村中學(xué)生課外閱讀研究課題研究報(bào)告.doc

村中學(xué)生課外閱讀研究課題研究報(bào)告【內(nèi)容提要】背景 落實(shí)九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，落實(shí)學(xué)生主體地位；有效整合教育資源，充分利用現(xiàn)有資源和開(kāi)發(fā)新課程資源，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合功能，提高辦學(xué)效益。成果 發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，并找到問(wèn)題存在的原因。實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)策略，搭建閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。學(xué)生課外閱讀興趣日益增強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，學(xué)生的閱讀水平日益提高。營(yíng)造教研氛圍，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐。【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)生 課外閱讀一、課題提出的背景1是落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求，建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系的需要。是教師改變角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的需要。2001年教育部審定頒發(fā)了九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，其中要求：學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，閱讀總量在400萬(wàn)字以上，在七-九年級(jí)階段，即初中學(xué)段，閱讀量應(yīng)在260萬(wàn)字以上，每學(xué)年至少要閱讀2-3部名著。還列出了學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟讀背誦的課文，并附有學(xué)生課外閱讀書(shū)目，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀提出了明確要求。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，學(xué)生的課外閱讀除了對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)外，而且對(duì)自己的人生觀、世界觀、道德觀會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。國(guó)內(nèi)外不少專(zhuān)家學(xué)者在這方面都進(jìn)行了積極的探索：美國(guó)的斯迪芬?德?克拉森教授通過(guò)對(duì)寫(xiě)作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查和研究后,在其作文：研究，理論與應(yīng)用一書(shū)中提出“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫(xiě)作對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效”；國(guó)內(nèi)，上海教育報(bào)刊總社的陳偉新總編對(duì)當(dāng)下中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀也表示了憂(yōu)慮，他認(rèn)為“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間相對(duì)較短，品種也不夠豐富；教育專(zhuān)家霍懋征認(rèn)為：根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同，學(xué)生所閱讀書(shū)籍的深淺與內(nèi)容偏重也要有不同。而閱讀那些童話(huà)故事、優(yōu)美的詩(shī)歌、容納了大量的成語(yǔ)與諺語(yǔ)的知識(shí)性圖書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)大有裨益。2是落實(shí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神和國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定的需要。決定明確指出了農(nóng)村教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為三農(nóng)服務(wù)，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿(mǎn)足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需要；必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，注重教育者思想品德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合功能，提高辦學(xué)效益。農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀研究，就是為落實(shí)這一指導(dǎo)思想而進(jìn)行的。3是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，改善農(nóng)村面貌，培養(yǎng)社會(huì)主義新型農(nóng)民的需要。作為農(nóng)村的初中生，對(duì)外界信息的獲取，雖然渠道也有，但較城市學(xué)生來(lái)說(shuō)還是顯得太少，而有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀恰恰可以填補(bǔ)這一空白。