小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入.doc

小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭便要定好基調(diào)，扣人心弦常言道：好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入是語文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)加以重視。好的導(dǎo)入語要像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)入語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。正如著名特級教師于漪所說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此在備課過程中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生認(rèn)知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去獲取新的知識。談到導(dǎo)入的方式，其實(shí)有很多。在教學(xué)實(shí)踐中，我大膽嘗試并勤于積累，歸納起來常用的有以下幾種：一、舊知導(dǎo)入法新課標(biāo)明確指出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼?，在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接?？鬃釉疲骸皽毓识隆！币虼藦?fù)習(xí)知識是導(dǎo)入新課的常用方法。例如，我在教學(xué)賣火柴的小女孩第二課時(shí)，就采用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課的方法的：“孩子們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩一課中小女孩賣火柴這部分，那么這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象呢？”學(xué)生暢所欲言之后，我用充滿感染力的語言引出問題“是??！這個(gè)可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她最終的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？讓我們再一次走進(jìn)文本，去領(lǐng)悟一番吧。”一句渲染氣氛的話語馬上把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，使他們的注意力投入到學(xué)習(xí)之中。二、 情境導(dǎo)入法著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障?！毙W(xué)語文課文中有許多文章文筆清晰、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可以借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如我在教學(xué)小蝌蚪找媽媽時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段動(dòng)畫課件：（輕快的音樂先響起）溫暖的春天來了，池塘里的冰融化了，青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天蘇醒過來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，并且生下了很多黑黑的圓圓的卵。輕風(fēng)吹過，陽光和煦，池水溫暖了，這些卵慢慢地活動(dòng)起來，變成了一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，在水里游來游去，自由自在學(xué)生的思緒隨多媒體課件的演示自然而然地進(jìn)入了生機(jī)盎然的池塘里，也在不知不覺中輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。這時(shí)，教師適時(shí)引發(fā)：“這群可愛的小蝌蚪長大后變成什么樣子？她們能不能找到自己的媽媽呢？讓我們一起來讀讀小蝌蚪找媽媽，從中找到答案，幫助動(dòng)畫來編輯后半部分吧?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力馬上由動(dòng)畫視頻轉(zhuǎn)移到了文本的閱讀中。三、設(shè)疑引趣法小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！币粋€(gè)問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法開門見山、簡潔明快，三言兩語就直切正題，這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。如教狐假虎威時(shí)可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學(xué)生答：“當(dāng)然”師說：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文，從文本中尋找答案吧！”這段導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們急于弄清緣尾，于是全神貫注地讀起了課文。四、懸念導(dǎo)入法教師的“傳道、授業(yè)、解惑”與學(xué)生的積極思考是密不可分的?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币蓡枺箤W(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住此契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點(diǎn)。一開課就給孩子設(shè)置疑障，造成懸念，可激發(fā)他們的求知欲、思維興致，同時(shí)對兒童的學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)作用。如教赤壁之戰(zhàn)一課時(shí)，先講：“曹操平定北方之后，率領(lǐng)八十萬大軍，浩浩蕩蕩南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳的地方。當(dāng)時(shí)孫權(quán)有軍隊(duì)才三萬，可是赤壁一戰(zhàn)曹操的幾十萬大軍卻被東吳打得落花流水，損失了一大半。曹操自己也帶著殘兵敗將狼狽的從華容道逃跑。于是，赤壁之戰(zhàn)也就成為了歷史上以少勝多，以弱制強(qiáng)的有名戰(zhàn)例。東吳究竟采用了什么計(jì)策打敗曹軍的呢？希望大家讀完課文后能告訴老師?！痹O(shè)置的問題情境，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。五、背景介紹法有些課文由于地理、歷史等因素，文章內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對此，教師可以通過介紹背景的方式導(dǎo)入新課。著名特級教師于永正在上月光曲時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。貝多芬一生譜寫了許多著名的曲子，我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的旋律就是其中的一首月光曲。”像這樣介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容有很大的幫助。六、演示法導(dǎo)入如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。因此，在每一節(jié)課的開始，教師都要根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。小學(xué)一年級學(xué)生的直觀性思維比較發(fā)達(dá)，他們動(dòng)手的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過動(dòng)口的能力。因此，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，演示一些直觀性的東西有時(shí)比說教更能吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，這樣引入：“今天老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識它？”然后出示用水彩筆畫成的動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎！”教師接著問：“誰知道它是怎樣的動(dòng)物？”學(xué)生交流說到：“它吃蒼蠅、蚊子?！比缓螅處煶脵C(jī)引導(dǎo)：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。我們要保護(hù)它。可是，你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”（教師順勢把壁虎活動(dòng)的尾巴拿下）學(xué)生驚訝地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的小壁虎借尾巴講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后發(fā)生的事?！睂W(xué)生迫不及待地開始讀課文，并很快找到了答案。七、導(dǎo)游解說法小學(xué)語文課本中入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，天文地理，無所不及。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以“游人”的視角，身處其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如威尼斯的小艇一課的導(dǎo)入：出示課件，威尼斯的概括性文字資料。威尼斯是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，威尼斯還有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。這時(shí)，教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)穿越時(shí)空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇，好嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提高。我們在教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法還有：游戲?qū)搿⒅庇^導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、簡介導(dǎo)入等