淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).doc

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格。有一位哲人曾經(jīng)說過，一個(gè)人走入社會以后，將大學(xué)學(xué)到的知識都忘記了，最后剩下的最有用的就是習(xí)慣。作為中學(xué)生，首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括能夠認(rèn)真傾聽積極思考的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做課堂筆記的習(xí)慣，總結(jié)歸納反思的習(xí)慣。也可以概括成收集信息、整理信息、運(yùn)用信息的習(xí)慣。這將是終身學(xué)習(xí)所必需的，一生受益的。一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說到了一定時(shí)候，學(xué)生會自動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：有一個(gè)老師的學(xué)生去上海參加一個(gè)全國性的競賽，帶隊(duì)的老師回來后很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐后，同學(xué)們都在甲板上觀看風(fēng)景玩去了，過了一會兒，沒經(jīng)任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時(shí)候了，那個(gè)老師的學(xué)生就獨(dú)自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學(xué)習(xí)起來帶隊(duì)的老師感慨道：那就是習(xí)慣。有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說，對他影響最大的是在幼兒園時(shí)養(yǎng)成的“用完東西放回原處”的好習(xí)慣。他一生中讀完書，用完資料都放在原來的位置，這樣使他在研究過程中節(jié)省了大量的尋找資料的時(shí)間。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的訓(xùn)練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。二、怎樣科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成呢？ 孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。 那怎么說培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢？如培養(yǎng)學(xué)生愛畫畫的習(xí)慣，今天叫他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了?？朔牧?xí)慣怎么用減法呢？如學(xué)生坐不住板凳是正常現(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會喝水，一會撒尿，不到一小時(shí)出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天學(xué)生寫作業(yè)前給學(xué)生提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來3次完全可以。學(xué)生在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，學(xué)生又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到學(xué)生可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫學(xué)生克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的自信心。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長久堅(jiān)持。 在具體的行動(dòng)時(shí)首先，要開始行動(dòng)，不能拖延。立刻行動(dòng)起來，不要只有想法，沒有行動(dòng)。其次，做到說一不二，不找理由推辭。制訂計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)行，不要找借口。 最后，要堅(jiān)持。每天堅(jiān)持，克服惰性，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。現(xiàn)在的很多學(xué)生上課注意力不集中、對讀書（看書）不感興趣、觀察事物粗心、記憶力差等情況，以上這些都是影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素。 針對上述這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的困惑，下面從預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，作圖幫助還原物理模型的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際習(xí)慣的培養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)四個(gè)方面向大家介紹一些教育的方法：（一）、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生聽講的興趣和效果。首先，多表揚(yáng)，少批評。在學(xué)生看來，預(yù)習(xí)沒有什么實(shí)質(zhì)性作用，不如在課堂上聽講和練習(xí)有效，這樣就要引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂上檢查學(xué)生的課后預(yù)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)該以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，應(yīng)該在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，學(xué)生具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用它來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，。其次，使學(xué)生一開始就有成功的體驗(yàn)，在學(xué)生課后預(yù)習(xí)之后，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行檢查，并在檢查之后，給予肯定，表揚(yáng)，讓學(xué)生感到自己的勞動(dòng)是有效的，這樣就會促使他們更好的去預(yù)習(xí)。（二）作圖幫助還原物理模型的習(xí)慣。在中學(xué)物理中，有大部分的題目需要用草圖幫助思維，草圖可以使繁瑣問題簡單化由分析題意作出草圖,可以使題意更為集中、明確,從而加深學(xué)生對題意的理解,形成清晰的物理圖景,幫助學(xué)生正確解答。有了草圖就可以使自己的思維落實(shí)在紙上，能夠起到事半功倍的作用。這個(gè)習(xí)慣學(xué)生不愿意接受，因?yàn)閷W(xué)生都愿意列公式，代數(shù)，計(jì)算，做出來就做出來，做不出來就算了，這樣就要求教師首先強(qiáng)調(diào)做草圖的重要性，然后以身示范，每次都要做草圖，并且要規(guī)范作圖，盡量用尺規(guī)作圖。讓學(xué)生培養(yǎng)整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，每星期檢查兩次，要求就是必須做有草圖的，在檢查時(shí)有針對性的指出那幾個(gè)同學(xué)做的好，讓學(xué)生去模仿。時(shí)間久了，學(xué)生就自然而然的養(yǎng)成習(xí)慣了。（三）理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣理論聯(lián)系實(shí)際既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問題，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、物理教學(xué)要把對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，以信息化的社會生活作為背景，以基礎(chǔ)知識為核心，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也掌握知識的應(yīng)用。