有不少人認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀可有可無(wú)，導(dǎo)致了農(nóng)村初中生的課外閱讀成了聾子的耳朵-擺設(shè)。以現(xiàn)行的教科書(shū)（語(yǔ)文版和人教版）為例，除了課內(nèi)教材外，另外配備了補(bǔ)充閱讀教材，但是很少有教師或家長(zhǎng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，他們只是一味要求學(xué)生重視課內(nèi)課本的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)，成了真正的“書(shū)呆子”。其實(shí)課內(nèi)課外是個(gè)互相補(bǔ)充的過(guò)程，所以對(duì)農(nóng)村初中生的課外閱讀的研究已成為時(shí)代發(fā)展的需要。本課題的研究試圖在這方面進(jìn)行必要的探索。4、是教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是課程的開(kāi)發(fā)者、研究者。目前教師發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀是教師的實(shí)驗(yàn)操作在黑板上，活動(dòng)體驗(yàn)在口頭上，社會(huì)實(shí)踐在教室里，綜合考試在分?jǐn)?shù)里，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程的推進(jìn)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的制約瓶頸。要想實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師自身必須努力提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本課題的研究，也嘗試在提高教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀水平和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展上進(jìn)行探索。二、課題研究的意義在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義：1、理論意義：完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要；為創(chuàng)設(shè)中學(xué)生閱讀心理學(xué)，提供必要的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果，以及相應(yīng)的理論框架。2、實(shí)踐意義：提高農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化；提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)；有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。三、課題提出的理論依據(jù)1知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)理論。社會(huì)建構(gòu)把社會(huì)置于個(gè)體之上，是在社會(huì)水平，而不是在心理水平談社會(huì)交往對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為知識(shí)不屬于個(gè)人，而屬于社會(huì)。它以文本的形式存在，每個(gè)人都有自己的特殊方式解讀文本的意義，徹底拋棄了二元論的思維傳統(tǒng)。認(rèn)為個(gè)人所擁有的主觀知識(shí)，經(jīng)過(guò)人與人之間的相互協(xié)商、相互批判等一系列交往過(guò)程，最終獲得知識(shí)的合法性，轉(zhuǎn)化為使他人有可能接受的客觀知識(shí)。社會(huì)建構(gòu)有一個(gè)很重要的理論：對(duì)話(huà)。課外閱讀培養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)這一理論，讓學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，和大師交流。2閱讀理論。閱讀是一種心理過(guò)程。閱讀的目的是理解、是建構(gòu)意義。這個(gè)過(guò)程首先是滿(mǎn)足閱讀對(duì)文字信息及其他符號(hào)信息的識(shí)別、篩選、區(qū)分和判定的需要；其次是滿(mǎn)足審美的需要。課外閱讀恰好滿(mǎn)足了閱讀者的這種心理過(guò)程。隨著信息革命和閱讀帶來(lái)的天翻覆地的變化，我們必須依據(jù)閱讀目的、閱讀方式、學(xué)生現(xiàn)實(shí)及未來(lái)的閱讀需求，重新調(diào)整中學(xué)生的課外閱讀，抓住閱讀能力這一制高點(diǎn)，多層次、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生達(dá)到“自會(huì)閱讀”（葉圣陶語(yǔ)）的能力。把閱讀變成學(xué)生創(chuàng)造的空間。3接受美學(xué)的理論。接受美學(xué)這樣描述閱讀的過(guò)程：作品-傳播-接受-創(chuàng)造-變形（讀者對(duì)文本的超越），所謂超越，就是擴(kuò)大了學(xué)生創(chuàng)作的空間，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維與藝術(shù)想象能力的神經(jīng)，學(xué)生變成了閱讀的主體，是作品的最后完成者和改編者。4 .基礎(chǔ)教育課程改革理論。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”中規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。 “教學(xué)建議”部分說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”四、課題研究的目標(biāo)1、找到學(xué)生在課外閱讀中存在的困惑，存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效、低效甚至負(fù)效的原因所在。