中小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析.ppt

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析 永嘉教研室美術(shù)教研員金少敏 一 教學(xué)案例概念二 教學(xué)案例的形成及作用三 介紹幾個(gè)美術(shù)教學(xué)案例 一 教學(xué)案例概念1 教學(xué)案例 案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述 包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題 同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法 案例的概念 教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中 對(duì)教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn) 偶發(fā)事件 有意義的 典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程 方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘 以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析 反思 總結(jié) 教學(xué)案例的特性 教學(xué)案例 獨(dú)具特色的教師培訓(xùn)材料 1 案例是以真實(shí)教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性檔案 2 案例是從多種角度來(lái)呈現(xiàn)故事的背景 所有的人物和情況 3 若案例要成為討論的題材 必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料 使用者才得以進(jìn)行詮釋 引發(fā)深入的分析 案例的特征表現(xiàn)為 真實(shí)性 案例必須必須是真實(shí)發(fā)生的事件 典型性 必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事 濃縮性 必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題 提供足夠的信息 啟發(fā)性 必須是經(jīng)過(guò)研究 能夠引起討論提供分析和反思 教學(xué)案例與教案 教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路 是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明 教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映 一個(gè)寫(xiě)在教之前 一個(gè)寫(xiě)在教之后 一個(gè)是預(yù)期 一個(gè)是結(jié)果 教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近 它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述 但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄 而案例則是有所選擇的 它有主題 有討論 有詮釋說(shuō)明 這是教學(xué)實(shí)錄所不具備的 教學(xué)案例與論文的區(qū)別從文體和表述方式上看 論文是以說(shuō)理為目的 以議論為主 案例則以記錄為目的 以記敘為主 兼有議論和說(shuō)明 也就是說(shuō) 案例是講一個(gè)故事 是通過(guò)故事說(shuō)明道理 論文是理多事少 案例是事多理精 從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看 論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維 思維的方式是從抽象到具體 案例寫(xiě)作是一種歸納思維 思維的方式是從具體到抽象 案例的特征表現(xiàn)為 真實(shí)性 案例必須必須是真實(shí)發(fā)生的事件 典型性 必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事 濃縮性 必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題 提供足夠的信息 啟發(fā)性 必須是經(jīng)過(guò)研究 能夠引起討論提供分析和反思 教學(xué)案例一般包含以下幾個(gè)基本要素 背景 重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件 主題 首先要考慮這個(gè)案例所要反映的問(wèn)題 應(yīng)從最有收獲 最具啟發(fā)性的角度切入 從而確立主題 細(xì)節(jié) 不是有聞必錄 而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選 關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚 結(jié)果 交代教學(xué)的結(jié)果 包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等 評(píng)析 對(duì)主題和內(nèi)容 包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想 過(guò)程 結(jié)果 以及利弊得失的看法和分析 評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論 可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值 可以從教育學(xué) 心理學(xué) 社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入 揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律 評(píng)析不一定是理論闡述 可能是就事論事 有感而發(fā) 教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐 它以豐富的敘述形式 向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為 