小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題整理.doc

1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？2簡述教師勞動的特點(diǎn)。3簡述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式。4簡述教師運(yùn)用談話法時應(yīng)注意的問題。5簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。6簡述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。7簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。8簡述馬斯洛需要層次理論。9簡述課外活動的基本特點(diǎn)。10簡述班級管理的功能11簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法12簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。13簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用14簡述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對教學(xué)的啟示。15簡述影響問題解決的因素。16簡述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。17簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。18教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么？19簡述班級授課制的基本特征。20簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征21為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？22簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。23簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。24簡述小學(xué)德育的方法。25小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？26小學(xué)生注意力特點(diǎn)有哪些？27教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？28我國小學(xué)德育的主要原則有哪些？29簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則30簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。31關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？32簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。33簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。34簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀35教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？36簡述我國教育目的的基本精神。37簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。38簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。39簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展的特征40簡述家校聯(lián)系的基本方式。41簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。42簡述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)自然地思想。43簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。44簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系45簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。46簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。47簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。48簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。49小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？50簡述開展好課外活動的基本要求51我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？52班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？53簡述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)54簡述教學(xué)評價的分類。1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：個體身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性、互補(bǔ)性、個體差異性。2、 簡述教師勞動的特點(diǎn)。答：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。3簡述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式。答：強(qiáng)化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。4、簡述教師運(yùn)用談話法時應(yīng)注意的問題。答：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃（2）提出的問題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納小結(jié)使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確的掌握知識。5、簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答：明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。6、簡述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。答：小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。7、簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答：逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。8、簡述馬斯洛需要層次理論。答：他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，到時對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到安全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級的追求。一般來說，學(xué)校里最需要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己無能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)，教師應(yīng)該通過外部動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。9、簡述課外活動的基本特點(diǎn)。答：課外活動具有很強(qiáng)的自主性；課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。10、簡述班級管理的功能。答：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。11、簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。答：測驗(yàn)法；量表評價法；表現(xiàn)性評價法；軼事記錄評價法；成長記錄袋。12、簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。答：精選教材內(nèi)容；合理組織材料；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識；防止負(fù)遷移的發(fā)生。13、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。答：遺傳素質(zhì)偉人的發(fā)展提供了可能；遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；遺傳組織的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提而不能決定人的發(fā)展。14、簡述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對教學(xué)的啟示。答：學(xué)習(xí)觀；教學(xué)觀；對教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有的新異性，同時跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感，最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實(shí)際的教學(xué)活動過程；同時應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。15、簡述影響問題解決的因素。答：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗(yàn)；定勢與功能固著；原型啟發(fā)與聯(lián)想；情感與動機(jī)狀態(tài)；個性因素；16、簡述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。答：使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法，這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性；精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)逐步提高；嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍刻苦訓(xùn)練精益求精，達(dá)到最高水平，具有創(chuàng)造性。17、簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。答：我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求；教育目的對學(xué)生德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定；兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律；18、教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么？答：從實(shí)際出發(fā)因材施教；目的明確，著重啟發(fā)；組織學(xué)生互相幫助，對差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對他們進(jìn)行幫助，共同提高，但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過多的課外時間；善于總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。19、簡述班級授課制的基本特征。答：以班為人員單位把學(xué)生按照年齡和知識水平編成固定的班級；以課時為時間單位，把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進(jìn)行，教師同時面對全班學(xué)生上課；以課為活動單位，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。20、簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。答：低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。21、為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答：學(xué)校教育是有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。22、簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。答：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。23簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。24、簡述小學(xué)德育的方法。答：說服教育法；榜樣示范法；實(shí)際鍛煉法；陶冶教育法；品德評價法。25、小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法。26、小學(xué)生注意力特點(diǎn)有哪些？答：無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展注意的品質(zhì)較差注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。27、教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？答：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識與提高思想相 結(jié)合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。28、我國小學(xué)德育的主要原則有哪些？答：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；教育的一致性與連貫性原則。29、簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。答：面向全體學(xué)生原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則；學(xué)生主體性原則個別化對待原則；整體性發(fā)展原則。30、簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；注重創(chuàng)造性個性的塑造。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。31、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？答：有四種典型觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論。 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是：個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳決定的。 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點(diǎn)是個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。 二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，理論觀點(diǎn)是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。 相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。，其理論觀點(diǎn)是遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約。32、簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。答：科技活動；學(xué)科活動；文學(xué)藝術(shù)活動；體育活動；社會活動；傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。33、簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。答：受國家政治制度的影響受社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響受文化歷史傳統(tǒng)的影響受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。34、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。答：教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識的呈現(xiàn)者，他更應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。35、教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？答：善于學(xué)習(xí)；恒于研究；勤于反思；勇于實(shí)踐。36、簡述我國教育目的的基本精神。答：要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。37、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。答：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。低年級兒童對通過游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學(xué)前期的學(xué)習(xí)向?qū)W齡期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。38、簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。答：發(fā)揮班主任的表率作用；發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用；發(fā)揮身邊榜樣的作用；建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范。39、簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展的特征。答：皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為7-12歲的兒童處于具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。40、簡述家校聯(lián)系的基本方式。答：促進(jìn)家校合作的途徑主要包括召開家長會，舉辦家長沙龍、組織家長委員會、電話互訪、設(shè)立家長開放日等多種方法。41、簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。答：全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部評論與外部評論以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報告。42、簡述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)自然地思想。答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；二是強(qiáng)調(diào)教育要遵循的自然發(fā)展規(guī)律；三：要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的泛智教育，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。43、 簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。44、 簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。答：普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的；而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中的師生，主要是學(xué)生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。45、 簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。答：有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學(xué)工作；有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識的維護(hù)學(xué)生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學(xué)的總結(jié)自己的教育教學(xué)。46、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完善的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。依次是信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)接學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。47、 簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。答：前習(xí)俗水平。這時期又分兩個階段懲罰和服從的取向階段；相對功利取向階段。習(xí)俗水平，又分兩個階段，尋求認(rèn)可取向階段；遵守法規(guī)取向階段。后習(xí)俗水平，分為社會契約定向階段；普遍倫理取向階段。48、 簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。答：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。結(jié)合班級團(tuán)隊活動開展心理健康教育。個別心理輔導(dǎo)或咨詢。小組輔導(dǎo)。49、小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？答：了解學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體建立學(xué)生檔案個別教育班會活動協(xié)調(diào)各種教育影響操行評定班主任工作計劃及總結(jié)。50、 簡述開展好課外活動的基本要求。答：要有明確的目的性和計劃性。活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。51、