，同時通過介紹無償獻血，又很好地對學生進行珍愛生命、關心他人的情感、態(tài)度與價值觀教育。學情分析學生通過前三節(jié)課的學習，對“血液的重要性”、“血液循環(huán)系統(tǒng)”有了比較清晰的認識。對與臨床關系密切的ABO血型也有所了解，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能觀察到獻血站和流動獻血車的存在，但不知道血型是如何發(fā)現(xiàn)的，如何鑒定，什么情況下需要輸血，如何做到安全輸血，獻血對健康到底有沒有傷害？學生非?？释@得與此有關的知識。因此，教師在課堂上要因勢利導，充分調動學生學習的積極性，利用學生集體的智慧，分析問題，解決問題。教學目標1. 知識目標：說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。說出人體的血量與輸血的關系。2.能力目標：學會應用所學的ABO血型知識，嘗試輸血推測，并增強推理能力。通過小組合作探究以及對討論結果的匯報，培養(yǎng)學生的合作能力及語言表達的能力。3.情感目標： 認同我國的無償獻血制度。 培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。教學重難點1. 重點：說出 ABO血型的類型及輸血的原則。認同無償獻血制度，確立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的意識。2. 難點：認同我國的無償獻血制度，確立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的意識。教法說明1.體驗式教學法：根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設情境，引起學生的豐富的感性體驗與深刻的感悟，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，對學生進行珍愛生命、關心他人的情感、態(tài)度與價值觀教育。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。2.合作探究：采用TBL團隊合作學習模式，通過互助合作，培養(yǎng)學生的合作意識，分析解決問題的能力，提高表達能力3.學以致用：適時利用智慧課堂教學系統(tǒng)的IRS反饋功能和作品觀摩功能，實現(xiàn)人人互動，即時反饋，掌握結果，重視感受，有效對比解決知識掌握的反饋，及時對課堂學習情況與了解和針對性后續(xù)教學。4.總結評量：下課前，學生小組接龍交流學習收獲，教師及時評價、鼓勵，進一步激發(fā)學生對生物學習的熱情。教學設計理念 本節(jié)課選自人教版七年級生物下冊第四單元第四章“人體內物質的運輸”的第四節(jié)，與臨床實踐關系密切，是一節(jié)以小組合作為基礎，給予學生豐富的感性體驗與深刻感悟的初中生物智慧課堂。教材中未涉及到紅細胞表面的凝集原和血漿中的凝集素，學生無法理解凝集反應的原理，故無法真正理解安全輸血的原則，本節(jié)課適當拓寬知識面，借助課件、視頻、教具、智慧教室等手段，補充介紹了這些問題。本節(jié)課預設的問題有四個：1.血型的發(fā)現(xiàn)及其鑒定；2.安全輸血；3.血量與健康；4.無償獻血。與傳統(tǒng)課堂相較，這是一堂面向全體學生，實現(xiàn)情感和認知活動相互作用的體驗式教學模式的智慧課堂。在智慧教室支持下，實踐生本理念，加強關注每一位學生的學習動機與學習成效。并采用 TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，促進個人思考、小組合作。教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖科技運用一、情境導入一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考：1.播放視頻：一位中年婦女因橫穿馬路，撞傷動脈血管，引發(fā)大出血。2.教師引導：患者送到醫(yī)院后，如果你是醫(yī)生，會采取什么急救措施？觀看視頻，思考回答問題。能認識到此時可以通過輸血救命，引入新課。視頻二、ABO血型及血型鑒定二、教師引導，認識新知：ABO血型及血型鑒定1.與臨床關系最為密切的ABO血型是誰發(fā)現(xiàn)的？2.ABO血型分為A、B、AB、O四種，是根據(jù)紅細胞表面的凝集原（血漿中有相應的凝集素）來劃分的。3.ABO血型如何鑒定？（播放視頻）PPT動畫演示重復解說過渡：若患者是A型血，此時最好給他輸什么血型的血？