思想 情感在內(nèi)的故事 教育案例是一個(gè)教育情境的故事 在敘述一個(gè)故事的同時(shí) 人們常常還發(fā)表一些自己的看法 也就是點(diǎn)評(píng) 所以 一個(gè)好的案例 就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng) 真誠(chéng)的守候今天是星期一 全校舉行升旗儀式 于是我早早地趕往學(xué)校 走入學(xué)校外的 紅領(lǐng)巾一條街上 孩子們都很有禮貌 老師 您早 的問(wèn)候讓我有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué) 老師 早上好 剛?cè)胄ｉT(mén)又聽(tīng)到同學(xué)稚嫩的聲音 早上好 我便微笑著作習(xí)慣性的回答 并沒(méi)有太多在意 推著車(chē)便往里走 老師 等一下 哦 原來(lái)是戴宛麗和胡妍麗這一對(duì)雙胞胎姐妹 她倆平時(shí)性格內(nèi)向 膽了很小 課堂活動(dòng)卻十分認(rèn)真 有著很好的音樂(lè)天賦 她們一大早找我會(huì)有什么事呢 我正納悶 只見(jiàn)宛麗急忙從背上把書(shū)包取下來(lái) 從沉甸甸的書(shū)包里拿出兩張DVD碟片 老師 今天是上 我與卡通 一課吧 我?guī)?lái)了最好看的 米老鼠 和 獅子王 您能讓我和同學(xué)們一起看嗎 孩子的眼里充滿(mǎn)了純真與祈盼 多可愛(ài)的孩子呀 我感動(dòng)了 課堂上 我改變了教學(xué)計(jì)劃 讓小朋友首先欣賞一段動(dòng)畫(huà)片 獅子王 孩子們聚在一起欣賞喜歡的影片 別提多高興了 我鄭重地說(shuō) 這部好看的片子你們知道是誰(shuí)提供給我們的嗎 那就是我們班的雙胞胎姐妹 我們是不是應(yīng)該表示感謝呢 立刻 孩子們感激地看著姐妹倆 掌聲四起 姐妹倆也非常高興 臉蛋笑得像熟了的小蘋(píng)果 什么是幸福 天氣一變化 我就感冒了 喉嚨更是出奇地疼 這恐怕是教師的職業(yè)病吧 懷著郁悶的心情 我走進(jìn)了教室 抬頭一看 講臺(tái)上有一杯黑乎乎的液體正 望 著我呢 老師 我媽媽說(shuō)這種草藥對(duì)喉嚨特別有好處 您把它喝了吧 是余亞男的聲音 購(gòu)買(mǎi)我沒(méi)有言語(yǔ) 他又說(shuō) 老師 不苦的 我已經(jīng)幫您放了些冰糖 接著 一個(gè)個(gè)小腦袋都湊到了我身邊 把各式各樣的潤(rùn)喉片往我手里塞 老師 吃金嗓子吧 廣告里說(shuō)很好的 老師 還是吃我的西瓜霜吧 還會(huì)有誰(shuí)比我更幸福呢 故事寫(xiě)到這 我忽然想起一句歌詞 不經(jīng)歷風(fēng)雨 怎么見(jiàn)彩虹 是啊 在這艱難的課改大道上 正因?yàn)橛刑魬?zhàn) 正因?yàn)橛行拍畈庞姓嬲挠⑿?真正的勇者 雖然這些故事微不足道 但它卻似我兩年藝術(shù)教學(xué)的一個(gè)小結(jié)和歸納 又似一道道美麗的心靈彩虹 永遠(yuǎn)鞭策著我 照亮著我 野蜂飛舞 新課程的 新 體現(xiàn)在師生們用新眼光在觀察 用新思路在思考 課堂不再是一個(gè)單一的 你教我學(xué) 你說(shuō)我聽(tīng) 的場(chǎng)所 而成為了老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí) 共同發(fā)現(xiàn) 共同發(fā)展的一個(gè)平臺(tái) 在新課程改革下的課堂里 你可能很難再發(fā)現(xiàn)小手放在背后 眼睛盯著黑板 心思卻游離在窗外的安靜課堂了 取而代之的則是一群群被 激活 的因子在主動(dòng)參與 積極表現(xiàn)的熱鬧場(chǎng)景 我是一名藝術(shù)教師我總是在想辦法使藝術(shù)課堂 熱鬧 起來(lái) 因?yàn)槲艺J(rèn)為 在藝術(shù)的課堂里 鬧 總比 靜 好 因?yàn)?鬧 一 鬧 可以幫助孩子們點(diǎn)燃藝術(shù)的思想火花 鬧 一 鬧 還可以使凝固的課程資源變得鮮活起來(lái) 記得有一次藝術(shù)課 我和孩子們正饒有興趣地描述著春天的美景 抒發(fā)著對(duì)春天的贊美之情 突然 教室里闖進(jìn)一位 不速之客 一只黃蜂飛了進(jìn)來(lái) 滿(mǎn)教室瞎竄 這一下 教室里可就開(kāi)了鍋 孩子們躲著 閃著 叫著 尖叫聲伴著黃蜂時(shí)上進(jìn)下的飛舞而此起彼伏 說(shuō)真的 我其實(shí)特別害怕黃蜂 從小就怕 因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候 我曾經(jīng)目睹了一位好伙伴被黃蜂叮螫的情景 至今還歷歷在目 當(dāng)時(shí) 她的小臉腫得像小山丘一樣 癢痛難忍 那一幕令我想起來(lái)都后怕 雖然我也知道 黃蜂一般不輕易咬人 可是 在今天這種情形下 我真擔(dān)心慌亂的黃蜂情急之下真的叮上某個(gè)學(xué)生 于是 我忘記了害怕 盡快讓自己的情緒先穩(wěn)定下來(lái) 然后 我大聲對(duì)孩子們說(shuō) 安靜 請(qǐng)安靜 可鬧哄哄的課堂 學(xué)生根本聽(tīng)不清我在說(shuō)什么 課堂的 熱鬧 程度超過(guò)了以往的每一次 看來(lái) 我只有使出 絕招 了 我捂住自己的臉 夸張地大聲 哎喲 一聲 并做出很痛苦的表情 孩子們以為我遭到黃蜂攻擊了 目光齊刷刷地盯著我捂著臉的手 眼睛里充滿(mǎn)了關(guān)切與同情 教室里靜得出奇 聽(tīng)得購(gòu)買(mǎi)黃蜂飛舞的 嗡嗡 聲 見(jiàn)時(shí)機(jī)已到 我慢慢松開(kāi)捂著臉的手 并用一種很平靜的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō) 黃蜂從不叮安靜的人 老師在這里又沒(méi)東搖西晃 又沒(méi)抱頭尖叫 它怎么會(huì)咬我呢 我倒是擔(dān)心同學(xué)們的臉 你們這樣手忙腳亂的 黃蜂會(huì)認(rèn)為自己遭到襲擊 便會(huì)發(fā)起攻擊的 聽(tīng)著我的話(huà) 孩子們瞧我臉上沒(méi)紅又沒(méi)腫 都舒了一口氣 并且漸漸都靜了下來(lái) 不再驚慌失措了 我為這一招所產(chǎn)生的效應(yīng)暗自高興 并且靈機(jī)一動(dòng) 給孩子們上了一堂情景交融的生活課 我跟他們娓娓道來(lái) 蜂液的毒性雖然很重 被黃蜂刺傷有時(shí)甚至可能會(huì)導(dǎo)致生命危險(xiǎn) 可是 蜂毒卻是一種非常昂貴的良藥 它能治多種病 更何況黃蜂一般不輕易傷人 而且 它和勤勞的蜜蜂一樣 能釀制出甜美的蜂蜜來(lái) 