小學科學教師經驗交流發(fā)言稿.doc

小學科學教師經驗交流發(fā)言稿 各位領導，老師，大家早上好。今天能在這里和前輩們們交流經驗，我感到非常激動！其實，作為一個只有一年多點兒科學教學經驗的老師來做經驗介紹，實在是很慚愧。從去年九月開始，我承擔五、六年級的科學教學，雖然取得了一點成績，但是并沒有多少經驗可談。在實際的教學工作中，我只是付出了一些教學實踐勞動。所以今天在這里重現(xiàn)一些經歷，以便拋磚引玉，促進自己將來的教學工作。如果有用詞不當?shù)那闆r，還希望大家批評指正。 自打改行教科學，我經歷了粉筆板書進化到多媒體課件演示，雙手比劃進化到專業(yè)的教具，教師和操場進化到實驗室，不得不感嘆我和學生們都趕上好時候了。對孩子們來說，科學并不要求死記硬背和計算，反而還有很多有趣的實踐操作，所以孩子們都喜歡我，都盼著上科學課。到了什么地步呢？不管在哪，只要學生碰見我，第一個問題就是：老師，科學課上不上？上！呼啦一下，孩子們就高興地跑開了。在課堂上，我也總能鼓勵學生提問并且回答出各種稀奇古怪的問題，碰上我不能立刻回答上來的問題，我也會立刻打開教室的電腦，和學生們一起在百度百科里找答案。所以我覺得，孩子們喜歡我是次要的，喜歡上科學課，愛好科學，研究科學才是主要的。我的努力沒有白費。 不管是在教室里研究學問爭辯的面紅耳赤，還是在實驗室里作死搞的烏煙瘴氣，只要學生做得出色，我都會睜大眼睛贊同地點頭，用手指著實驗成果招呼全班同學來觀看效仿。這些小動作能夠特別有效地調動學生的學習積極性。雖然有時候在處理教學環(huán)節(jié)上會遇到各種各樣的突發(fā)問題，但是和學生們一起客服困難，滿足各自的成就感，仍然可以激發(fā)學生群體的學習動力。在學生遇到困難和挫折的時候，我也會反復鼓勵他們，在不造成安全事故的前提下，為了獲得試驗成功，需要百折不撓，甚至不擇手段。實驗課中，學生操作失敗了，我會說：不要緊。時間還充足，材料還有富余，我們不妨再來一次，萬一成功了，效果還很明顯呢。假如就是不成功怎么辦？我會說：怕什么，又沒有人和你比賽，別灰心慢慢來。下課了也不要緊，回到家里問問周圍的小朋友們和大朋友們，琢磨出門道來了不還是一樣勝利么？先輸不算輸啊?？茖W課上，我盡量讓學生們多思考，多查資料，誰要是能上網(wǎng)，就盡量先做好預習再來上課，然后把大家的想法一鍋燉了吃個飽。那如果自己和小伙伴們就是學得慢，也不用擔心，加上我的QQ好友，咱們課后有時間有機會慢慢聊，總有一天你會弄明白那些深奧的道理。我這么做，并不是為了刻意去建立良好的師生關系，而是我知道，在當今社會只有互相學習促進，才不會掉隊，學習是不分大人小孩的。我也渴望知識啊。 在每一節(jié)課上課之前，我都像查字典一樣把這節(jié)課的知識點逐個理解和復述，然后看配套光盤的視頻，用網(wǎng)上下載的課件。為的就是避免課堂上把知識講錯了。與此同時，我還對學生提出一句話，就是“凡事沒有絕對”。書上寫的知識全信了，等于沒學。我上課講的話全信了，也等于沒學。不回去懷疑，就不能做假設，更不會有實踐，不會有自己探索出來的相對正確的真理。我對學生舉例說：一加一等于二，需要滿足一定的條件。沒有了這些條件，常識就不能用來發(fā)現(xiàn)和解決一加一這種問題。在面對類似的問題時，不去懷疑，不發(fā)揮想象力，生搬硬套地機械解決問題，那不是現(xiàn)代人的做法。那么做的人是知識的奴隸。結果我就把科學課講成了認識課，實踐課，懷疑課和探索課。上完課之后，只要不是誠心地傷害自己和他人的利益，不會帶來嚴重的后果，學生們都可以把書中的各種理論大膽嘗試，再從中取得自己的理解，用于將來更高層次的學習。 科學這個學科的特點就是，知識內容并不深，但是范圍很廣泛?？茖W課我上了，然而我的知識水平不高，對這門學科的駕馭還不熟練，所以我平時一有空就在書籍，網(wǎng)絡視頻和論壇上學習。世界上又有了新的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明了，第一時間不弄個明白，怎么跟孩子們解釋。自己以前學過的數(shù)學知識又更新?lián)Q代了，好吧，為了避免出洋相從頭學。孩子們最近開始研究周圍的各種石頭的成分了，是不是需要把高中化學書翻出來復習一下鹽類物質的特性呢？這些情況都像房貸一樣讓我坐立不安。臺上一分鐘，臺下十年功，何況我還是個外行。所以必須始終保持對科學新發(fā)現(xiàn)，新知識和新成果有著濃厚的興趣，讓自己具有專業(yè)的氣質。“科學老師是個學英語出身的外行”這種事情才不會露餡。 說到困難，做好課前準備是第一個?？茖W課需要的物品，如果以教師演示為主，那么還輕松一些。但是實驗室里只有器材，沒有耗材。涉及到的酒精、氣球、電池等等，都需要掏錢買。而且用完就只能扔了。庫存的各種標本要么不能用于上課，要么尺寸和規(guī)格不達標，自己動手想辦法也能解決。但是這些跟一節(jié)以學生實踐為主的實驗課相比，已經不算困難了。如果要做酸堿指示劑實驗，器材里面就會有玻璃試管，我就得安全教育至少3分鐘；如果用到火柴和蠟燭，我就必須開展另一個安全教育，并且提前準備好滅火器；馬上就要五年級實驗課了，要做小孔成像實驗，卻趕上一個大晴天，火苗不明顯，就算拉上窗簾也看不見，改天再來；按照教學進度，這節(jié)課要做凸透鏡匯聚光線點燃火柴頭，卻趕上了陰天下雨，還得改天。然而這些，都難不住我和我的學生們。我為那些執(zhí)著探索，研究，實踐和作死的孩子們感到驕傲。 一入江湖催人老，進了學校，時間就像坐了高鐵一樣跑得飛快。我是誰？我在哪？我在干什么？想著想著就死機了，也許答案并不重要。期末考試卷對我來說只代表過去，將來還有更多的挑戰(zhàn)。每當想通之后，我都會在下一次迷糊之前問問自己：作業(yè)做完了嗎？教材研究透了嗎？還有多少個好玩的實驗還沒有帶著學生做？心儀已久的科學玩具