山東版高中語(yǔ)文選修教材.ppt

山東版高中語(yǔ)文選修教材 研討會(huì) 泰安市教研室侯成賓 魯人版選修教材培訓(xùn) 比喻與創(chuàng)新思維 一 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 比喻 一 教材的內(nèi)容 魅力 產(chǎn)生的土壤 類(lèi)比思維與創(chuàng)造 與創(chuàng)新能力同在 為什么千姿百態(tài) 左鄰右舍 與我們的表達(dá) 二 教材的結(jié)構(gòu) 按照內(nèi)在邏輯關(guān)系 本教材將七個(gè)單元組合為以下四個(gè)組塊 第一組塊 一 二單元 講解比喻的本質(zhì)和運(yùn)作機(jī)制 以及它與思維 想象的關(guān)系 第二組塊 三 四單元 講解比喻的基礎(chǔ)是類(lèi)比思維 以及類(lèi)比思維與文學(xué)及科學(xué)等創(chuàng)造性活動(dòng)的關(guān)系 進(jìn)一步將比喻與創(chuàng)新能力聯(lián)系起來(lái) 第三組塊 五 六單元 探究比喻的基本結(jié)構(gòu) 觀察它們的各種變化形式 并運(yùn)用相同的方法研究比喻之外的其它辭格 第四組塊 第7單元 研究比喻在創(chuàng)意表達(dá)中的作用 闡釋比喻在以理服人 以情動(dòng)人中的巨大力量 并擴(kuò)展到修辭在表達(dá)中的作用 三 教材的特點(diǎn) 1 課程理念新體現(xiàn)新課標(biāo)注重學(xué)生審美體驗(yàn) 發(fā)展想象力 促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展的課程理念 2 目標(biāo)定位高 旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力 3 呈現(xiàn)方式活 動(dòng)態(tài)呈現(xiàn) 非靜態(tài)呈現(xiàn) 多維呈現(xiàn) 非單一線性結(jié)構(gòu) 活動(dòng)化呈現(xiàn) 突出活動(dòng)性學(xué)習(xí) 4 涉及內(nèi)容廣 從大的方面講 涉及生活 科學(xué) 藝術(shù)三大領(lǐng)域 而從具體的方面看 則涉及語(yǔ)言學(xué) 自然科學(xué) 文學(xué) 心理學(xué) 教育學(xué) 思維科學(xué)等多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi) 援引材料豐富 新穎典型 趣味性強(qiáng) 5 表述語(yǔ)言美 比喻雖然不是鴻篇巨制 只有短小的形式 但是它吸納了人類(lèi)思想 想象和情感精華的滋養(yǎng) 是在語(yǔ)言之樹(shù)上怒放出來(lái)的朵朵奇葩 到了當(dāng)今社會(huì) 春雨中的叫賣(mài)聲離我們漸漸遠(yuǎn)去 但是在一些作家回憶往事的詩(shī)文中 它們不僅嬌媚依然 而且多了一種現(xiàn)代的韻味 二 依據(jù)教材教什么 一 先解除模糊認(rèn)識(shí) 有的老師錯(cuò)誤地認(rèn)為本教材應(yīng)該解決語(yǔ)言運(yùn)用中的某些問(wèn)題 貼近高考 還有老師責(zé)備教材只談 比喻 而不談其它修辭 切口太小 面太窄 二 再梳理教什么 1 什么是比喻 它有哪些類(lèi)型 2 探究形成比喻的必要條件 3 以比喻為探究對(duì)象 開(kāi)展探究性學(xué)習(xí) 4 運(yùn)用比喻進(jìn)行有個(gè)性 有創(chuàng)意的表達(dá) 三 詳解教學(xué)內(nèi)容 1 什么是比喻 是一種語(yǔ)言現(xiàn)象 由本體和喻體組成 通過(guò)一定的語(yǔ)言格式聯(lián)系起來(lái) 語(yǔ)言格式實(shí)際使用中會(huì)有很多變化 什么是比喻 比喻的定義是通過(guò)把一種事物看成另一種事物而認(rèn)知事物的一種基本方式 美 喬納森 卡勒 什么是比喻 比喻的類(lèi)型明喻 暗喻 比擬 借喻 象征 注 比擬是喻體不出現(xiàn)的比喻 有擬物 擬人之分 而象征卻是一種篇章的表現(xiàn)手法 其它還有藏喻 博喻 約喻 倒喻 縮喻等 2 形成比喻的必要條件 由比喻的定義我們可知 比喻是把一種事物看成另一種事物的認(rèn)知方式 但在通常認(rèn)識(shí)過(guò)程中 一種事物只能被看作它自己 看成別的事物就違反了思維的基本邏輯 可見(jiàn) 理解和構(gòu)造一個(gè)比喻不能循規(guī)蹈矩 它需要的是創(chuàng)新和創(chuàng)造 按照美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特的觀點(diǎn) 