它還是農(nóng)林害蟲(chóng)的天敵呢 孩子們一個(gè)個(gè)瞪大眼睛 聚精會(huì)神地聽(tīng)我說(shuō)著 剛才還對(duì)黃蜂充滿(mǎn)敵意的情緒也漸漸地的平靜下來(lái) 甚至還有點(diǎn)肅然起敬呢 我緊接著問(wèn) 你們說(shuō)像這樣的昆蟲(chóng)我們應(yīng)不應(yīng)該保護(hù) 應(yīng)該 簡(jiǎn)直是異口同聲的回答 于是 我趁熱打鐵 孩子們 讓我們一起來(lái)仔細(xì)觀察一下黃蜂的外型吧 由懼怕到產(chǎn)生敬佩 他們已經(jīng)不再慌亂了 一個(gè)個(gè)仰起頭來(lái)觀看這位 闖入者 的形狀 黃黑相間的條紋 飛舞起來(lái)的高低錯(cuò)落 嗡嗡 聲里的上行下行 我感到 這比搬來(lái)教科書(shū)大講特講昆蟲(chóng)的形狀 昆蟲(chóng)的特征要來(lái)得形象 生動(dòng)得多 下課鈴響了 也不知什么時(shí)候 黃蜂已不知不覺(jué)地提前 下課 了 孩子們卻還情緒高漲 我也興奮不已 我突然想到了俄國(guó)著名作曲家柯薩科夫創(chuàng)作的那首廣為流傳的管弦樂(lè)曲 野蜂飛舞 我為自己會(huì)產(chǎn)生此靈感而得意 于是 馬上跑到辦公室去翻音樂(lè)磁帶 這是藝術(shù)教材第5冊(cè)中的欣賞內(nèi)容 此時(shí)不用 更待何時(shí) 我找出那本 野蜂飛舞 的音樂(lè)欣賞磁帶 在緊接下來(lái)的藝術(shù)課上 我們的藝術(shù)課是兩節(jié)連在一起安排的 我領(lǐng)著這群可愛(ài)的 小野蜂 們暢游了一個(gè)如臨其境的音樂(lè)世界 樂(lè)曲以半音上下級(jí)進(jìn)的滑行音調(diào) 模仿了野蜂上下盤(pán)旋時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的動(dòng)態(tài)情景 更有趣的是 有的孩子自發(fā)地組成野蜂 一家子 野蜂爸爸 野蜂媽媽 野蜂小寶寶 認(rèn)真演繹著它們勤勞而愉快的生活 他們大膽地創(chuàng)編 投入地表現(xiàn) 其情景真令我有些始料不及 這次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)成功 我真的非常感謝那只黃蜂 是它 令我感到了課程資源的無(wú)處不在 我不由深深感嘆 課堂教學(xué)中學(xué)生是活生生的 課堂是充滿(mǎn)變數(shù)的 它不會(huì)機(jī)械地被控制 它是靈活的 隨機(jī)的 也是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)的 只要我們的教育者都來(lái)做個(gè)有心人 珍惜 發(fā)掘 捕捉身邊的課程資源 我們的課程資源寶庫(kù)將會(huì)得到大大的充實(shí)和發(fā)展 更有力地輔佐我們的教學(xué)活動(dòng) 新課程的明天亦將會(huì)更加絢麗多姿 二 教學(xué)案例的形成及作用 教學(xué)案例的意義 積累資料 研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì) 促進(jìn)教學(xué) 研制案例能促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn) 自我反省 案例研究的過(guò)程是一個(gè) 實(shí)踐 反思 的過(guò)程 促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思 提升專(zhuān)業(yè)能力 便于教研 為教師之間分享經(jīng)驗(yàn) 加強(qiáng)溝通 進(jìn)行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段 教學(xué)案例在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用 顧泠沅教授認(rèn)為 案例具有如下作用 正在引起普遍關(guān)注 教學(xué)案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉教學(xué)案例是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯教學(xué)案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng) 教師要有自己特點(diǎn)的教學(xué)理論表達(dá)方式 遠(yuǎn)離身邊教學(xué)改革與發(fā)展實(shí)踐的 研究 恐怕會(huì) 高原缺氧 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化 專(zhuān)家教師經(jīng)驗(yàn)教師職初教師原理知識(shí) 學(xué)科的原理 規(guī)則 一般教學(xué)法知識(shí) 案例知識(shí) 學(xué)科教學(xué)的特殊案例 個(gè)別經(jīng)驗(yàn) 策略知識(shí) 運(yùn)用原理于案例的策略 核心是反思 教學(xué)案例的形成過(guò)程 怎樣寫(xiě)案例 1條列式案例 2實(shí)錄式案例 課堂教學(xué)案例編寫(xiě)的格式當(dāng)前 國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)案例編寫(xiě)的格式有多種多樣 但不管何種編寫(xiě)格式 它們都有兩個(gè)共同的特點(diǎn) 一是對(duì)案例的客觀描述 二是對(duì)案例中所述問(wèn)題 事件等的分析 下面介紹兩種慣用的案例編寫(xiě)的格式 描述 分析 式 背景 描述 問(wèn)題 詮釋 式 描述 分析 式此格式的特點(diǎn)是將整個(gè)案例分為兩大部分 前半部分主要為描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景 后半部分主要針對(duì)情景中的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理論分析 案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片斷像講故事一樣原原本本地 具體生動(dòng)地描繪出來(lái) 描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話(huà) 也可以概括式地?cái)⑹?