2、在課外閱讀指導(dǎo)中，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外閱讀，注重課外閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。五、課題研究的內(nèi)容1、通過(guò)家訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)抽查、學(xué)生訪(fǎng)談等多種方式，了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開(kāi)展課外閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因。包括：（1）研究農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。（2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施。2、深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。3、通過(guò)研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開(kāi)展課外閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。包括：（1）閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。（2）讀寫(xiě)互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究。（3）課外閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式、過(guò)程的監(jiān)控的研究。（4）學(xué)校圖書(shū)館及班及、家庭圖書(shū)對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。（5）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外閱讀的創(chuàng)新方式的研究及整合社會(huì)資源，建設(shè)農(nóng)村社會(huì)公共圖書(shū)館的創(chuàng)新性研究。六、課題研究的方法1、調(diào)查法。廣泛地開(kāi)展家訪(fǎng)及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。2、個(gè)案研究法。3、對(duì)比分析法。七、課題研究步驟分三個(gè)階段進(jìn)行：（一）準(zhǔn)備階段（2007年9月-2007年11月）1、課題申報(bào)。2、確定課題組成員。3、明確具體的人員分工。（二）實(shí)施階段（2007年12月-2010年7月）解讀課標(biāo)，確定專(zhuān)題研究方案，開(kāi)展課題行動(dòng)研究，構(gòu)建讀書(shū)型校園。1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。2、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。4、反思、完善課外閱讀方法。5、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。（三）結(jié)題階段（2010年8月-2010年10月）完成課題研究工作，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果，申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。八、課題實(shí)施情況（一）問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情為了給我校的語(yǔ)文課外活動(dòng)研究提供更多的原始資料，為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。我們對(duì)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查中反饋回來(lái)的1200多份調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生的閱讀存在這樣一些弊端：缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的范圍窄；擁有的課外書(shū)太少；學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)?shù)?。（二）分析成因，因?shì)定策了解學(xué)生課外閱讀情況之后，第二步工作就是探究學(xué)生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的處理分析表明，其主要原因有兩點(diǎn)：一是，有的教師沒(méi)有或沒(méi)有完全樹(shù)立正確的教育觀念，不注意語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，在很大程度上將學(xué)生禁錮在課本、課堂這樣一個(gè)相對(duì)狹小的空間。二是，當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致他們根本無(wú)暇顧及其他。因此，我們認(rèn)為，作為教師首先應(yīng)該走出唯教材、唯教師的死胡同，立足于發(fā)展學(xué)生的健全人格去教學(xué)，拓展學(xué)生廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）講究方法，分類(lèi)施教在確定研究策略之后，就進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施階段也是主要階段。在這個(gè)階段，我們主要從以下三個(gè)方面操作：1、充實(shí)閱讀資源閱讀資源是開(kāi)展課外閱讀的一個(gè)前提和保證。經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)初步建立了閱讀資源體系，現(xiàn)從以下三方面做簡(jiǎn)述。（1）建立四級(jí)聯(lián)系的圖書(shū)網(wǎng)：家庭書(shū)櫥-班級(jí)圖書(shū)角-學(xué)校圖書(shū)室-社會(huì)圖書(shū)館，構(gòu)成了圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)。