中小學(xué)如何有效開展校本教研.ppt

中小學(xué)如何有效開展校本教研 板底鄉(xiāng)兼職督學(xué)安興玉2014年8月 內(nèi)容提要 一 什么是校本教研二 為什么要校本教研三 如何開展校本教研四 新型的教研 網(wǎng)絡(luò)教研 一 什么是校本教研 校本教研 就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué) 提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量 從學(xué)校的實(shí)際出發(fā) 依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究 一 涵義 校本教研 實(shí)際上就是基于學(xué)校教學(xué)問題的教學(xué)研究活動(dòng) 專業(yè)引領(lǐng) 理論與實(shí)踐對話 同伴互助 教師與同行間對話 教師反思 教師與自我對話 二 校本教研的基本要素 三 校本教研的類型 1 教學(xué)型教研 日常性教研 一般以 課例 為載體 圍繞如何上好一節(jié)課而展開 研究滲透或融入教學(xué)過程 貫穿在備課 設(shè)計(jì) 上課 評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中 活動(dòng)方式多以教研組或備課組成員的溝通 交流 討論為主要方式 三 校本教研的類型 1 教學(xué)型教研 日常性教研 研究成果的主要呈現(xiàn)樣式是文本式的教案和案例式的課堂教學(xué) 富有創(chuàng)意和改革精神的教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 有個(gè)性特色和體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué) 學(xué)校常規(guī)的教研活動(dòng)的幾個(gè)層次 說課 評課聽課聽課 評課說課 聽課 評課集體備課 聽課 評課 三 校本教研的類型 2 研究型教研 主題性教研 一般以 課題 為載體 圍繞某個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的具體問題而展開 教師個(gè)體在具體教學(xué)實(shí)踐中 為了有效達(dá)成教育目標(biāo) 解決遇到的最關(guān)注 最困惑的典型問題 教師通過改進(jìn)自己的教育行為來不斷提高自己 能夠從研究中體會(huì)到問題解決和自我提升的教研成就感 主題性教研的流程 1 教師個(gè)體通過學(xué)習(xí)新課程目標(biāo) 理念 教材 與自己以往的教學(xué)實(shí)踐相對照 發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐中存在的問題或者產(chǎn)生的困惑 2 確定主題 對自己選擇出來的主題進(jìn)行分析研究 3 按照預(yù)設(shè)的方案 選擇具體的課例或者教育活動(dòng) 進(jìn)行行為改進(jìn)實(shí)踐 反復(fù)研討 4 實(shí)踐之后 對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回放 展開研討 效果好 總結(jié)期間的規(guī)律 效果不好 分析成因 作出改進(jìn) 研討策略 同伴互助 專業(yè)人員的引領(lǐng) 借助他人經(jīng)驗(yàn) 理論完善行為 5 主題研究收到了好的效果以后 及時(shí)對自己的行為改進(jìn)過程進(jìn)行總結(jié) 對自己實(shí)踐中探索出來的有效行為改進(jìn)策略進(jìn)行歸納 通過案例 實(shí)錄 論文的形勢呈現(xiàn)出來 6 重新選擇新的課題 進(jìn)行新一輪的主題研討 主題性教研的流程 三 校本教研的類型 3 學(xué)習(xí)型教研 提高性教研 著眼點(diǎn)是教師的專業(yè)成長 旨在通過學(xué)習(xí)型的研究來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì) 為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證 為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ) 讀書和思考是研究的主線 觀摩和交流是研究的途徑 讀書筆記 讀后感 觀后感是研究成果的主要呈現(xiàn)樣式 四 校本教研的新形式 網(wǎng)絡(luò)教研通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺實(shí)現(xiàn)不同地域 不同學(xué)校的教師之間資源 信息的共享 相互的幫扶和指導(dǎo) 二 為什么要校本教研 作用和意義 促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教研組的整體發(fā)展促進(jìn)學(xué)校特色的建設(shè)和發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升 校本教研的意義 每個(gè)教師都可以成為研究者和專家通過校本教研實(shí)際是實(shí)現(xiàn)同伴互助的有效途徑 三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮大家一起反思 一起研究 一起解決問題 一起成長 目前學(xué)校教研活動(dòng)開展中存在的問題 單一類型的教研 教學(xué)型教研 低層次的教研 聽課 評課 隨意的 缺乏規(guī)劃的教研 缺乏規(guī)劃 缺乏專家指導(dǎo)的教研 學(xué)期教研計(jì)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容 一 總體目標(biāo)二 指導(dǎo)思想三 主要工作任務(wù) 本學(xué)期重點(diǎn)通過教研活動(dòng)希望完成的任務(wù) 四 活動(dòng)計(jì)劃表 注意 學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該由教研組的所有成員經(jīng)過討論協(xié)商 達(dá)成一致 并報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后實(shí)施參與教研活動(dòng)應(yīng)該是人人受益 教師 學(xué)生 學(xué)校 加強(qiáng)教研活動(dòng)的檢測和評估 最好能和教師的考評相掛鉤 教研活動(dòng)方案主要包括以下內(nèi)容 活動(dòng)主題活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)組織者 參與者實(shí)施步驟具體要求 七年級數(shù)學(xué)教研組第一次教研活動(dòng)方案活動(dòng)主題 七年級數(shù)學(xué)在教學(xué)重難點(diǎn)分析 課程標(biāo)準(zhǔn)分 教材分析 學(xué)生分析 活動(dòng)目標(biāo) 1 明確七年級數(shù)學(xué)的教材體系結(jié)構(gòu)和在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位 2 確定整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 3 精選主要教學(xué)參考資料負(fù)責(zé)人 王剛成員 宋軒昂 里斯 王曉霞 張華 吳越活動(dòng)時(shí)間 第一周活動(dòng)所需資源 課程標(biāo)準(zhǔn) 七 八 九年級數(shù)學(xué)教材 活動(dòng)步驟及具體時(shí)間計(jì)劃表 制定學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意 每個(gè)學(xué)期應(yīng)該是教學(xué)型 研究型 學(xué)習(xí)型 教研活動(dòng)穿插 以教學(xué)型為主 不應(yīng)安排得太滿 太多以少而精 求實(shí)效為主 制定教研活動(dòng)方案