主要是提供一個(gè)或一連串課堂教學(xué)疑難的問(wèn)題 并把教育理論 教育思想隱藏在描述之中 案例的分析部分是針對(duì)描述的情景談一些個(gè)人的感受或理論的說(shuō)明 分析方法可以是對(duì)描述中提出的一個(gè)問(wèn)題 從幾個(gè)方面加以分析 也可以是對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題 集中從一個(gè)方面加以分析 背景 描述 問(wèn)題 詮釋 式此格式是一種要求比較高的編寫(xiě)格式 而且 它在實(shí)際教學(xué)中的作用也更大 通常它將整個(gè)案例分為四個(gè)部分 主題與背景主題是反映案例需解決的問(wèn)題 也是整篇案例的核心思想 背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn) 時(shí)間 人物的一些基本情況 當(dāng)然 這部分的內(nèi)容不宜很長(zhǎng) 只需提綱挈領(lǐng)敘述清楚即可 情景描述與 描述 分析 式中的描述相同 主要突出主題所反映的課堂教學(xué)活動(dòng) 問(wèn)題討論這是根據(jù)主題與情景描述設(shè)計(jì)的一份案例討論前的作業(yè)單 包括學(xué)科知識(shí)的要點(diǎn) 教法學(xué)法和情景特點(diǎn)以及案例的說(shuō)明與注意事項(xiàng) 這部分內(nèi)容主要是為案例教學(xué)服務(wù)的 目的是提高學(xué)生主動(dòng)參與的能力 學(xué)生有章可循 不同的教學(xué)觀念 不同的教學(xué)手段 所提出的問(wèn)題也不同 學(xué)生對(duì)案例中所提出的主題以及情景描述中提出的問(wèn)題都能有自己的見(jiàn)解 教師對(duì)學(xué)生各種思想和方法的提出 就是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的 演習(xí) 詮釋與研究這主要是用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀 它包括對(duì)課堂教學(xué)行為的技術(shù)資料 課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析 例如 在課堂教學(xué)中 我們常看到這樣的現(xiàn)象 教師期望的目標(biāo)學(xué)生沒(méi)有答出來(lái) 偏離了 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后與學(xué)生理解的程度 教學(xué)方法運(yùn)用與學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)等問(wèn)題存在著矛盾 每個(gè)矛盾的背后 必然隱含著豐富的教育思想 所以 通過(guò)詮釋 挖掘這些矛盾背后的內(nèi)在思想 揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要 一個(gè)好教學(xué)案例的 標(biāo)準(zhǔn) 不管是西方的兩大部分 還是國(guó)內(nèi)的四大部分 其實(shí)一個(gè)好的案例都是有一定 標(biāo)準(zhǔn) 的 首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中 學(xué)有所獲 其次要做到 1 具有可讀性 一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品 應(yīng)該是主題鮮明 中心突出 圍繞主題以一種引人入勝 迷人的方式來(lái)展開(kāi) 事件發(fā)生的背景交代清楚 人物的心理感受 體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分 表現(xiàn)得淋漓盡致 語(yǔ)言表達(dá)明晰 生動(dòng)和活潑 2 具有時(shí)代性 一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征 能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問(wèn)題 能足夠引起自己和人們的反思 能產(chǎn)生 共情 3 富有個(gè)性化 案例的內(nèi)容和形式要有特色 能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá) 對(duì)問(wèn)題的分析和討論能從理論的高度去開(kāi)掘并能提煉出自己的觀點(diǎn) 能引起人們多方位的 多角度地思考 能觸及人們的靈魂 4 一般用過(guò)去式表達(dá) 5 字?jǐn)?shù)最好在2000 4000字范圍內(nèi) 3第三人稱(chēng) 2第二人稱(chēng) 1第一人稱(chēng) 三 介紹幾個(gè)美術(shù)教學(xué)案例 美在生活甌北八小朱倩倩 在美術(shù)課中 我一直希望孩子們把感受美當(dāng)成生活中的樂(lè)趣 當(dāng)他們看到太陽(yáng)高照 蝴蝶飛舞 花兒開(kāi)放 小魚(yú)游著 小樹(shù)發(fā)芽等等 都使他們驚奇 我相信他們無(wú)論走到那里 看到什么都會(huì)擦出創(chuàng)造美的火花 上了 我心中的太陽(yáng) 這一課 給學(xué)生布置了作業(yè) 我像往常一樣巡回指導(dǎo) 突然 聽(tīng)到一個(gè)很熟悉的聲音 老師 能過(guò)來(lái)看看我的畫(huà)好嗎 順著聲音我走到了一個(gè)小女孩旁邊 圓圓的小臉蛋望著我 看著她 我笑了 平時(shí)她畫(huà)畫(huà)并不是很出色 但每次總是很熱情的如喚我去看她的畫(huà) 還滔滔不絕地講她畫(huà)里的內(nèi)容 我拿起國(guó)畫(huà) 邊看邊聽(tīng) 老師 我心中的太陽(yáng)是您的臉 像不像 呀 這么丑 是我嗎 我心里想 三角鼻 大嘴巴 披頭散發(fā)真像動(dòng)畫(huà)片中的魔女 老師 我給你戴上了蝴蝶結(jié) 您覺(jué)得好看嗎 老師 我還給您染發(fā)了 看著她自豪的表情 我微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭 表示贊許 那孩子高興極了 老師 我可不可以把一句心理話(huà)寫(xiě)到上面 可以啊 你想寫(xiě)什么 保密 小家伙眨著她那雙充滿(mǎn)靈氣的小眼睛神秘地說(shuō) 是嗎 對(duì)老師也要保密 是的 她認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭 過(guò)了一會(huì)兒 她悄悄地走到我的身邊 拿著她的作業(yè)對(duì)我說(shuō) 老師 您可以看了 