由此提供了豐富而又新鮮的課外閱讀書(shū)籍資料，使學(xué)生真正徜徉在書(shū)的海洋中，知識(shí)的寶庫(kù)里。（2）教師推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)目。每個(gè)月教師要根據(jù)本班學(xué)生年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄中列舉的書(shū)目作為圖書(shū)配置的基準(zhǔn)，內(nèi)容要涵蓋知識(shí)、科技、文學(xué)等各個(gè)門(mén)類(lèi)，突出文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，文學(xué)類(lèi)書(shū)籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相當(dāng)比例）（3）開(kāi)發(fā)校本閱讀教材。在教師們的研討中，我們?nèi)〉昧斯沧R(shí)選取合適的輔助閱讀材料，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，品嘗讀書(shū)的愉悅，陶冶情操，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。2、設(shè)計(jì)活潑的閱讀活動(dòng)初中學(xué)生年齡仍然偏小，仍然喜歡活動(dòng)和游戲。因此，我們除了要指導(dǎo)各年級(jí)組自主選擇圍繞一個(gè)主題開(kāi)發(fā)課外閱讀資料袋，開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課外，還圍繞課外閱讀開(kāi)展了許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，從而強(qiáng)化課外閱讀。（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。（2）寫(xiě)讀書(shū)筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材。（3）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。利用每周五“快嘴諜報(bào)”晨會(huì)主題，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，從七年級(jí)到九年級(jí)，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，同時(shí)學(xué)校文社將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái)，如文集匯編、征文比賽等。此外，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開(kāi)展成語(yǔ)大比拼、賽詩(shī)會(huì)、評(píng)選閱讀之星、讀書(shū)大王等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)。3、制定評(píng)價(jià)方式為保障課外閱讀活動(dòng)能夠規(guī)范有序地開(kāi)展，我們特制定以下評(píng)價(jià)方式：（1）開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，建立閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。（2）建立以年級(jí)組為單位進(jìn)行的“課外閱讀考級(jí)”機(jī)制。（3）在學(xué)期課外大閱讀的一系列活動(dòng)中，評(píng)選出“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香狀元”。在具體操作中，課題著力于對(duì)學(xué)生多個(gè)方面的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。我們注意了以下幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。（1）利用教師的示范作用。我們所有課題組成員堅(jiān)持做到每天讀書(shū)一個(gè)小時(shí)，每周四定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。（2）還給學(xué)生閱讀的自由。我們把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍。2、保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。我們學(xué)校每天有30分鐘的閱讀課時(shí)間。這是時(shí)間上的保證。學(xué)生可以自由閱讀、寫(xiě)“采蜜集”、寫(xiě)讀后感、交換讀物。每周五是教師課外閱讀指導(dǎo)時(shí)間，可以推薦好的讀物給學(xué)生，可以領(lǐng)著孩子一起閱讀，也可以進(jìn)行閱讀交流。還要求學(xué)生每天在家閱讀1530分鐘，記錄每天讀書(shū)的內(nèi)容和時(shí)間，保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍。其次，傳授閱讀方法。再次，教會(huì)做讀書(shū)筆記。最后，為了提高學(xué)生閱讀積極性，擴(kuò)大閱讀成果，我們組織開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)展示課外閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。九、課題成果分析（一）發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，并找到問(wèn)題存在的原因通過(guò)調(diào)查研究和對(duì)所發(fā)放的問(wèn)卷的分析，我們了解到：1、從學(xué)生課外閱讀的類(lèi)型范圍和選取的標(biāo)準(zhǔn)和理由來(lái)看。（1）大部分同學(xué)選擇的是名著和報(bào)刊雜志。明顯地看出學(xué)生在選擇讀物時(shí)是漫無(wú)目的的，缺少必要的指導(dǎo)。