新高中英語(yǔ)教材的教學(xué)思路.doc

新高中英語(yǔ)教材的教學(xué)思路1一、對(duì)新課標(biāo)與新教材的總體認(rèn)識(shí)二、課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則和思路三、教材中各部分的處理思路與實(shí)例分析四、教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) 五、如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng) 1.關(guān)于新教材的關(guān)鍵詞: *以學(xué)生為主體 *為用而學(xué)-學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)做人 *學(xué)中做,做中學(xué) -體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，歸納，運(yùn)用, 創(chuàng)造，探究，發(fā)展 -自主意識(shí)，合作意識(shí)，情感意識(shí)的形成 *以話題為中心呈現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的材料和學(xué)習(xí)任務(wù) 對(duì)新課標(biāo)與新教材的總體認(rèn)識(shí) (1) 對(duì)新課標(biāo)與新教材的總體認(rèn)識(shí)(2) 2.使用新教材必須明確以下幾種關(guān)系:*教材與教學(xué)的關(guān)系 “教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。 *教師與教學(xué)的關(guān)系*考試與教學(xué)的關(guān)系課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則和思路(1) 1.新教材的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和重組1)新教材重組的原則 通讀整個(gè)單元，熟悉教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫(xiě)意圖，結(jié)合實(shí)際(學(xué)生認(rèn)知水平,心理特點(diǎn)等), 恰當(dāng)取舍。2)新教材重組的理念 倡導(dǎo)圖式理論，堅(jiān)持input-based instruction的教學(xué)理念，運(yùn)用英語(yǔ)“四位一體”語(yǔ)言技能體系，即 3) 新教材重組的方法 刪減法 擴(kuò)充法 簡(jiǎn)化法 調(diào)整法 替換法 4)新教材重組的方式和實(shí)例 通常每單元7課時(shí)，可這樣重組： Warming up; Talking Reading Learning about Language Grammar Using language Writing（與聽(tīng)/說(shuō)/讀結(jié)合）同步綜合練習(xí);自我評(píng)價(jià) 新高中英語(yǔ)教材的教學(xué)思路2 Period 1-Words(語(yǔ)音); Warming-up; Talking (Page 41) 聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)課 Period 2-Reading (Page 2) 閱讀課 Period 3- Learning about Language Reading 中的詞匯句型和語(yǔ)法(練習(xí)內(nèi)容是閱讀文段的延展,重組時(shí)應(yīng)考慮以話題內(nèi)容的相關(guān)性為線索;又如Period 4的編排) Period 4-Listening(Page 41); Listening Task(P43) Period 5-Using Language (Page 6)；Reading Task (Page 44 ) 綜合活動(dòng)課 Period 6-Writing(Page 7) 寫(xiě)作課 Period 7-Language Practice and summary(自編練習(xí); Summing up(P8); Learning tip(P8); Checking yourself(P47)綜合練習(xí)與自我評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則和思路(2) 2.單節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和原則 *Student centered; *Integrating skills; *Input first; *Scaffolding ;教材中各部分的處理思路與實(shí)例分析(1) 1.Warming-up的兩種處理建議: *作為Reading的熱身(Book 1,Unit 2); *作為單元的熱身(Book 1,Unit 1);Warming up課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例實(shí)例：必修1， Unit 1Scoring sheet for the survey(P8) 1. A1 2. A1 3. A1 4. A3 5. A0 B3 B2 B2 B2 B6 C教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)(2) 在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí) 新教材以其大容量的信息，為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)文化意識(shí)重在擴(kuò)大面上的搜索范圍，對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層次的挖掘，把對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化意識(shí)的理解引向思維的深處。u 教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)(3)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度 提升教師的情感態(tài)度 u 營(yíng)造互動(dòng)的課堂 通過(guò)分析，理解，欣賞文字材料，維持并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。 教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)(4) 通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 解決問(wèn)題，完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,旨在引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力,形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的滲透,既是手段,又是目標(biāo)。 在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)策略 課堂教學(xué)時(shí)間很緊，哪有額外的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)，情感態(tài)度還有學(xué)習(xí)策略呢？ 考試又不考這些，還是把時(shí)間都用來(lái)學(xué)多點(diǎn)語(yǔ)法，詞匯實(shí)在；培養(yǎng)策略，情感純粹是浪費(fèi)時(shí)間。？ 習(xí)策略培養(yǎng)的個(gè)案研究 1. 學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的方法 將培養(yǎng)融入平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中 2. 使用自我評(píng)價(jià)表格（Summing up, Learning tip, checking yourself; Unit Diary; Self-assessment etc.）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況作總結(jié)，自我反思，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在總結(jié)反思基礎(chǔ)上制定下一部的學(xué)習(xí)計(jì)劃，（調(diào)控策略的培養(yǎng)：Self-monitoring, Self-evaluation etc.） 如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn) 課堂教學(xué)的目標(biāo)是否瞄準(zhǔn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí) 。 課堂教學(xué)是否以學(xué)生為中心，其重要標(biāo)志是教師是否在上課開(kāi)始、中間和結(jié)尾時(shí)都用提出問(wèn)題作引導(dǎo)，并隨之有做事活動(dòng)展開(kāi)。而且開(kāi)放性的問(wèn)題至少占一半。 教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系到學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活。其重要指標(biāo)是：堂上是否利用到學(xué)生已知的知識(shí)或以往的經(jīng)歷，是否鼓勵(lì)學(xué)生與周邊社會(huì)互動(dòng)，如觀察、收集有關(guān)資料并整理匯報(bào)等。 教學(xué)方法是否采用了探究型、發(fā)現(xiàn)式的方法，其重要觀察點(diǎn)也是看教師是否在講新課或開(kāi)展活動(dòng)時(shí)以提問(wèn)引路，以解決問(wèn)題為結(jié)果。其中包括超越課文本身的開(kāi)放性問(wèn)題，并確保學(xué)生有機(jī)會(huì)議論對(duì)這些問(wèn)題的不同答案，并且教師尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)。 教學(xué)活動(dòng)是否考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，