畫(huà)面上用水彩筆清晰地寫(xiě)著 老師您給我們帶來(lái)的歡樂(lè) 我們喜歡您 祝您快樂(lè) 美麗和健康 看著這句話(huà) 我激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái) 這是孩子發(fā)自?xún)?nèi)心和我的對(duì)話(huà)啊 老師 這張畫(huà)我送您了 看著眼前的一切 我的心情只能用 激動(dòng) 兩個(gè)字來(lái)形容 孩子們是多么的天真 樸素 他們用他們那特有的語(yǔ)言造型向世界展現(xiàn)自已眼中 心中的美 在所有學(xué)生中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小男孩 他的畫(huà)很特別 他把太陽(yáng)畫(huà)了許多的腿 顏色也很特別 藍(lán)色的太陽(yáng) 五彩的腳 我拿著他的畫(huà)在其他孩子面前展示 并且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力 他高興的說(shuō) 老師 我要把這幅畫(huà)給我爸爸媽媽看 誰(shuí)知第二天這個(gè)小男孩就跑到我辦公室斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō) 老師 為什么 你說(shuō)我的畫(huà)好 還 表?yè)P(yáng)我 可爸爸媽媽卻說(shuō) 我畫(huà)得亂七八糟 不像太陽(yáng)呢 聽(tīng)到這里我心緊了一下 我該怎么對(duì)他說(shuō)呢 我想了想說(shuō) 也許爸爸媽媽沒(méi)有認(rèn)真了解你的畫(huà) 你把自己的想法告訴他了嗎 孩子茫然地?fù)u搖頭 我繼續(xù)說(shuō) 你應(yīng)該把自己的想法告訴他們 讓他們卻了解你的畫(huà) 讓他們知道你的作品有多么好 多么美啊 小男孩認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭 這件事讓我想到家長(zhǎng)為什么總是站在成年人的角度去看孩子的作品以及行為 不能用一顆童心去體會(huì)孩子的心嗎 同時(shí) 我們這一代老師也需要從過(guò)去的統(tǒng)一劃一的要求走出來(lái) 給孩子一個(gè)能充分發(fā)揮想象和創(chuàng)作的空間 強(qiáng)烈的好奇心和豐富的幻想是兒童最為寶貴的東西 我們應(yīng)給予他們鼓勵(lì) 引導(dǎo) 激發(fā)和精心呵護(hù) 盡量拓展孩子們的才能 讓他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能得到充分的釋放和發(fā)揮 讓我們?nèi)グl(fā)覺(jué)孩子們的每一個(gè)奇思秒想吧 激發(fā)學(xué)生思維的火花大若巖鎮(zhèn)中徐群 上學(xué)期初 有同學(xué)找到我 要求我做他們中國(guó)油畫(huà)課題組的指導(dǎo)教師 我對(duì)中國(guó)畫(huà)也很有興趣 就立刻著手對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo) 在指導(dǎo)之初 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)興趣很濃 但對(duì)國(guó)畫(huà)卻知之甚少 基于這個(gè)原因 我決定給他們先上一節(jié)關(guān)于中國(guó)畫(huà)欣賞的課程 讓他們對(duì)國(guó)畫(huà)有個(gè)初步的了解 于是 在最新的一次藝術(shù)課上 我結(jié)合電腦網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行了國(guó)畫(huà)欣賞 在課中同學(xué)們通過(guò)欣賞了解了國(guó)畫(huà)的種類(lèi) 也對(duì)國(guó)畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí) 在講解國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法這一部分時(shí) 我設(shè)計(jì)了一張非常單一的作業(yè) 兩個(gè)漫步在雨中放學(xué)回家的小學(xué)生 正跨步向前走 要求同學(xué)們想象一下這幅畫(huà) 假設(shè)你們?nèi)?gòu)思 你是以怎樣的情境去表達(dá)畫(huà)面的效果 于是同學(xué)們的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了 一個(gè)男同學(xué)們立刻說(shuō)在構(gòu)圖的時(shí)候 應(yīng)該要安排四個(gè)不同朝向的人物和手中的雨傘 這一下別的同學(xué)也被他感染了 都不甘示弱 爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn) 有的說(shuō)還要考慮人物的動(dòng)作和神態(tài) 有的說(shuō)下雨天要來(lái)是一種使人心情壓抑的天氣 要表達(dá)好這幅畫(huà) 要通過(guò)視覺(jué)從側(cè)面表現(xiàn)在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天 人與人之間的關(guān)愛(ài)和友善之情 有的學(xué)生說(shuō)用筆要活潑 奔放 給人一種輕松 愉悅的感覺(jué) 這樣才能使其達(dá)到中國(guó)畫(huà)的境界 受到學(xué)生的感染 我也想趁熱打鐵 將同學(xué)們的熱情延續(xù)下去 于是我查閱書(shū)籍并上網(wǎng)查找很多相關(guān)的資料 這一次我讓大家展開(kāi)想象的翅膀 對(duì)我收集到的國(guó)畫(huà)進(jìn)行討論 點(diǎn)評(píng) 剛開(kāi)始同學(xué)們有點(diǎn)茫然 于是我挑了一幅學(xué)生熟悉的馬勝凱中國(guó)人物畫(huà) 讓他們?cè)u(píng)價(jià)一下其中的人物在畫(huà)面意境中的作用 一下子學(xué)生便活躍了起來(lái) 發(fā)表了很多雖稍顯幼稚 但不失精辟的見(jiàn)解 讓我這個(gè)指導(dǎo)老師也有點(diǎn)招架不住了 之后 學(xué)生又將話(huà)題轉(zhuǎn)換到如何開(kāi)展此次探究課程 大家各抒已見(jiàn) 提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn) 在這些工作完成之后 同學(xué)們對(duì)國(guó)畫(huà)不但有了更大的興趣 