（2）大部分的同學(xué)選擇看當(dāng)代和現(xiàn)代的文學(xué)作品，對(duì)外國(guó)文學(xué)接觸較少，這主要取決于老師對(duì)學(xué)生的要求。（3）同學(xué)們?cè)谶x取課外閱讀書(shū)的時(shí)候，首先考慮的是是否有益于學(xué)習(xí)。（4）現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，大部分憑自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍，只有少部分聽(tīng)從父母老師的指導(dǎo)。2、從他們閱讀的目的來(lái)看。學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一種隨便看看的消遣方式；只有少數(shù)的學(xué)生把課外閱讀與作文聯(lián)系起來(lái)。3、從他們閱讀的時(shí)間來(lái)看。他們絕大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有安排課外閱讀的時(shí)間，這和初中的學(xué)習(xí)任務(wù)重有直接關(guān)系。4、從他們選擇閱讀書(shū)籍的角度來(lái)看。多數(shù)學(xué)生按自己的興趣讀書(shū)。他們列出的最喜歡的讀物中，多是傳奇故事、武俠小說(shuō)等，基本上屬于消閑輕松一類(lèi)。名著類(lèi)占到43.9%，但這個(gè)數(shù)字與教師教學(xué)中的重點(diǎn)要求有直接的關(guān)系，估計(jì)這個(gè)數(shù)字還可下浮一些，但不會(huì)超過(guò)35%。值得注意的是初三還有30%選擇其它讀物的學(xué)生中約一半的學(xué)生喜歡故事會(huì)、童話(huà)、卡通漫畫(huà)一類(lèi)讀物。5、從他們對(duì)待書(shū)店的態(tài)度來(lái)看。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生有時(shí)逛逛書(shū)店或很少逛書(shū)店，能經(jīng)常逛書(shū)店的學(xué)生僅僅有8.4%。6、從他們的閱讀方法來(lái)看。絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法，偶爾摘錄和寫(xiě)讀書(shū)筆記，堅(jiān)持常寫(xiě)讀書(shū)筆記寥寥無(wú)幾。7、從家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的支持角度看。（1）大多數(shù)贊同學(xué)生看課外書(shū)，但在孩子讀書(shū)方面的投入較少。（2）家長(zhǎng)在為孩子選擇讀物時(shí)，主要選擇學(xué)習(xí)資料或作文書(shū)。（3）家長(zhǎng)在推薦讀物時(shí)，傾向的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物。綜合分析來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中一年級(jí)的閱讀量每天不少于200字，初中二年級(jí)的閱讀量每天不少于800字，初中三年級(jí)的閱讀量每天不少于1000字。而現(xiàn)今學(xué)生的平均閱讀量每天不足500字。其次，學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)，77%的學(xué)生只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，10%的學(xué)生只為完成某次作業(yè)去閱讀，這就說(shuō)明學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。再次，學(xué)生的閱讀方法不恰當(dāng)，約有20%的學(xué)生對(duì)借閱的圖書(shū)只是粗粗的看一遍，收獲甚小，只有30%的學(xué)生在閱讀時(shí)能夠做一下摘錄，有一定的收獲。第四，學(xué)生不會(huì)選擇圖書(shū)，熱衷于閱讀武俠、情色作品，對(duì)農(nóng)村青少年有嚴(yán)重的危害，這與他們的經(jīng)濟(jì)條件，圖書(shū)的擁有量，有非常密切的關(guān)系。（見(jiàn)附件一、附件二）家訪(fǎng)、發(fā)放問(wèn)卷等方式雖然比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有深層次的問(wèn)題，但是，是考慮到農(nóng)村中學(xué)生的知識(shí)面而確定的。通過(guò)以上調(diào)查，老師們看到了農(nóng)村教育中深層次的問(wèn)題，沒(méi)有想到在時(shí)代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，農(nóng)村孩子的閱讀資源及閱讀習(xí)慣卻已成為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革最突出的問(wèn)題和危機(jī)。伴隨著全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議的召開(kāi)，三農(nóng)問(wèn)題已引起全國(guó)上下的重視，作為教育工作者倍感歡欣鼓舞，同時(shí)也意識(shí)到責(zé)任重大。（二）實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)策略，培養(yǎng)正確的閱讀方法我們認(rèn)為，要解決以上問(wèn)題，需要從以下方面入手：1、搭建課外閱讀的平臺(tái)（1）組建開(kāi)放式圖書(shū)閱覽室在現(xiàn)有條件下，我們積極拓展渠道，為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀條件。具體做法有：拓寬書(shū)籍來(lái)源，對(duì)圖書(shū)室進(jìn)行改造，盡可能的把適應(yīng)中學(xué)生閱讀的多種書(shū)籍，全部放給學(xué)生借讀。由學(xué)生推薦代表充當(dāng)管理員。一次四人，一月一輪換。學(xué)校的現(xiàn)有圖書(shū)不能滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需要，我們要求學(xué)生把自己閱讀過(guò)的書(shū)籍和同學(xué)們交換閱讀。