小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題整理.doc

1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？2簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。3簡(jiǎn)述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式。4簡(jiǎn)述教師運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。5簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。6簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。7簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。8簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論。9簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)。10簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能11簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法12簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。13簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用14簡(jiǎn)述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)及其對(duì)教學(xué)的啟示。15簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。16簡(jiǎn)述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。17簡(jiǎn)述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。18教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？19簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特征。20簡(jiǎn)述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征21為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？22簡(jiǎn)述組織和培養(yǎng)班集體的方法。23簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。24簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。25小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？26小學(xué)生注意力特點(diǎn)有哪些？27教學(xué)過(guò)程有哪些特點(diǎn)？28我國(guó)小學(xué)德育的主要原則有哪些？29簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則30簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。31關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？32簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。33簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。34簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀35教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？36簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。37簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。38簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施。39簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展的特征40簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。41簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。42簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)自然地思想。43簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。44簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系45簡(jiǎn)述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。46簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。47簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。48簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。49小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？50簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求51我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？52班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？53簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)54簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性。2、 簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性。3簡(jiǎn)述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式。答：強(qiáng)化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法、自我控制法。4、簡(jiǎn)述教師運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。答：（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃（2）提出的問(wèn)題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納小結(jié)使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。5、簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答：明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書；組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程。6、簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。答：小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。7、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答：逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。8、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論。答：他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長(zhǎng)需要，不是我們生存所必需的，到時(shí)對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到安全的滿足，較低級(jí)的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對(duì)高級(jí)的追求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里最需要的缺失需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛(ài)，或認(rèn)為自己無(wú)能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)，教師應(yīng)該通過(guò)外部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。9、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)。答：課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的自主性；課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性?？茖W(xué)參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。10、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。11、簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。答：測(cè)驗(yàn)法；量表評(píng)價(jià)法；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法；軼事記錄評(píng)價(jià)法；成長(zhǎng)記錄袋。12、簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。答：精選教材內(nèi)容；合理組織材料；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)；防止負(fù)遷移的發(fā)生。13、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。答：遺傳素質(zhì)偉人的發(fā)展提供了可能；遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；遺傳組織的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提而不能決定人的發(fā)展。14、簡(jiǎn)述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)及其對(duì)教學(xué)的啟示。答：學(xué)習(xí)觀；教學(xué)觀；對(duì)教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有的新異性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過(guò)高或過(guò)低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感，最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；同時(shí)應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。15、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。答：?jiǎn)栴}的特征；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著；原型啟發(fā)與聯(lián)想；情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)；個(gè)性因素；16、簡(jiǎn)述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。答：使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法，這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺(jué)性；精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)逐步提高；嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍刻苦訓(xùn)練精益求精，達(dá)到最高水平，具有創(chuàng)造性。17、簡(jiǎn)述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。答：我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的要求；教育目的對(duì)學(xué)生德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定；兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律；18、教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？答：從實(shí)際出發(fā)因材施教；目的明確，著重啟發(fā)；組織學(xué)生互相幫助，對(duì)差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，共同提高，但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間；善于總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。19、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特征。答：以班為人員單位把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)；以課時(shí)為時(shí)間單位，把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課；以課為活動(dòng)單位，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。20、簡(jiǎn)述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。答：低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。21、為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答：學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。22、簡(jiǎn)述組織和培養(yǎng)班集體的方法。答：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。23簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。24、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。答：說(shuō)服教育法；榜樣示范法；實(shí)際鍛煉法；陶冶教育法；品德評(píng)價(jià)法。25、小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法。26、小學(xué)生注意力特點(diǎn)有哪些？答：無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展注意的品質(zhì)較差注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。27、教學(xué)過(guò)程有哪些特點(diǎn)？答：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識(shí)與提高思想相 結(jié)合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。28、我國(guó)小學(xué)德育的主要原則有哪些？答：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；教育的一致性與連貫性原則。29、簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。答：面向全體學(xué)生原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則；學(xué)生主體性原則個(gè)別化對(duì)待原則；整體性發(fā)展原則。30、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。31、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？答：有四種典型觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論。 遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是：個(gè)體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳決定的。 環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生，基本觀點(diǎn)是個(gè)體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒(méi)有什么太大的作用。 二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫，理論觀點(diǎn)是，個(gè)體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。 相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。，其理論觀點(diǎn)是遺傳對(duì)個(gè)體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約。32、簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。答：科技活動(dòng)；學(xué)科活動(dòng)；文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；體育活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)；傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。33、簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。答：受國(guó)家政治制度的影響受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響受文化歷史傳統(tǒng)的影響受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。34、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。答：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和和轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，他更應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。35、教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？答：善于學(xué)習(xí)；恒于研究；勤于反思；勇于實(shí)踐。36、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。答：要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。37、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。答：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。低年級(jí)兒童對(duì)通過(guò)游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)感興趣；中年級(jí)以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學(xué)前期的學(xué)習(xí)向?qū)W齡期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。38、簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施。答：發(fā)揮班主任的表率作用；發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的作用；發(fā)揮身邊榜樣的作用；建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范。39、簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展的特征。答：皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為7-12歲的兒童處于具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。40、簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。答：促進(jìn)家校合作的途徑主要包括召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)沙龍、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、電話互訪、設(shè)立家長(zhǎng)開放日等多種方法。41、簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。答：全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告。42、簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)自然地思想。答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；二是強(qiáng)調(diào)教育要遵循的自然發(fā)展規(guī)律；三：要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的泛智教育，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。43、 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國(guó)際交流。44、 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。答：普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的；而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中的師生，主要是學(xué)生在教育過(guò)程中所出現(xiàn)的特有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。45、 簡(jiǎn)述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。答：有助于教師了解自己的工作對(duì)象，更好的完成教育教學(xué)工作；有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識(shí)的維護(hù)學(xué)生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學(xué)的總結(jié)自己的教育教學(xué)。46、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個(gè)完善的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。依次是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)接學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。47、 簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。答：前習(xí)俗水平。這時(shí)期又分兩個(gè)階段懲罰和服從的取向階段；相對(duì)功利取向階段。習(xí)俗水平，又分兩個(gè)階段，尋求認(rèn)可取向階段；遵守法規(guī)取向階段。后習(xí)俗水平，分為社會(huì)契約定向階段；普遍倫理取向階段。48、 簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。答：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。小組輔導(dǎo)。49、小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？答：了解學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體建立學(xué)生檔案?jìng)€(gè)別教育班會(huì)活動(dòng)協(xié)調(diào)各種教育影響操行評(píng)定班主任工作計(jì)劃及總結(jié)。50、 簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求。答：要有明確的目的性和計(jì)劃性。活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。51、