而且有了深層的認(rèn)識(shí) 對(duì)他們進(jìn)一步開(kāi)展探究工作起了一個(gè)推動(dòng)的作用 評(píng)析 在這次探究型課程的實(shí)施過(guò)程中 我深刻的感到學(xué)生的想象力十分豐富 而教師的正確引導(dǎo)也十分重要 在這次探究過(guò)程的前期準(zhǔn)備中 我看到的是無(wú)數(shù)思維的火花在跳躍 而一個(gè)火花可能又點(diǎn)亮了其他無(wú)數(shù)的火花 而且這些變化不只發(fā)生在同學(xué)之間 對(duì)于我這個(gè)指導(dǎo)教師而言 我也受益匪淺 學(xué)生的見(jiàn)解給了我靈感 而在這樣的探究過(guò)程中 學(xué)生的視野開(kāi)闊了 探究興趣更加濃厚了 同時(shí) 他們的發(fā)散性思維也得到鍛煉 從自己伙伴的身上學(xué)會(huì)了不同的思考方式 這也是探究課程的一個(gè)重要目標(biāo) 美術(shù)術(shù)語(yǔ)的形象化朦朧化 縣美術(shù)公開(kāi)課教學(xué)案例巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 王祿義 一 背景分析 新課程中 重視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成 在素養(yǎng)的形成過(guò)程中適應(yīng)素質(zhì)教育的要求 面向全體 以學(xué)生的發(fā)展為本 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力 為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成 促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ) 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 了解美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法 表達(dá)自己的感情和思想 那么對(duì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)的的處理應(yīng)該怎么辦呢 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 前言 力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求 以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性 注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián) 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有兩種方法處理 術(shù)語(yǔ) 問(wèn)題 把 術(shù)語(yǔ) 的落實(shí)當(dāng)作美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 一是力求術(shù)語(yǔ)落實(shí) 二是把美術(shù)術(shù)語(yǔ)拋給學(xué)生 我覺(jué)得應(yīng)該拋給學(xué)生 在2005年10月20日在碧蓮鎮(zhèn)舉行的縣美術(shù)公開(kāi)課的兩堂小學(xué)的課上就出現(xiàn)這兩種不同的處理方式 一 教學(xué)案例 案例1 形的漸變 五年級(jí)師 今天 老師帶來(lái)了一件神秘的物品 它叫俄羅斯套娃 它有一個(gè)秘密 誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密 出示 一套分開(kāi)由大到小擺好的套娃 生1 它里面的娃娃越來(lái)越小 生2 它在遠(yuǎn)處的是小的 在近處的是大的 生3 它的變化前到后是由大到小 由前到后是由小到大 在規(guī)律的 師 它的變化前到后由大到小 后到前有小到大 這樣由大到小 由小到大的變化有規(guī)律的 我們把它叫漸變 板書(shū) 規(guī)律秩序列變化師 象這種由大到小 由小到大的漸變我們叫它大小漸變 生活中那些東西有這種漸變 生1 梯子 生2 屋上的瓦 生3 電視機(jī)的尺寸 生4 課桌有近到遠(yuǎn) 師 同學(xué)們都理解了大小漸變 我們可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)這種漸變 生1 可以說(shuō)出大小不同的物體 生2 可以把大小不同的紙貼出一種漸變 生3 可以用高矮不同的同學(xué)排隊(duì)形成漸變 幻燈出示 形狀漸變圖片 略 師 這是一種開(kāi)頭漸變 師生共同分析開(kāi)頭漸變 分辨大小漸變和形狀漸變圖 案例2 美麗的花邊 三年級(jí)師 這些花邊放進(jìn)去有什么作用 生 好看 生 漂亮 師 裝飾作用 裝飾得漂漂亮亮的 師 這些花邊有什么特點(diǎn) 生1 里面都是花 生2 里面都是同樣的東西 師 這個(gè)花邊里重復(fù)出現(xiàn)的我們叫它單獨(dú)紋樣 出示 一朵花的衣服師 這花我們叫它什么 生 圖案 師 是單獨(dú)紋樣 師 這一朵花能不能成為一個(gè)花邊 生 不能 出示 帶有一條花邊的衣服師 怎樣才能成為花邊 生 無(wú)答 師 單獨(dú)花邊重復(fù)排列的我們叫它花邊 三 案例反思 這兩堂課都涉及到美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的落實(shí)問(wèn)題 一堂是理解大小漸變和形狀漸變 一堂是理解花邊和單獨(dú)紋樣 在年級(jí)段上看第一個(gè)是屬于高年級(jí) 第二個(gè)是屬于中年級(jí) 而學(xué)生的心理發(fā)展是由形象思維到抽象思維發(fā)展的 對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也是就具象的比較容易接受 所以在美術(shù)術(shù)語(yǔ)的掌握上我認(rèn)為能在具象的事物中了解就可以了 重要的是沒(méi)有素養(yǎng)的形成不在于術(shù)語(yǔ)的掌握 理論可以到專(zhuān)業(yè)學(xué)校里再學(xué)習(xí) 學(xué)生只要知道有這樣的東西就可以了 第一個(gè)就運(yùn)用了象套娃樣的就是大小漸變 然后具體如梯子 屋上的瓦等等具象的例子來(lái)了解大小漸變這樣的一個(gè)概念 而形狀 漸變就用了一個(gè)圖片來(lái)說(shuō)明 象這樣的就是 輕輕松松的把問(wèn)題拋給學(xué)生自己去理解 