通過(guò)與縣城學(xué)校結(jié)對(duì)子，讓城鄉(xiāng)的學(xué)生互通有無(wú)，同時(shí)讓城里的學(xué)校向農(nóng)村學(xué)生開(kāi)放其圖書(shū)室或要求城里的孩子向農(nóng)村孩子捐贈(zèng)圖書(shū)。（2）利用學(xué)校的多種媒體向?qū)W生介紹新書(shū)如我校在壁報(bào)欄中開(kāi)辟了“新書(shū)目”、“探尋名著”等欄目。廣播站也設(shè)立“閱讀之聲”向?qū)W生們介紹課外讀物。（3）用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣其具體活動(dòng)是：“講故事比賽”，講名著中的情節(jié)、偉人的足跡、民間的傳說(shuō)、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗等，每月一次，班級(jí)、學(xué)校逐級(jí)開(kāi)展。“繪名著人物故事比賽”，我們規(guī)定，某一名著中的若干人物，如水滸傳、三國(guó)演義中人物或情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫(huà)出來(lái)?！白x書(shū)筆記比賽”，采用層層推薦的方法。對(duì)于優(yōu)秀者進(jìn)行傳閱，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。還有“讀書(shū)心得交流會(huì)”、“手抄報(bào)比賽”等，這些活動(dòng)有力激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。（4）開(kāi)辟閱讀課、閱讀方法指導(dǎo)課，給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，開(kāi)辟空間我們?cè)诟髂昙?jí)每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，周六、周日是固定的課外閱讀日，并且每周四的后兩節(jié)講文學(xué)知識(shí)講座課，其中有教師講也有學(xué)生講，既分析名著背景藝術(shù)特色，也講怎樣閱讀。這樣學(xué)生在課外閱讀中的各種疑難就會(huì)迎刃而解。（5）利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及家庭網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展電子閱讀我們利用學(xué)校電子教室開(kāi)放，布置閱讀任務(wù)，組織學(xué)生分年級(jí)、班級(jí)開(kāi)展網(wǎng)上閱讀，并鼓勵(lì)、提倡有條件的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上讀書(shū)、查閱資料等。（6）加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生一生的重要作用，了解當(dāng)前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學(xué)校抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。2、教給學(xué)生閱讀的方法（1）如何正確閱讀指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要講究閱讀方法。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生粗讀與精讀相結(jié)合。各年級(jí)都有一些名著或質(zhì)量較高課外讀物，這些讀物大都包括在新課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀推薦書(shū)目之中，需要學(xué)生精讀。這些讀物必須在了解全書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其中某些片斷或章節(jié)需要邊讀邊摘錄，有的要熟讀牢記。在精讀的同時(shí)還可以?huà)咦x，跳讀，錯(cuò)序讀等。掃讀，就是一種思想高度集中的閱讀。其方式是對(duì)全書(shū)一掃而過(guò)，這種方法適應(yīng)于閱讀報(bào)刊、新聞或書(shū)刊目錄，跳讀法就是抓住每本書(shū)的標(biāo)題，每章節(jié)的內(nèi)容提要或章節(jié)后的重要結(jié)論，把全書(shū)全章全節(jié)的主題、中心連貫起來(lái)，構(gòu)成全書(shū)的濃縮本，錯(cuò)序法是一種較大自由的閱讀方法，可以按不正常的順序進(jìn)行閱讀，錯(cuò)序法的最大特點(diǎn)是可以前后交叉閱讀。上述方法可以因人而異，因時(shí)而定。（2）如何做讀書(shū)筆記指導(dǎo)學(xué)生閱讀要鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)還要養(yǎng)成使用工具書(shū)習(xí)慣。與學(xué)生探討商議后，制定固定格式的讀書(shū)卡和課內(nèi)外閱讀鏈接卡。（見(jiàn)附件三）（3）如何利用時(shí)間偉大的革命先行者孫中山先生說(shuō)過(guò)，“余一生愛(ài)書(shū)，除革命外，唯讀書(shū)而已，余一日不讀書(shū)即不能生活。”中學(xué)生比較緊張，因此需指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾砗米约旱臅r(shí)間，如平時(shí)要合理安排一天的課余時(shí)間，要見(jiàn)縫插針閱讀一些報(bào)刊雜志，星期天節(jié)假日應(yīng)制定好讀書(shū)計(jì)劃，閱讀一些長(zhǎng)篇名著。（4）注重閱讀意識(shí)的培養(yǎng)（5）提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀方案。在新課程理念下，解決農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題是一個(gè)龐大系統(tǒng)的工程，是全社會(huì)的責(zé)任，關(guān)系著我們中華民族的整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，我們農(nóng)村教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，打造綠色閱讀的空間，為培養(yǎng)新型農(nóng)民作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)它還需要社會(huì)各界的大力支持，才能使這項(xiàng)工程順利開(kāi)展并能取得顯著成果。