數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)從某個(gè)角度觀(guān)察多個(gè)物體.doc

課題從某個(gè)角度觀(guān)察多個(gè)物體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察和操作的過(guò)程，從中認(rèn)識(shí)到從不同位置觀(guān)察物體所看到形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀(guān)察到物體形狀。能力目標(biāo)通過(guò)推測(cè)和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。情感目標(biāo)1通過(guò)選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀(guān)察對(duì)象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2通過(guò)合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流和表達(dá)能力。重點(diǎn)能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程個(gè) 性修 改創(chuàng)境激疑同學(xué)們都玩過(guò)積木吧，老師給你們4個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：觀(guān)察物體（三）。合作探究1學(xué)生探究。學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組若干個(gè)小正方體。師：現(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個(gè)小組得出的方法最多。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。2探究結(jié)果匯報(bào)。 (1)一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖?？梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀(guān)察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生接著展示：大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。3學(xué)生探究。師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭，看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多。 學(xué)生分小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏學(xué)生分組自主探究，相互交流。4匯報(bào)探究結(jié)果。小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形?？梢詳[在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面，如下圖。可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面，如下圖?？梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖?？梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖?？梢园?個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面，如下圖。教師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)?？?結(jié)這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個(gè)角度觀(guān)察物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教是根據(jù)學(xué)生談話(huà)歸納整理成板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)觀(guān)察物體（三）1由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形，