小學(xué)班主任怎樣與學(xué)生溝通.doc

小學(xué)班主任怎么樣與學(xué)生溝通作為一名小學(xué)低年級的班主任，我們的工作對象是兒童，皮業(yè)界的兒童心理學(xué)提到過，正在這一時期的兒童自我中心語言逐漸消失，與同伴形成了互助協(xié)作的關(guān)系，基本克服了對成人既愛又怕的“單方尊敬”，與成人之間出現(xiàn)了互相尊重。在此基礎(chǔ)上形成了自律和公正感。考慮到學(xué)生這個時期的特點，與他們溝通就要采取合適的方法。1、親切平等，取得學(xué)生的信任溝通是一名藝術(shù)。溝通的主要點在于學(xué)生愿意把心里的話說出來，這就要求我們要平等地對待學(xué)生，。平等是溝通的基礎(chǔ)。不要認(rèn)為學(xué)生還小，就以一副居高臨下的態(tài)度來與學(xué)生進(jìn)行談話，以一種強(qiáng)者的姿態(tài)來掌控你的學(xué)生。如果這樣你會發(fā)現(xiàn)他們會不斷地犯錯誤、不斷地考驗班主任的真心程度以及耐性。問題沒有解決，還會徒添更多的問題。班級一位女生，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，每次的借口總是作業(yè)本放在家里，忘記帶過來了。這種小把戲當(dāng)然瞞不過我們老師的雙眼。第一次出現(xiàn)，我告訴她老師相信你一次，但下次別忘記帶過來。然而第二次依然是同樣的借口，我說的話她一句也沒有聽進(jìn)去，我忍無可忍，打了電話給她的父母。從那以后，她把我當(dāng)成了敵人，對我有一種敵意，不再信任我，就是偏偏不做我布置的作業(yè)。為了改變她對我的敵意，對于她不完成作業(yè)，故意不尊重老師的行為視若無睹，不再批評而采取了“提醒”的方式，并告訴她“老師相信你不及時完成作業(yè)，肯定是有自己的想法，如果你愿意的話可以跟老師說一說，看看老師能不能幫上忙？”。放低自己的身份，以平等地態(tài)度與她談話。經(jīng)過多次的實驗，她覺得我確實有誠意，不再故意不做作業(yè)了，而且能跟我正面溝通，作業(yè)也按時完成了。2、用柔和的語言現(xiàn)在學(xué)生的挫折教育有所欠缺，加上自尊心較強(qiáng)。如果用簡單粗暴的語言對學(xué)生的錯誤進(jìn)行公開指責(zé)，對于膽小一些的學(xué)生會造成很大的心理壓力，而對于調(diào)皮的學(xué)生來說，會讓他們變得更加的叛逆。一次，剛剛走進(jìn)教室，學(xué)生就七嘴八舌的跟我說，葉某某往地下扔了一些垃圾。而葉某某卻理直氣壯地說他沒有扔。面對這種情況，我并沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評葉某某。而是問了一個問題：“今天的衛(wèi)生非常好，是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的功勞，老師現(xiàn)在不想去找誰扔的這個垃圾啊，老師想問下你們誰愿意把這個垃圾撿起來送到我們的垃圾桶里面，讓我們的教室重新恢復(fù)整潔？”這時候全班同學(xué)都舉起手來，包括葉某某。這時我就讓葉某某去把垃圾撿了起來，并當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了葉某某。課下，葉某某找到我承認(rèn)了是她自己扔的垃圾，并且保證不會再犯這樣的錯誤。在這樣事情上，我并沒有直接簡單粗暴的批評葉某某，而是換了一種方式表揚(yáng)他，反而讓他意識到自己的錯誤。我相信這要比我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他要好的多。要知道，當(dāng)錯誤的事情已經(jīng)發(fā)生時，教師發(fā)脾氣、訓(xùn)斥人都已經(jīng)沒有用了。每位活在世上的人都有強(qiáng)烈的發(fā)自心底的需要，需要別人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任，偶犯錯誤時，需要別人的原諒。班主任肩負(fù)著國家的重任教書育人，更應(yīng)有寬闊的胸懷、力戒急躁，運(yùn)用“自制冷靜引導(dǎo)”的公式，心平氣和地和學(xué)生面對面進(jìn)行交流，使問題得到妥善的解決；教育學(xué)生吸取教訓(xùn)，以避免同樣或類似的事情再度發(fā)生。碰到不愉快的甚至令人憤怒的事情，班主任首先要在心里提醒自己：我是班主任，教育學(xué)生是我的責(zé)任，我要以教師的職責(zé)迫使自己忍耐難堪的局面，壓抑發(fā)作的脾氣，輕松完美的解決問題，給學(xué)生以信心和鼓勵，切記勿用惡語傷害學(xué)生。總之，愛