3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合名師經(jīng)驗(yàn)談，總結(jié)閱讀類(lèi)型、方法。（三）學(xué)生課外閱讀興趣日益增強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍空前濃厚，課外閱讀的興趣得到極大調(diào)動(dòng)。具體表現(xiàn)在：各課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了課外閱讀課，閱讀課成了學(xué)生最盼望上的課；不少老師反映學(xué)生作文語(yǔ)言?xún)?nèi)容豐富了，以往雷同文的現(xiàn)象少了；演講、辯論、讀書(shū)交流會(huì)、手抄報(bào)比賽等生動(dòng)活潑的語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)成為語(yǔ)文教研組工作的一個(gè)重頭戲；背古詩(shī)、記格言、寫(xiě)隨筆、練書(shū)法、摘讀書(shū)筆記成為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)課外的源頭活水正源源不斷地注入以往封閉沉悶的語(yǔ)文課，使她煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。許多實(shí)驗(yàn)班緊密配合教材的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)課外閱讀課，課內(nèi)舉一課外反三，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。還有的教師將比較閱讀的形式引入閱讀課，如同種題目、不同寫(xiě)法的一組文章，這些資料由老師搜集打印給學(xué)生，閱讀的針對(duì)性更強(qiáng)了，效果也更好了。有的實(shí)驗(yàn)班還大膽開(kāi)設(shè)了課外閱讀匯報(bào)課，在執(zhí)教“精彩極了”和“糟糕透了”后，學(xué)生在課外普遍閱讀了名著愛(ài)的教育。讀的效果如何得知？于是開(kāi)設(shè)了一次閱讀匯報(bào)課進(jìn)行交流，在交流中展示自己的閱讀所得，在交流中碰撞出創(chuàng)造思維的火花，在交流中體驗(yàn)成功，在交流中看到差距，在交流中激發(fā)進(jìn)一步閱讀擰究的興趣，這種課既是閱讀匯報(bào)又是學(xué)、用、練、創(chuàng)相結(jié)合的語(yǔ)文活動(dòng)課，具有多種功能。2、明顯提高了學(xué)科成績(jī)。附表：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后的校統(tǒng)一考試中的語(yǔ)文成績(jī)對(duì)照表實(shí)驗(yàn)前合格率%實(shí)驗(yàn)后合格率%對(duì)照班一95.18對(duì)照班一94.8對(duì)照班二93.24對(duì)照班二93.5實(shí)驗(yàn)班一95實(shí)驗(yàn)班一100實(shí)驗(yàn)班二94.1實(shí)驗(yàn)班二100從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)與對(duì)照班橫向比較，語(yǔ)文成績(jī)合格率較對(duì)照班有明顯提高，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的差距在加大，說(shuō)明經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文成績(jī)得到了大幅度提高。3、發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。一年來(lái)我校學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，都獲得了優(yōu)良的成績(jī)。在縣市作文競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)學(xué)生參賽人數(shù)占參賽人數(shù)的50%，而獲獎(jiǎng)人數(shù)占獲獎(jiǎng)人數(shù)的88%?？梢?jiàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯提高，愛(ài)好特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，取得了突出的成績(jī)。（見(jiàn)附件五-附件九）4、營(yíng)造了教育科研的氛圍。我們?cè)谌ＵZ(yǔ)文教師中開(kāi)展的課題實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了科研興校的觀念。課題實(shí)施的整個(gè)過(guò)程都要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，要借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，這就帶動(dòng)了全體教師對(duì)教育理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和研究，帶來(lái)了教育理論的普及，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，推進(jìn)了語(yǔ)文教改的進(jìn)程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的技術(shù)性指導(dǎo)及各階段研究報(bào)告的完成，都迫使廣大教師人人動(dòng)腦動(dòng)手搞科研，實(shí)驗(yàn)階段，在全校形成了空前濃厚的教學(xué)研究氣氛。廣大語(yǔ)文教師及時(shí)總結(jié)研究結(jié)果，撰寫(xiě)的論文發(fā)表在省級(jí)刊物或獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)