這樣的解釋針對(duì)高年級(jí)和最善于模仿的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就現(xiàn)得輕松 而概念雖然比較模糊 但效果不錯(cuò) 第二個(gè)雖然也運(yùn)用了一些例子來(lái)增進(jìn)了解概念 在較困難 因?yàn)閷W(xué)生是低年級(jí)對(duì)抽象的語(yǔ)言表達(dá)比較難理解和記憶 他們自己又概括不出這樣的語(yǔ)句 因此學(xué)生掌握的不是太好 如果把概念給形象化和模糊化 就說(shuō)這樣的就是花邊 或者說(shuō)花邊中的這個(gè)就是單獨(dú)紋樣讓學(xué)生指出 效果可能要好點(diǎn) 美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù) 而視覺(jué)在人一出生就已經(jīng)存在 在人的生活中總是要看到許許多多形形色色的東西 那么就面臨著兩個(gè)問(wèn)題 何為美 何為丑 為何美 前者 何為美 何為丑 是低層次的問(wèn)題也是關(guān)鍵的問(wèn)題 我們義務(wù)教育是提高人的綜合素質(zhì) 人的素質(zhì)中心就是真 善 美 這些人文主義的問(wèn)題 那么美術(shù)素樣的中心也就是審美的能力 在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠運(yùn)用自己對(duì)美的理解去審美也可以了 具體的準(zhǔn)則方法 抽象的定義在小學(xué)部分只要有形象的 朦朧的一種理解就可以了 也就是說(shuō)我們的美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)的教學(xué) 對(duì)于美術(shù)術(shù)語(yǔ)只要做個(gè)大概了解 能針對(duì)術(shù)語(yǔ)用自己的話(huà)和想法去解釋就可以了 學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)生知識(shí)習(xí)得的規(guī)律要求我們把美術(shù)術(shù)語(yǔ)形象化和朦朧化 學(xué)生的思維是有形象到抽象發(fā)展 對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是這樣 我們小學(xué)的學(xué)生認(rèn)識(shí)偏重形象思維 我們對(duì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)的落實(shí)也可以按照這一規(guī)律 用具象的例子來(lái)解釋和用形象的比喻來(lái)落實(shí) 對(duì)術(shù)語(yǔ)內(nèi)涵的定義可以是模糊的 朦朧的 不要求嚴(yán)密 明確 概念和術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵會(huì)隨著學(xué)生成長(zhǎng)而不斷的豐富和趨與嚴(yán)密和精確 術(shù)語(yǔ)和概念的教學(xué)是各門(mén)學(xué)科中比較難把握度的地方 值得我們積極去探索其教學(xué)規(guī)律 不斷去貼近學(xué)生的思維過(guò)程和發(fā)展 在此我通過(guò)對(duì)比提出一點(diǎn)淺顯的看法 我為盲人設(shè)計(jì)識(shí)路器 教學(xué)案例 自編課 楓林鎮(zhèn)中學(xué)胡楊燕 這堂課是剛剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期中 我自己設(shè)計(jì)的一個(gè)課題 目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力 從 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 的評(píng)價(jià)理念來(lái)看 這堂課收到了比較滿(mǎn)意的效果 剛一上課我便用錄音機(jī)播放了二胡曲目 二泉映月 學(xué)生見(jiàn)狀 略策有些興奮 顯然 對(duì)于山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō) 音樂(lè)在美術(shù)課中出現(xiàn)是從沒(méi)有過(guò)的 我問(wèn) 同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這個(gè)曲子嗎 話(huà)音未落 學(xué)生們便議論開(kāi)了 他們說(shuō) 這個(gè)曲子經(jīng)常在電視里聽(tīng)到 但不知道它叫什么名字 我說(shuō) 這是我國(guó)著名的二胡演奏家阿柄的作品 叫 二泉映月 從學(xué)生們的表情中我讀也他們對(duì) 阿柄 聞所未聞 接著 我便對(duì)學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹了阿柄 突出講了他是一個(gè)盲人的事實(shí) 學(xué)生們無(wú)不驚訝的說(shuō) 一個(gè)盲人能音樂(lè)方面有這么高的造詣 真是了不起 我說(shuō) 同學(xué)們 對(duì)于盲人的痛苦 我們健全人是很難體會(huì)的到的 但是 我們可以做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn) 來(lái)模擬和感受盲人的黑暗世界 我請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛 然后從座位上站起來(lái) 再慢慢地走向講臺(tái)方向 我想讓學(xué)生切身體會(huì)黑暗的盲人的世界 接著由他們說(shuō)也這一體驗(yàn)過(guò)程中的種種感受 這有助于他們能站在 使用者 的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 學(xué)生們總結(jié)出一個(gè)共同的問(wèn)題 黑暗里不敢邁步前進(jìn) 在聽(tīng)取同學(xué)們黑暗世界的體會(huì)后 我很滿(mǎn)意地稱(chēng)贊他們體驗(yàn)地很細(xì)膩 我說(shuō) 是啊 即使是在這樣一個(gè)安全的環(huán)境 我們也不敢放開(kāi)腳步自信的前進(jìn) 所以 外出 對(duì)于盲人來(lái)說(shuō) 實(shí)在是舉步為一個(gè)識(shí)路器呢 艱 同學(xué)們?cè)覆辉敢鉃樗麄冊(cè)O(shè)計(jì) 愿意 學(xué)位們異口同聲 我問(wèn) 那你對(duì)盲人了解多少呢 你能向大家說(shuō)一說(shuō)嗎 有學(xué)生舉手了 我所見(jiàn)過(guò)的盲人走路都很慢 因?yàn)樗麄兒芎ε虑懊嬗兴?