普通心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱.doc

普通心理學(xué)考試提綱定義題：1.記憶：記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)（回憶或再認(rèn)）2. 意志：意志是指一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服種種困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程3. 知覺：知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外的環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。5. 心理練習(xí)從廣義上講，心理訓(xùn)練就是有意識(shí)、有目的的對(duì)人們的心理施加影響的地程。從狹義上講，心理訓(xùn)練就是采用一定的方法和手段使人們形成良好心理狀態(tài)的過程。6. 錯(cuò)覺錯(cuò)覺是指人在特定條件下對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的知覺。7. 有意注意有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意8. 表象表象是當(dāng)感知過的事物不在眼前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象9. 心理學(xué)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，具體來說是研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)10. 想象想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程11. 神經(jīng)系統(tǒng)的部分可將神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)12. 注意的功能選擇功能；保持功能；對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能13. 記憶的三大系統(tǒng)感覺記憶系統(tǒng)，短時(shí)記憶系統(tǒng)，長時(shí)記憶系統(tǒng)14. 心理表象特征直觀性，概括性，可操作性15. 思維分類（1） 根據(jù)思維過程中的憑借物的不同，可將思維分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維（2） 根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向不同，可分為聚合思維和發(fā)散思維（3） 根據(jù)思維的結(jié)果是否經(jīng)過明確的思考步驟和對(duì)過程是否有清晰的意識(shí)，可分為直覺思維和分析思維（4） 根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，可分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維16.言語模仿說，先天語言生成說前者認(rèn)為通過聯(lián)想、模仿和強(qiáng)化這些常見的學(xué)習(xí)原理來學(xué)習(xí)語言的后者認(rèn)為嬰幼兒能習(xí)得語言并不僅僅是靠模仿，而是遵循天生就設(shè)定好的程序來習(xí)得環(huán)境中的詞匯和語法。17. 高級(jí)的社會(huì)情感道德感，理智感和美感18. 認(rèn)知技能分類智慧技能，認(rèn)知策略19.能力的個(gè)別差異體現(xiàn)的三方面（1）知覺方面的類型差異（2）記憶方面的類型差異（3）言語和思維方面的差異類型20.個(gè)性心理特征的核心能力，氣質(zhì)，性格21.艾賓浩斯的遺忘曲線學(xué)習(xí)后的不同時(shí)間里的保持量是不同的不同的，即遺忘的發(fā)展史不均衡的，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘比較快，比較多，以后保持量漸趨穩(wěn)定的下降，到達(dá)某一時(shí)間點(diǎn)后幾乎不再遺忘。22. 需要需要是人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反映。23. 心理現(xiàn)象劃分的部分心理過程，包括認(rèn)識(shí)過程，情感情緒過程，意志過程。個(gè)性，包括個(gè)體傾向性和個(gè)體心理特征24.世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室1879年，在德國萊比錫大學(xué)由德國哲學(xué)家，生理學(xué)教授馮特建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室.25. 經(jīng)典條件反射，操作條件反射經(jīng)典條件反射：經(jīng)典條件反射 (又稱巴甫洛夫條件反射),是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時(shí)，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。操作條件反射：通過動(dòng)物自己的活動(dòng)、操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射。是由斯金納通過斯金納箱對(duì)白鼠和個(gè)子進(jìn)行試驗(yàn)所提出的概念。26. 意識(shí)的三種功能覺知功能；能動(dòng)性功能，包括目的性和計(jì)劃性，創(chuàng)造性，前進(jìn)性；選擇與監(jiān)控功能27. 注意最顯著的外部表現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化28.感受性與感覺閾限感受性是指人對(duì)刺激的感覺能力感覺閾限是測量人的感覺系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)，是用剛能引起感覺或差別感覺的刺激量的大小來表示的。29.想象分為哪兩類不隨意想想和隨意想象30. 內(nèi)部言語具有的特點(diǎn)隱蔽性和簡略性31. 表情主要有哪三種面部表情，身段表情和言語表情32. 耶克斯-多德森定律是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。33. 動(dòng)作技能的三個(gè)階段認(rèn)知階段，聯(lián)系階段，自動(dòng)化階段34. 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是一個(gè)過程，它以某種方式引發(fā)，促進(jìn)，保持和中止指向目標(biāo)的行為35. 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)36. 能力能力是指人們成功的完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。論述題：1.簡述有意注意的含義以及保持有意注意的方法。有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解；培養(yǎng)間接性趣；合理組織活動(dòng)；用堅(jiān)強(qiáng)意志與干擾作斗爭。2.簡要分析感覺與知覺的聯(lián)系與區(qū)別。感覺和知覺都是人腦對(duì)當(dāng)前客觀事物的反映，即都是客觀事物直接作用于感覺器官時(shí)在人腦中所產(chǎn)生的對(duì)當(dāng)前事物的反映。感覺是對(duì)物體個(gè)別屬性的反映，知覺是對(duì)物體整體性屬性的反映，沒有對(duì)物體個(gè)別屬性進(jìn)行反映的感覺，就不可能有對(duì)當(dāng)前事物整體的知覺。區(qū)別在于：（1）產(chǎn)生的性質(zhì)不同。（2）反映的內(nèi)容不同。（3）生理機(jī)制不同。3. 簡述馬斯洛的需要層次論分為哪幾個(gè)層次。生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認(rèn)知需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要4.簡述認(rèn)知技能形成的主要階段。（1）活動(dòng)的定向階段（2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段（3）出聲的外部語言階段（4）無聲的外部語言階段（5）內(nèi)部語言階段5.簡述兒童語言發(fā)展的階段特征 (1）牙牙學(xué)語階段（2）單詞句階段（3）雙詞或三詞組合階段（4）完整句階段6.簡述影響問題解決的影響因素。(1)問題情境（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制（3）定勢(4)功能固著（5）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài) 7.簡述情緒與情感的關(guān)系。