課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性.doc

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言機(jī)智多變，評(píng)價(jià)方法靈活多樣，評(píng)價(jià)過(guò)程充滿人文關(guān)懷，這是時(shí)代的呼喚。對(duì)于新課堂，有人這樣描述：新課堂是充滿愛(ài)意的課堂；是富有詩(shī)意的課堂；是體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂。在理想的課堂上，教師不僅愛(ài)他的學(xué)生，也愛(ài)他教的課程，甚至連他對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，都體現(xiàn)在他的一言一行之中。因此，新的課程觀念亟待重建,新課堂急切地呼喚新評(píng)價(jià)。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。不論是評(píng)價(jià)者還是上課教師都應(yīng)在課堂觀察中把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看作共同關(guān)注的焦點(diǎn)。教師必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。制訂新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以先進(jìn)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)原則、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，立足于引導(dǎo)教師面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、改變教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言在許多課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕：教師在學(xué)生聲情并茂的朗讀后，只給予“真棒！”“你讀得真好！”等簡(jiǎn)單贊揚(yáng)的話語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)當(dāng)然能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給讀者帶來(lái)愉悅和快樂(lè)。然而，“你真棒！”棒在哪？“你真好！”好在何處？?jī)A聽(tīng)朗讀的學(xué)生也不知好在哪里，也就不知道從哪個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)他的同學(xué)了。因此作為教師的我們要在評(píng)價(jià)語(yǔ)上多練內(nèi)功，使評(píng)價(jià)語(yǔ)發(fā)揮激勵(lì)、指導(dǎo)的作用。如果我們進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)能做到準(zhǔn)確得體，機(jī)智巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新，就一定能在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)。1.準(zhǔn)確得體教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生最好的方法。因人而異，有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：在學(xué)生讀完課文時(shí)，我就這樣說(shuō)：“這個(gè)句子，你讀得多好??！請(qǐng)你再讀一遍。”“你的聲音真甜美，請(qǐng)你再來(lái)讀讀！”“你讀得比老師還要棒！”等等。這樣的表?yè)P(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)，讓讀的學(xué)生如沐春風(fēng)，對(duì)其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵(lì)。2.機(jī)智巧妙在課堂上，教師機(jī)智巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以使教學(xué)信息的傳遞風(fēng)趣而幽默；可以叩開(kāi)學(xué)生豐富多彩的世界，使學(xué)生在笑聲中欣然接受評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。例如，我在執(zhí)教狼來(lái)了一課時(shí)，讓學(xué)生讀課文中寫(xiě)放羊的孩子大聲喊“狼來(lái)了!狼來(lái)了!”這句時(shí)，一個(gè)女生用非常平直的聲音小聲讀，部分學(xué)生捂著嘴偷笑。那女生紅著臉坐下，我走到她身邊，微笑著輕聲地說(shuō)：“噢，你這么小聲喊，山下的人是聽(tīng)不到的。這樣，誰(shuí)跑來(lái)救你呀？請(qǐng)你再讀一次好嗎？”女孩聽(tīng)后不好意思地笑了，接著作驚恐狀，繪聲繪色地讀了起來(lái)。剛讀完，教室里就響起了熱烈的掌聲。3.獨(dú)特創(chuàng)新教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣，假如能將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)言和隨機(jī)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂自然就會(huì)充滿活力。課上，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。在一次聽(tīng)一位特級(jí)教師講課時(shí)，一位學(xué)生朗讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯(cuò)。而此時(shí)貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來(lái)，于是這位老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來(lái)祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說(shuō)著，他便把竹子遞給了那位學(xué)生。那位學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。后來(lái)，大家就紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師別具匠心地獎(jiǎng)賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異。教師應(yīng)創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己內(nèi)在的魅力激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。三、采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段1.采用正確性評(píng)價(jià)這是評(píng)價(jià)的最基本的要求。備課時(shí)，教師只有大量地查閱資料，鉆研教材，分析學(xué)生，才有可能做到把學(xué)生的發(fā)言引向正確或全面。如在教學(xué)你必須把這條魚(yú)放掉的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“讀完課文，你認(rèn)為為什么必須把這條魚(yú)放掉？”學(xué)生回答：“要遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)不屬于自己的小魚(yú)?！苯處熣f(shuō)：“對(duì)，每個(gè)人都要自覺(jué)遵守社會(huì)公德，自我要求，自我管理，這也是一個(gè)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”這里教師的評(píng)價(jià)使學(xué)生的觀點(diǎn)更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。2.倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂上，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見(jiàn)解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)的學(xué)生，總是給予充分的肯定。而對(duì)于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們舉手時(shí)，我總是將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。剛開(kāi)始，這些同學(xué)有可能因?yàn)檫^(guò)度緊張而不知所措，或者講得斷斷續(xù)續(xù)，或者答非所問(wèn)，但若老師能給他投去激勵(lì)的目光，或點(diǎn)頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手表示欣喜，或?qū)λQ起大拇指等，都能給予學(xué)生極大的激勵(lì)作用。如：班里有一名男孩子，學(xué)習(xí)較吃力。一天，他的字寫(xiě)得特別認(rèn)真，我看見(jiàn)了，面帶笑容地說(shuō)：“來(lái)，握握手，祝賀你取得的進(jìn)步?！狈艑W(xué)后，他跑回家，興奮地告訴他的媽媽?zhuān)骸敖裉炖蠋熀臀椅帐至?，還表?yè)P(yáng)我寫(xiě)字寫(xiě)得好?！睆拇艘院?，孩子的學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)多了。但是，教師也要適而有度。只有客觀的、恰到好處的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。3.注重延時(shí)性評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。在多數(shù)情況下，這種即時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)，常常是“蓋棺定論”“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的依賴(lài)性，學(xué)生甘當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。而延時(shí)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在研討的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。4.堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。我在教學(xué)將相和中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一片斷時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然，扮演廉頗的學(xué)生還忍不住露出了笑意。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解，演廉頗的同學(xué)說(shuō)：“廉頗在向藺相如請(qǐng)罪時(shí)是真誠(chéng)內(nèi)疚的，我在表演時(shí)露出笑意，不符合當(dāng)時(shí)人物的心態(tài)?！苯又忠龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。5.無(wú)聲語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是補(bǔ)充課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)經(jīng)常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)教師傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神等。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)卻起著重要的作用，誰(shuí)能說(shuō)它不是評(píng)價(jià)呢？另外，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以巧用有形鼓勵(lì)，即用象征物對(duì)學(xué)生作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，我將本班開(kāi)展的“爭(zhēng)章活動(dòng)”與課堂評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，我與學(xué)生一起制定了許多根據(jù)課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)定的“子章”，諸如“好問(wèn)章”“合作章”“勤學(xué)章”“進(jìn)步章”等，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)及時(shí)在他的“爭(zhēng)章本”上蓋一枚“好問(wèn)章”，從而鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)小組合作探討時(shí)，全組同學(xué)合理分工、共同研究，表現(xiàn)較好時(shí)，我就會(huì)給這個(gè)小組同學(xué)發(fā)一枚“合作章”以鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性?？偠灾?，評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)可以讓孩子在評(píng)價(jià)中和諧