普通心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱.doc

普通心理學(xué)考試提綱定義題：1.記憶：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)（回憶或再認(rèn)）2. 意志：意志是指一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服種種困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程3. 知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對意外的環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。5. 心理練習(xí)從廣義上講，心理訓(xùn)練就是有意識、有目的的對人們的心理施加影響的地程。從狹義上講，心理訓(xùn)練就是采用一定的方法和手段使人們形成良好心理狀態(tài)的過程。6. 錯覺錯覺是指人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的知覺。7. 有意注意有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意8. 表象表象是當(dāng)感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象9. 心理學(xué)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，具體來說是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學(xué)10. 想象想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程11. 神經(jīng)系統(tǒng)的部分可將神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)12. 注意的功能選擇功能；保持功能；對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能13. 記憶的三大系統(tǒng)感覺記憶系統(tǒng)，短時記憶系統(tǒng)，長時記憶系統(tǒng)14. 心理表象特征直觀性，概括性，可操作性15. 思維分類（1） 根據(jù)思維過程中的憑借物的不同，可將思維分為動作思維、形象思維、抽象思維（2） 根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向不同，可分為聚合思維和發(fā)散思維（3） 根據(jù)思維的結(jié)果是否經(jīng)過明確的思考步驟和對過程是否有清晰的意識，可分為直覺思維和分析思維（4） 根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，可分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維16.言語模仿說，先天語言生成說前者認(rèn)為通過聯(lián)想、模仿和強(qiáng)化這些常見的學(xué)習(xí)原理來學(xué)習(xí)語言的后者認(rèn)為嬰幼兒能習(xí)得語言并不僅僅是靠模仿，而是遵循天生就設(shè)定好的程序來習(xí)得環(huán)境中的詞匯和語法。17. 高級的社會情感道德感，理智感和美感18. 認(rèn)知技能分類智慧技能，認(rèn)知策略19.能力的個別差異體現(xiàn)的三方面（1）知覺方面的類型差異（2）記憶方面的類型差異（3）言語和思維方面的差異類型20.個性心理特征的核心能力，氣質(zhì)，性格21.艾賓浩斯的遺忘曲線學(xué)習(xí)后的不同時間里的保持量是不同的不同的，即遺忘的發(fā)展史不均衡的，在識記后的短時間內(nèi)遺忘比較快，比較多，以后保持量漸趨穩(wěn)定的下降，到達(dá)某一時間點(diǎn)后幾乎不再遺忘。22. 需要需要是人腦對生理需求和社會需求的反映。23. 心理現(xiàn)象劃分的部分心理過程，包括認(rèn)識過程，情感情緒過程，意志過程。個性，包括個體傾向性和個體心理特征24.世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室1879年，在德國萊比錫大學(xué)由德國哲學(xué)家，生理學(xué)教授馮特建立了世界上第一個心理實(shí)驗(yàn)室.25. 經(jīng)典條件反射，操作條件反射經(jīng)典條件反射：經(jīng)典條件反射 (又稱巴甫洛夫條件反射),是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學(xué)會在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。操作條件反射：通過動物自己的活動、操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射。是由斯金納通過斯金納箱對白鼠和個子進(jìn)行試驗(yàn)所提出的概念。26. 意識的三種功能覺知功能；能動性功能，包括目的性和計劃性，創(chuàng)造性，前進(jìn)性；選擇與監(jiān)控功能27. 注意最顯著的外部表現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動；無關(guān)運(yùn)動的停止；呼吸運(yùn)動的變化28.感受性與感覺閾限感受性是指人對刺激的感覺能力感覺閾限是測量人的感覺系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)，是用剛能引起感覺或差別感覺的刺激量的大小來表示的。29.想象分為哪兩類不隨意想想和隨意想象30. 內(nèi)部言語具有的特點(diǎn)隱蔽性和簡略性31. 表情主要有哪三種面部表情，身段表情和言語表情32. 耶克斯-多德森定律是指中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。33. 動作技能的三個階段認(rèn)知階段，聯(lián)系階段，自動化階段34. 動機(jī)動機(jī)是一個過程，它以某種方式引發(fā)，促進(jìn)，保持和中止指向目標(biāo)的行為35. 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)36. 能力能力是指人們成功的完成某種活動所必須具備的個性心理特征。論述題：1.簡述有意注意的含義以及保持有意注意的方法。有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。加強(qiáng)對活動目的、任務(wù)的理解；培養(yǎng)間接性趣；合理組織活動；用堅強(qiáng)意志與干擾作斗爭。2.簡要分析感覺與知覺的聯(lián)系與區(qū)別。感覺和知覺都是人腦對當(dāng)前客觀事物的反映，即都是客觀事物直接作用于感覺器官時在人腦中所產(chǎn)生的對當(dāng)前事物的反映。感覺是對物體個別屬性的反映，知覺是對物體整體性屬性的反映，沒有對物體個別屬性進(jìn)行反映的感覺，就不可能有對當(dāng)前事物整體的知覺。區(qū)別在于：（1）產(chǎn)生的性質(zhì)不同。（2）反映的內(nèi)容不同。（3）生理機(jī)制不同。3. 簡述馬斯洛的需要層次論分為哪幾個層次。生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認(rèn)知需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要4.簡述認(rèn)知技能形成的主要階段。（1）活動的定向階段（2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段（3）出聲的外部語言階段（4）無聲的外部語言階段（5）內(nèi)部語言階段5.簡述兒童語言發(fā)展的階段特征 (1）牙牙學(xué)語階段（2）單詞句階段（3）雙詞或三詞組合階段（4）完整句階段6.簡述影響問題解決的影響因素。(1)問題情境（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制（3）定勢(4)功能固著（5）動機(jī)和情緒狀態(tài) 7.簡述情緒與情感的關(guān)系。