我看到盲人走路的時(shí)候都有根棍子杵著來(lái)探路 盲人都戴墨鏡 學(xué)生們說(shuō)了不少 我說(shuō) 大家對(duì)盲人或多或少都有點(diǎn)了解 但是同學(xué)們也說(shuō)了 我們?cè)谏钪泻孟窈苌儆袡C(jī)會(huì)看到盲人 那么我們國(guó)家的盲人是否真的就很少呢 我通過(guò)對(duì)備課過(guò)程中查找到的有關(guān)于盲人的資料的講述 告訴學(xué)生有關(guān)于盲人的心理特點(diǎn) 以及國(guó)際社會(huì)對(duì)盲人所做的公共場(chǎng)所的無(wú)障礙設(shè)計(jì)等內(nèi)容 事實(shí)上 我告訴學(xué)生這些資料 是為學(xué)生在后面的設(shè)計(jì)中 所須考慮的使用者的情況這一方面做鋪墊 只有在了解的基礎(chǔ)上 他們才會(huì)做的理好 接著 我們就一起分析 在設(shè)計(jì)的時(shí)候 我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題 更好地為盲人設(shè)計(jì)識(shí)路器 而不僅僅是雷同于現(xiàn)有的盲用拐杖 不做改動(dòng) 一是 識(shí)路器要易于盲人操作 便于存放 二是 識(shí)路器要易于路人識(shí)別 而主動(dòng)為盲人讓路 即交通色的運(yùn)用 三是 識(shí)路器在功能的設(shè)計(jì)上要容易識(shí)別障礙物 能讓盲人知道應(yīng)該繞道而行 然后我將學(xué)生們分組 相互進(jìn)行討論 并小組合作完成一個(gè)識(shí)路器的設(shè)計(jì) 我講明要求 小組成員要分工明確 并將討論得出的構(gòu)思用鉛筆繪出設(shè)計(jì)草圖 并加注使用說(shuō)明 設(shè)計(jì)稿要清楚明了 線(xiàn)條盡量簡(jiǎn)潔流暢 當(dāng)這堂即將要結(jié)束的時(shí)候 我請(qǐng)每一組的代表 將本組的設(shè)計(jì)稿向大家做一番說(shuō)明 最后我對(duì)學(xué)生們說(shuō) 在我們周?chē)泻芏嘞衩と艘粯有枰覀內(nèi)リP(guān)心的人 希望同學(xué)們能去關(guān)愛(ài)他們 幫助了別人也就是幫助了自己 教學(xué)后記 在本節(jié)自編課 包括與這成系列的 我為兒童設(shè)計(jì)一款手表 我為老人設(shè)計(jì)的更行器 我稱(chēng)其為 關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體系列 的教學(xué)設(shè)計(jì)中我著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 以及引導(dǎo)他們關(guān)注弱勢(shì)群體的客觀性和樹(shù)立關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的情感觀念 在課的最初 我由二胡曲目 二泉映月 引入 將主題引到 盲人 接著請(qǐng)每位學(xué)生閉眼從座位走向講臺(tái) 是想創(chuàng)設(shè)一種情境 并集中了學(xué)生的注意力與好奇心 在創(chuàng)作過(guò)程中 學(xué)生通過(guò)交流 討論 小組合作 探究 這種學(xué)習(xí)方式 增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力 最后 我指出 我們要有愛(ài)心 去關(guān)愛(ài)我們身邊需要幫助的人 這也是對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)的培養(yǎng) 使美術(shù)課更具人文性 也許學(xué)生的設(shè)計(jì)思維還不成熟 也許學(xué)生們的設(shè)計(jì)草圖也畫(huà)的不是很到位 但是 我的目的已經(jīng)達(dá)到了 通過(guò)這個(gè)練習(xí) 使每位學(xué)生能積極的參與進(jìn)來(lái) 強(qiáng)化了學(xué)生們的創(chuàng)新能力 培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 最終達(dá)到 通過(guò)這個(gè)課 讓他們對(duì)身邊的需要幫助的人有更多的關(guān)注 多則惑少則明 動(dòng)漫服裝設(shè)計(jì) 案例分析城關(guān)中學(xué)吳恩慈 思考問(wèn)題 1 如何把握美術(shù)延伸課的知識(shí)量 2 如何突出美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn) 案例描述一 背景介紹這是一節(jié)縣中小學(xué)美術(shù)校本教研評(píng)課會(huì)上的觀摩課 是初中美術(shù)第15冊(cè)中很討學(xué)生們喜歡 經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備 尋找了很多有關(guān)動(dòng)漫服裝方面的資料 并制作了課件 二 課堂實(shí)錄由于是借班上課 教師簡(jiǎn)單地做了自我介紹 就利用多媒體導(dǎo)入了新課 屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小姑娘 伴隨著甜美的童音 丫丫明天要參加同學(xué)的生日晚會(huì)了 她正為穿什么衣服參加生日晚會(huì)而煩惱 你能幫助她嗎 請(qǐng)同學(xué)上來(lái)做游戲 為丫丫選一套參加生日晚會(huì)的服裝 學(xué)生已被深深的吸引 師 誰(shuí)愿意上來(lái)試試 生 我愿意 嘩啦 幾乎全班同學(xué)都舉起了手 師 那就請(qǐng)這位女同學(xué)上來(lái)吧 學(xué)生很高興地上來(lái) 很熟練的為丫丫選取了一件綠色的短袖T恤和牛仔褲 師 再請(qǐng)一位男同學(xué)上來(lái)試試 一個(gè)小胖墩上來(lái)試了好多件 下面同學(xué)紛紛提建議 課堂氣氛很活躍 師 剛才這個(gè)游戲好玩嗎 他主要突出了什么呢 生 意猶不盡的回答 好玩 生 主要突出了服裝的搭配 如何穿著得體 大方 師 同學(xué)們想不想繼續(xù)跟老師一起研究有關(guān)動(dòng)漫服裝的問(wèn)題呀 生 興奮的齊聲回答 想 屏幕上出現(xiàn)了大量的動(dòng)漫人物的服裝 學(xué)生一片驚嘆 教師趁機(jī)提出問(wèn)題師 人物