創(chuàng)造性活動(dòng)在思維上必須具備以下四個(gè)特點(diǎn) 而這也正是形成一個(gè)優(yōu)秀比喻的必要條件 景德鎮(zhèn)論壇 形成比喻的必要條件 思維的靈活性 變通性 與擺脫思維定勢(shì) 特點(diǎn) 改變思維方向 不受思維定勢(shì)束縛 觸類(lèi)旁通 隨機(jī)應(yīng)變 形成比喻的必要條件 思維的流暢性與發(fā)散性 特點(diǎn) 思維活動(dòng)靈敏 迅速 開(kāi)闊 暢通無(wú)阻礙 能在較短的時(shí)間內(nèi)形成大量的觀念 思想或解決問(wèn)題的方法 形成比喻的必要條件 思維的敏感性 特點(diǎn) 能敏銳地問(wèn)題的存在和解決問(wèn)題的癥結(jié) 主要表現(xiàn)在對(duì)類(lèi)比關(guān)系的敏銳覺(jué)察上 形成比喻的必要條件 思維的獨(dú)特性與遙遠(yuǎn)聯(lián)想 特點(diǎn) 能從前所未有的新觀點(diǎn) 新角度去反映事物 表現(xiàn)出超乎尋常的見(jiàn)解 具有獨(dú)一無(wú)二性 3 開(kāi)展探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí) 是新課改以來(lái)提出的一個(gè)新概念 它不好歸屬于哪一學(xué)科 更不好獨(dú)立存在 它作為一種學(xué)習(xí)方式 可以依托任何學(xué)科而進(jìn)行 語(yǔ)文課自然也有不可推卸的責(zé)任 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 1 選擇 比喻 開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的理由 比喻現(xiàn)象較小較集中 便于掌握 形態(tài)復(fù)雜但內(nèi)部規(guī)律比較齊整 內(nèi)容豐富 思考和解決問(wèn)題不需要高深的專(zhuān)門(mén)知識(shí) 橫跨多門(mén)學(xué)科 綜合性強(qiáng) 集中了創(chuàng)造性才能的全部要素 涉及到人的思維 想象 認(rèn)知等諸多領(lǐng)域 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 2 如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí) 確定專(zhuān)題 比喻 收集材料 現(xiàn)象 理論 合作探究 交流評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 4 有創(chuàng)意地表達(dá) 運(yùn)用比喻進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá) 可進(jìn)行仿句練習(xí) 也可進(jìn)行片段作文 三 如何教 如何引導(dǎo)學(xué) 一 教學(xué)方式自主 合作 探究二 必須樹(shù)立的幾個(gè)意識(shí)1 人本意識(shí)2 文本意識(shí)3 問(wèn)題意識(shí)4 過(guò)程意識(shí) 如何教 三 與必修課區(qū)別開(kāi)來(lái)1 淡化功利意識(shí)2 少梳辮子 少排隊(duì)3 適當(dāng)取舍景德鎮(zhèn)論壇 四 教學(xué)案例 運(yùn)用比喻進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 按要求進(jìn)行片段作文 學(xué)習(xí)過(guò)程 一 導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ) 學(xué)習(xí)了比喻之后 我們也可以展開(kāi)想象和聯(lián)想 借助新穎奇特的比喻 進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá) 下面就請(qǐng)同學(xué)們利用比喻描繪一下冬天大雪紛飛的場(chǎng)景 教學(xué)案例 二 想象 描摹 提示 要引導(dǎo)學(xué)生還原生活 想象場(chǎng)景 同時(shí)將場(chǎng)景分解成物象 像是電影分鏡頭 再借助比喻將其表現(xiàn)出來(lái) 三 學(xué)習(xí)成果展示 提示 要讓學(xué)生互評(píng)作文片段 然后篩選出最有創(chuàng)意的表達(dá)展示給大家 學(xué)習(xí)成果展示 優(yōu)秀片段 原本開(kāi)闊的天空一下子變得逼仄起來(lái) 整個(gè)天空好像變成了一塊帶有斑點(diǎn)的毛玻璃 路旁規(guī)則的球狀冬青的造型 頃刻間像敗陣的斗雞的尾巴 翎毛稀疏且動(dòng)倒西歪 行人的