區(qū)別：（1）情緒的生理性和情感的社會性（2）就人類個體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)產(chǎn)生于后（3）與情感相比，情緒不穩(wěn)定（4）情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒（2）情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn)。從某種意義上講，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容8.什么是社會知覺？人們的社會知覺常出現(xiàn)的主要偏差有哪些？社會知覺，又稱社會認(rèn)知，即個體對他人、群體以及對自己的知覺。積極性偏差，后視偏差，虛假一致性偏差，自我中心偏差等9. 識記的規(guī)律有哪些？（1）識記的目的和任務(wù)對識記效果的影響（2）活動任務(wù)的性質(zhì)對識記的影響 （3）識記材料的數(shù)量和性質(zhì)對識記效果的影響 （4）識記方法對識記效果的影響（5）識記時的情緒狀態(tài)對識記的影響 10.怎樣合理地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)？（1）及時復(fù)習(xí)（2）合理分配復(fù)習(xí)時間（3）試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合（3）動員多種感官進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí)（4）活動有助于記憶11.簡述良好的記憶品質(zhì)有哪些特點(diǎn)？（1）記憶的敏捷性（2）記憶的持久性（3）記憶的準(zhǔn)確性（4）記憶的儲備性12.簡述學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。（1）整體識記法（2）部分識記法（3）綜合識記法13.影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些？（1）正確的學(xué)習(xí)動機(jī)（2）創(chuàng)造性思維策略（3）傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀念（4）發(fā)散思維和聚合思維的能力（5）創(chuàng)造性活動的參與14.簡述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲（2）運(yùn)用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力（3）改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性行為（4）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力（5）引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動15.情感的品質(zhì)是什么？道德感，理智感，美感16. 教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感？（1）教師應(yīng)養(yǎng)成衣著整潔得體，語言規(guī)范，健康的習(xí)慣（2）熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格（3）平等的對待每一位學(xué)生（4）發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神17.簡要分析意志的品質(zhì)。（1）意志的自覺性（2）意志的果斷性（3）堅韌性（4）自制力18.創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)，如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？（1）新穎性（2）創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維相組合的產(chǎn)物（3）創(chuàng)造性想象的積極參與（4）靈感狀態(tài)19.試述影響兒童和青少年性格形成和發(fā)展的主要因素。（1）家庭，包括親子關(guān)系，家庭氣氛和父母榜樣，家庭結(jié)構(gòu)，出生順序，獨(dú)生子女（2）學(xué)校，課堂教育，班級集體，教師（3）社會實(shí)踐（4）主觀因素19.結(jié)合實(shí)際談?wù)勔庵酒焚|(zhì)有哪些特征，如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。 自覺性，果斷性，堅韌性，自制力（1） 加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感（2）組織實(shí)踐互動，以取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)（3）加強(qiáng)意志的自我鍛煉20. 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明情緒情感的功能。（1） 適應(yīng)功能。（2)動機(jī)功能。（3）組織功能。（4）信號功能21.什么是有意注意？如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有意注意？有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志力的努力。（1） 加強(qiáng)對活動目的和任務(wù)的理解（2）培養(yǎng)間接興趣（3）合理的組織活動（4）用堅強(qiáng)意志與干擾作斗爭22. 論述有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（1） 利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力 ，提高活動的目的性，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對完成活動的重要性。（2） 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)要讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。（3） 訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣，能高度集中注意力而不分心，從而減少惰性23.試述在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何利用注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。（一）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激，在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當(dāng)。 (二）利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力1提高活動的目的性，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對完成活動的重要性2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)要讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功3訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣（三）運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中，高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。24.試論如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征采取不同的教育策略？對多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對他們的要求，要使他們在有意義的活動中培養(yǎng)踏實(shí)，轉(zhuǎn)移和克服困難的精神；對于膽汁質(zhì)的學(xué)生要讓他們學(xué)會抑制自己，幫助他們養(yǎng)成自制，堅韌