分析-flash-遮罩動畫教學設計.doc

分析 flash 遮罩動畫教學設計/ 摘要:本文通過故事到實例到問題到探究學習的方式設計了這節(jié)Flash動畫課,有效地運用五個實例和精心設計的問題,通過教師啟發(fā)引導,使學生在探究活動中逐步掌握遮罩動畫的原理和制作方法。關鍵詞:教學設計Flash遮罩動畫一、教學設計1.教學內容分析本節(jié)課的教學內容是Flash“遮罩動畫”的制作,主要內容是利用Flash軟件制作遮罩動畫作品。通過故事和實例引導學生理解遮罩動畫的含義及其制作方法;通過探究,使學生進一步掌握動畫的制作方法和技巧。本課參考教材為二維動畫制作(第2版),該書由陳振源、項慧芳主編,高等教育出版社出版。本節(jié)課參考學時為2學時。2.學習者分析本課學習對象為在校文科類大二學生,他們已經改變了中學時代對教師的依從地位,具備產生自我識別、自我探尋新知識的基礎,但仍離不開教師的主導作用。文科類大學生實踐操作能力不強,但思維活躍,通過大一階段的學習,已具有一定計算機知識基礎,能對計算機和一些最常用軟件進行簡單使用和操作,并對Flash動畫有濃厚的興趣,希望通過學習能制作自己的Flash動畫作品。學生前面已學習過Flash最基本動畫原理,能制作出簡單的逐幀動畫和補間動畫,并對幀、圖層有初步了解,但還未能很好理解,還需進行加深。3.教學目標(1)知識與技能。熟練掌握遮罩動畫的制作過程,并能用自己的語言描述遮罩層與被遮罩層之間的關系以及與其他普通圖層的關系;熟練制作出該課所講的實例;靈活運用所學動畫制作技巧,創(chuàng)作動畫作品。(2)過程與方法。在制作、分析動畫實例過程中,體會遮罩與被遮罩的關系,掌握遮罩動畫的原理;通過自主實踐,完成教師分析過的動畫實例,理論聯(lián)系實際,在實踐操作中掌握遮罩效果的制作方法并加深理解。(3)情感態(tài)度與價值觀。通過實踐操作和自主探究,感受運用Flash制作動畫的樂趣,體驗完成動畫作品的成就感;激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,形成和保持對信息技術的求知欲;培養(yǎng)自主學習能力和探究學習能力。4.教學重點和難點重點:遮罩的含義和遮罩效果的制作方法。難點:理解遮罩與被遮罩的關系;“遮”的原理;什么樣的對象可以作為遮罩。5.教學方法教學方法為:講授法、演示法、任務驅動法、自主探究法。6.教學媒體教學媒體為:多媒體網絡教室、投影儀、教學課件。7.設計思路通過現實生活體驗、故事引出本課,在分析兩個動畫實例理解遮罩動畫原理的基礎上依次展示形象化的3個實例(水流效果),進行逐步遞進的任務驅動,讓學生自主探究,使學生充分理解和掌握遮罩動畫的制作方法和操作技巧,由淺入深地掌握知識。二、教學過程1.創(chuàng)設情景,導入本課教師手拿望遠鏡,通過望遠鏡觀察周圍世界,學生也有同樣體會;教師講述“管中窺豹”和“坐井觀天”故事。教師引導學生討論,上述3個實例有什么共同的地方?教師總結,引出遮罩。本環(huán)節(jié)設計目的:利用學生已有的生活體會和已知的故事含義,類比遮罩動畫的原理,通過討論調動學生的注意力和學習主動性,導入本課。2.分析實例,探究新知教師展示動畫實例一和二(如圖1和圖2),說明遮罩動畫的原理,遮罩就是透過一種圖形來看被擋住的內容。教師針對實例,提出問題:圖1實例一圖2實例二(1)要產生遮罩效果,至少要有幾個圖層?(2)各個圖層的關系如何?即遮罩圖層與被遮罩圖層的位置關系。(3)動畫中遮罩層和被遮罩層分別有什么對象?遮罩層提供了什么形狀?被遮罩層的內容是什么?(4)兩個實例中均有字,字的作用兩者之間有無區(qū)別?各自起什么作用?(5)遮罩層對象在運動,還是被遮罩層對象在運動?學生欣賞并分析每個動畫實例,回答老師提出的問題。老師引導學生回答問題并總結,重點強調遮罩效果的實現需要兩層:一層是遮罩層,提供了形狀,并強調形狀的顏色不影響效果,只要該形狀被填充即可,另外該層中對象可靜可動;另一層是被遮罩層,提供了被擋住的內容,該層中對象也可靜可動。