能根據(jù)課前微課的學習作答。學生根據(jù)黑板上的血型磁性演示器，識別ABO血型。觀看視頻?；卮?。擴大關注，檢測學生課前自主學習情況。能根據(jù)教師提供的教具和視頻資料自主學習。明白不同血型相遇可能發(fā)生凝集反應。過渡到下一環(huán)節(jié)的學習。微課IRS即時反饋系統(tǒng)視頻三、安全輸血三、安全輸血1.大量輸血時以輸同型血為原則：輸血前須進行配血實驗，舉例引導：A-A，B-B，AB-AB，O-O型血，即同型輸血為原則。2.輸異型血時應遵循什么原則？（一般只考慮主側配血，即輸進來的紅細胞與患者的血漿相遇后會不會發(fā)生凝集。）（1）若沒有A型血的緊急情況下，可以少量緩慢輸入哪種異型血？（練習）（2） 引導學生小組合作：輸異型血時的輸血關系表。 （3） 收集結果，檢驗評價（4） 二次選擇。（5） 臨床上，因為人類血型系統(tǒng)復雜，輸血前須進行交叉配血3.成分輸血：有些情況下，患者是不需要輸全血的，可以根據(jù)患者丟失的血液成分進行成分輸血，避免血液浪費，降低不安全因素。（1）回顧血液的組成成分（2）練習：成分輸血連線題（3）檢測全班同學的知識掌握情況：答案與所挑同學一樣的按1，不一樣的按2理解配血實驗的原理。思考并作出選擇。小組合作：利用血型教具，合作探究：輸異型血時的輸血關系表，把答案通過平板上傳到一區(qū)。隨機抽取兩組學生代表，上臺分析交流學生通過剛才的合作學習，對新知識有了深入的了解后，重新作答剛才的選擇題。聯(lián)系實際，理解安全輸血知識?；仡櫻旱慕M成成分。隨機抽取一位學生完成練習。能根據(jù)自己的分析判斷與同學答案是否一致，并作答明確輸血的原則。收集有效學習數(shù)據(jù)，進行有效教學決策：小組合作探究輸型血時的輸血關系式。培養(yǎng)小組合作意識。提高學生的交流能力與語言表達能力。通過兩次結果的對比，及時掌握學生對新知識的掌握情況，利于進行有效的教學決策。補充知識。溫故知新。知識運用。面向全體學生，擴大關注面。PPTIRS即時反饋系統(tǒng)遞交（小組合作，作品傳到第一區(qū)）隨機挑人利用白板導入圖片實現(xiàn)隨意拖動圖片的功能二次作答PPT搶權挑人IRS即時反饋系統(tǒng)四、血量與健康四、血量與健康（1）什么情況下需要輸血？（2）學生自主閱讀課文相關內容，完成四道思考題：成年人的血量相當于本人體重的_。如果失血量一次超過_毫升，人會出現(xiàn)頭暈、心跳加速，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。如果一次失血量超過_毫升，就會發(fā)生生命危險，需要及時輸血。對于健康成年人來說，一次失血不超過_毫升，所喪失的血漿成分與血細胞，可以在短時間內得到補充而恢復正常。（3）對于一個健康的成年人來說，一次獻血200400毫升是否會影響健康？能獨立思考，并與組員合作，完成指定任務，把答案上傳至二區(qū)了解血量與健康的關系，理解血量與輸血的關系，并認同獻血不影響健康推送（思考題）遞交（小組作品傳到第二區(qū)）批注筆五、無償獻血五、無償獻血：提問：將來等你長大了愿意參加無償獻血嗎？（1）展示各行各業(yè)人們無償獻血的圖片（2）展示獻血證（展示科任老師和教師本人的獻血證）（3） 了解無償獻血的常識（4）能為無償獻血這份公益事業(yè)做哪些力所能及的事情？學生通過本節(jié)課的學習及交流自己查閱的資料，表達自己的想法學生觀看閱讀了解結合生活實際出謀獻策認同無償獻血制度，確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。給予學生豐富的感性體驗與深刻的感悟情感再次升華，意識到無償獻血制度，人人有責。智慧助教PPTIRS即時反饋系統(tǒng)六、小結評價六、總結評價（1）小結本節(jié)課所學的知識（2）嘗試用所學的知識幫助那位受傷的中年女性，她需不需要輸血？如果要，先后要做哪些工作？小組接龍完善救治方案。（3）呼吁：珍愛生命，遵守交規(guī)小組接龍，利用所學的知識幫助那位受傷的女性完善救治方案，理論聯(lián)系實際，學以致用。能利用所學的知識服務于生活實際。并滲透情感教育：珍愛生命。PPT板書設計1、 ABO血型及血型的鑒定2、 安全輸血3、 血量與健康4、 無償獻血教學反思 與傳統(tǒng)課堂相較，這是一堂面向全體學生，實現(xiàn)情感和認知活動相互作用的體驗式教學模式的智慧課堂。在智慧教室支持下，實踐生本理念，加強關注每一位學生的學習動機與學習成效。并采用 TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，促進