區(qū)別：（1）情緒的生理性和情感的社會(huì)性（2）就人類個(gè)體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)產(chǎn)生于后（3）與情感相比，情緒不穩(wěn)定（4）情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒（2）情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn)。從某種意義上講，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容8.什么是社會(huì)知覺？人們的社會(huì)知覺常出現(xiàn)的主要偏差有哪些？社會(huì)知覺，又稱社會(huì)認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺。積極性偏差，后視偏差，虛假一致性偏差，自我中心偏差等9. 識(shí)記的規(guī)律有哪些？（1）識(shí)記的目的和任務(wù)對(duì)識(shí)記效果的影響（2）活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)對(duì)識(shí)記的影響 （3）識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)對(duì)識(shí)記效果的影響 （4）識(shí)記方法對(duì)識(shí)記效果的影響（5）識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)對(duì)識(shí)記的影響 10.怎樣合理地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)？（1）及時(shí)復(fù)習(xí)（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（3）試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合（3）動(dòng)員多種感官進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí)（4）活動(dòng)有助于記憶11.簡述良好的記憶品質(zhì)有哪些特點(diǎn)？（1）記憶的敏捷性（2）記憶的持久性（3）記憶的準(zhǔn)確性（4）記憶的儲(chǔ)備性12.簡述學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。（1）整體識(shí)記法（2）部分識(shí)記法（3）綜合識(shí)記法13.影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些？（1）正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）創(chuàng)造性思維策略（3）傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績的觀念（4）發(fā)散思維和聚合思維的能力（5）創(chuàng)造性活動(dòng)的參與14.簡述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲（2）運(yùn)用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力（3）改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性行為（4）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力（5）引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動(dòng)15.情感的品質(zhì)是什么？道德感，理智感，美感16. 教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感？（1）教師應(yīng)養(yǎng)成衣著整潔得體，語言規(guī)范，健康的習(xí)慣（2）熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格（3）平等的對(duì)待每一位學(xué)生（4）發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神17.簡要分析意志的品質(zhì)。（1）意志的自覺性（2）意志的果斷性（3）堅(jiān)韌性（4）自制力18.創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)，如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？（1）新穎性（2）創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維相組合的產(chǎn)物（3）創(chuàng)造性想象的積極參與（4）靈感狀態(tài)19.試述影響兒童和青少年性格形成和發(fā)展的主要因素。（1）家庭，包括親子關(guān)系，家庭氣氛和父母榜樣，家庭結(jié)構(gòu)，出生順序，獨(dú)生子女（2）學(xué)校，課堂教育，班級(jí)集體，教師（3）社會(huì)實(shí)踐（4）主觀因素19.結(jié)合實(shí)際談?wù)勔庵酒焚|(zhì)有哪些特征，如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。 自覺性，果斷性，堅(jiān)韌性，自制力（1） 加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感（2）組織實(shí)踐互動(dòng)，以取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)（3）加強(qiáng)意志的自我鍛煉20. 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明情緒情感的功能。（1） 適應(yīng)功能。（2)動(dòng)機(jī)功能。（3）組織功能。（4）信號(hào)功能21.什么是有意注意？如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有意注意？有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志力的努力。（1） 加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)目的和任務(wù)的理解（2）培養(yǎng)間接興趣（3）合理的組織活動(dòng)（4）用堅(jiān)強(qiáng)意志與干擾作斗爭22. 論述有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（1） 利用課內(nèi)外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和發(fā)展自己注意的能力 ，提高活動(dòng)的目的性，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對(duì)完成活動(dòng)的重要性。（2） 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。（3） 訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣，能高度集中注意力而不分心，從而減少惰性23.試述在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何利用注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。（一）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激，在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，出示的時(shí)間要適當(dāng)。 (二）利用課內(nèi)外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和發(fā)展自己注意的能力1提高活動(dòng)的目的性，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對(duì)完成活動(dòng)的重要性2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功3訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣（三）運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。24.試論如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征采取不同的教育策略？對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對(duì)他們的要求，要使他們?cè)谟幸饬x的活動(dòng)中培養(yǎng)踏實(shí)，轉(zhuǎn)移和克服困難的精神；對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生要讓他們學(xué)會(huì)抑制自己，幫助他們養(yǎng)成自制，堅(jiān)韌