教師演示動畫實例一和二的制作過程,使同學加深理解遮罩動畫的原理,并提醒學生在遮罩制作過程中應注意一個問題,就是并非所有的可顯示對象都可以在遮罩層中產生孔,并使被遮罩層中的對象透出來,有一些例外情況,比如,用直線工具、鉛筆工具和墨水瓶工具制作的矢量線條,就不能在遮罩層中產生孔。教師制作實例演示,并引導學生理解和學到相應的解決辦法,即將線條轉化為圖形。學生上機實踐動畫實例一和二,學生之間互相討論;教師巡回指導,將問題提出,請幾位同學指出出錯原因,并指導其正確操作。本環(huán)節(jié)設計目的:結合形象化的實例,通過學生回答問題,理解遮罩動畫的原理;通過學生親自實踐,使學生進一步加深對遮罩的理解,掌握遮罩動畫的制作方法。3.引導探究,自主實踐在理解和掌握遮罩動畫制作方法的基礎上,引導學生利用遮罩實現水流效果。如圖3、圖4和圖5。圖3水流效果1圖4水流效果2圖5水流效果3(1)教師展示“水流效果1”實例,提問并引導學生分析此動畫。制作該實例需要幾層?并敘述一下該實例的大致制作過程?遮罩層對象是什么形狀?如何達到水“流”的動態(tài)效果?學生觀察實例,相互討論,探究動畫效果的實現方法;教師引導學生在計算機上邊操作邊討論,讓學生根據自己的理解制作這個動畫。學生通過自主探究會發(fā)現,很難達到“流”的效果,教師引導學生改變一下花的位置試試看,學生恍然大悟,哦,原來如此!教師總結,并重點指出水“流”的關鍵位置的改變。(2)教師展示“水流效果2”實例,引導學生分析此動畫在“水流效果1”的基礎上改變了什么?學生觀察對比,分析兩種動畫的異同,得出結論:在“水流效果1”的基礎上改變了遮罩層對象的形狀。學生上機實踐,完成“水流效果2”的動畫制作。(3)教師展示“水流效果3”實例,提出問題:此動畫在前兩個實例的基礎上改變了什么?如何實現水動而樹不動?學生觀察分析與實例一、二的異同,相互討論,探究動畫效果的實現方法;學會利用魔術棒工具只將流水部分選中,并作為遮罩層中的對象;學生上機實踐,完成“水流效果3”的動畫制作。本環(huán)節(jié)設計目的:通過形象逼真的動畫效果引導學生探究3種動畫的異同來激發(fā)學生在原有基礎上進一步完善作品的求知欲;通過組織學生討論分析,培養(yǎng)學生的合作意識;通過逐步遞進的任務驅動讓學生在完善作品的過程中體驗成功的喜悅;引導學生運用所學知識,舉一反三,主動探究問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。4.評價交流,提高認識教師要求學生進行“在線自評”并在清華網絡教學平臺(/bbs/)交流區(qū)發(fā)表建議。學生進行在線自評。本環(huán)節(jié)設計目的:通過“在線自評”,使學生對自己在本節(jié)課的學習成果有一個總結,在對比中找差距和動力,促進學生學習的主動性和積極性。5.總結教學,拓展任務教師總結本課教學,再次用“管中窺豹”和“坐井觀天”故事結束本節(jié)課;針對本課學習內容布置課后作業(yè),讓同學們觀察別人做的Flash作品中哪些地方用到了遮罩效果,希望同學們能活學活用,制作出更好的動畫作品。學生傾聽老師的總結,并積極完成拓展任務。本環(huán)節(jié)設計目的:用“管中窺豹”和“坐井觀天”故事積極的一面激發(fā)學生腳踏實地的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生正確的價值觀,鼓勵學生積極主動地學習Flash軟件。三、教學反思本課合理設置情景,每個范例展示后,適時提出要解決的問題,學生自由討論、分析,大膽闡述自己的理解,然后學生自主探究,并親自動手上機完成實例。整個教學環(huán)節(jié)層層遞進,步步提高學生自主探究、分析問題、解決問題的能力,充分發(fā)揮了學生的主體作用。整節(jié)課學生都處在探究