在具體落實(shí)這一原則時(shí)，首先在教學(xué)中要靈活運(yùn)用生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的實(shí)例，向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對人類社會的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固其所學(xué)知識。例如在“運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容里，可以結(jié)合“同步衛(wèi)星”、“神舟號宇宙飛船”的例子，向?qū)W生展示中國航天事業(yè)的廣闊前景，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為國爭光。其次要有意識地培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論知識去分析解決日常生活、生產(chǎn)實(shí)際問題。例如學(xué)生在學(xué)過“電流的熱效應(yīng)”一節(jié)后，可指引學(xué)生去思考“保溫式電飯煲”的電路結(jié)構(gòu)、工作原理等；可讓學(xué)生思考家庭電路中的雙聯(lián)開關(guān)的連接控制電路。2、要善于將來自生活中所涉及的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。生活中有很多涉及物理知識的現(xiàn)象，如聲、雷、電、光等，這些現(xiàn)象中有相當(dāng)一部分的現(xiàn)象可轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理課堂上的物理問題，但所選擇的物理問題必須是有鮮明的生活氣息，為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉，且要與學(xué)生的能力層次相適應(yīng)，是多數(shù)學(xué)生較熟悉的，可以使學(xué)生有效地縮小物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的距離，他們感到物理學(xué)與生活是緊密相連的，自然就會激發(fā)他們解決這類問題的欲望。3、要加強(qiáng)物理教學(xué)與社會的聯(lián)系，注重社會實(shí)踐。不應(yīng)將物理教學(xué)形式簡單地看成單一的課堂教學(xué)。讓學(xué)生走向社會也是物理教學(xué)的一種重要組織形式，走向社會進(jìn)行開放教學(xué)是進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的較好表現(xiàn)形式。例如，在講過“遠(yuǎn)距離輸電”這一內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生參觀變電所，請工程技術(shù)人員介紹變電所的電路結(jié)構(gòu)，變電所的輸電功率等?，F(xiàn)在素質(zhì)教育都有社會實(shí)踐課。利用社會實(shí)踐課，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)物理學(xué)應(yīng)用的專題調(diào)研實(shí)踐。在社會實(shí)踐之前，教師與學(xué)生共同擬出若干調(diào)研課題，并對這些課題進(jìn)行必要的分解與細(xì)化，再讓學(xué)生帶著調(diào)研課題走向工廠、鄉(xiāng)村、商店等。在取得調(diào)研資料后再指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告，通過實(shí)施這種形式的社會實(shí)踐課，物理教學(xué)的空間得到了拓展，學(xué)生的參與意識、社會責(zé)任感及實(shí)踐能力也一定會得到提高。（四） 養(yǎng)成主動(dòng)（自主）學(xué)習(xí)的習(xí)慣我們先來聽一個(gè)例子：一位媽媽買回來一個(gè)菠蘿，好奇的學(xué)生被這個(gè)從未見過的東西吸引住了，這位媽媽可能會有兩種方式對待好奇的學(xué)生。 一種方式是：媽媽告訴學(xué)生“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！你聞一聞，它是不是很香??？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了?！?另一種方式是：媽媽告訴學(xué)生“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在學(xué)生面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的學(xué)生一定會對這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對著媽媽喊： “媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！眿寢尰貞?yīng)說：“是的，學(xué)生，菠蘿會刺手，不要緊的。學(xué)生，菠蘿是一種水果，是可以吃的。” “怎樣吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了?！?“讓我試一試真好吃的！”這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)別，會產(chǎn)生不同的效果嗎？我們不妨來分析一下：第一種方式，學(xué)生很快就學(xué)會了，菠蘿是多刺的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，學(xué)生也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識。第二種方式，學(xué)生最終也明白了，菠蘿是多刺的，會刺手，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是學(xué)生通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西，學(xué)生可能又會用他用過的方法來探索它，認(rèn)識它，在這個(gè)過程中學(xué)生明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認(rèn)識它們。 兩種方法的結(jié)果很不一樣：第一種方式，學(xué)生很快學(xué)到了知識，可是他是被動(dòng)接受的；第二種方式，學(xué)生也學(xué)到了知識，速度比較慢，但是學(xué)生又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識事物的方法，還學(xué)到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識方法的思維方式，更重要的是，他體會到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的樂趣和成功感，久而久之，學(xué)生就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多的教師，可能都在不自覺中采用了第一種方式對待學(xué)生，這其實(shí)就剝奪了學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會。在我們每天的生活中，其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，關(guān)鍵在于我們是否善于把握。 所以，按照上述思維，調(diào)整做法，幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：不要按照你的意愿把學(xué)生的時(shí)間安排滿，要多留一些時(shí)間讓學(xué)生自己安排，如果他不是很積極，想不出可以自己安排什么活動(dòng)，你可以給他多提幾個(gè)建議讓他選擇；多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不要太多不必要的“不準(zhǔn)”；在學(xué)生專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在學(xué)生身邊不斷提