編寫童話故事.教案.docx

編寫童話故事作文指導(dǎo)課設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生在寫作能力訓(xùn)練的要求中明確提出：“能不拘形式地想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！彼栽诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)堅(jiān)持以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生具體實(shí)際情況，我確定教學(xué)重點(diǎn)為：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；本次習(xí)作的難點(diǎn)是：怎樣讓學(xué)生把說的故事寫下來。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的；教是條件，學(xué)是結(jié)果。教師應(yīng)在“全面發(fā)展”“全體發(fā)展”“主動(dòng)發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的智慧、潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。習(xí)作要求1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、合理的運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)具體。教學(xué)實(shí)錄一、擴(kuò)展思路 引入作文：師：同學(xué)們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？生：青蛙王子、丑小鴨、小壁虎借尾巴師：一說起童話，你們是那么的高興。是??！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過的大拇指湯姆嗎？想不想看一看這個(gè)童話故事的動(dòng)畫片？生： 想。師：（播放課件大拇指湯姆）師：看了這部童話，你知道了什么？圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？生：（離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲）生：作者通過這樣的童話，表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。 師：小結(jié)：通過回顧這個(gè)童話，善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并不為了索??；人與人之間需要善良。師：我們上學(xué)期還學(xué)過金獎(jiǎng)?wù)逻@個(gè)童話故事，你從中又知道了什么呢？生：榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬 師：小結(jié)：的確，通過學(xué)習(xí)我們知道了。榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬 師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？生：相同之處是寫的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當(dāng)人來寫。不同之處是：丑小鴨這個(gè)童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；師：小結(jié)；你們說的太好了！有的童話是通過一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说男愿?。師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？生：想！師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事?。ò鍟壕帉懲捁适拢┒?、觀察圖畫 指導(dǎo)寫作：師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？生：好。師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹后面還藏著很多小動(dòng)物，等著你去找呢！比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助人為樂的小狗。師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？生：師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？生：我要寫一個(gè)小狗幫助朋友的故事。師：故事是怎么發(fā)生的？生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。師：這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）結(jié)果怎樣呢？生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：這是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）師：我們寫好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。師：誰還來說一說，自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？好，請你來。生：師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚?？墒?，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫得更生動(dòng)更具體呢？師：在描寫主人公時(shí)要抓住它的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書：動(dòng)作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書：生動(dòng)具體）師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。（師出示幻燈片：受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：“難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）生：自由讀。師：你從這段話中體會(huì)到了什么？生：它只有一個(gè)人，很可憐。生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨(dú)。生：它沒有一個(gè)朋友，很凄慘。生：師：是呀，我們從中體會(huì)到了丑小鴨的孤獨(dú)、無助，孤獨(dú)。師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，無助和凄慘。師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動(dòng)、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。生：（同桌講）師：（參與指導(dǎo)）師：誰來向大家說一說你的故事呢？師：你來說，請其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見。生：講故事。師：他說得怎樣，誰來評一評？生：說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是不夠生動(dòng)。師：*的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動(dòng)、具體。師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給*出出點(diǎn)子。你能幫他改一改嗎？生：加上動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)生：師：你們說得非常好，*同學(xué)一定會(huì)采納的。三、小結(jié)：師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。四、板書設(shè)計(jì)：編寫動(dòng)物童話故事起因經(jīng)過清楚明白結(jié)果動(dòng)作語言具體生動(dòng)神態(tài)心理教學(xué)反思 ：想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關(guān)鍵。本次習(xí)作是寫童話故事，因此，激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習(xí)作的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)所在；三年級的學(xué)生剛學(xué)寫作，部分學(xué)生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學(xué)生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習(xí)作的難點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀的能動(dòng)作用。因此，在教學(xué)中我們要從學(xué)生感興趣的地方入手，才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：1、情景教學(xué)法。小學(xué)生的思維特征主要是具體形象性。情景教學(xué)法的使用符合學(xué)生的特點(diǎn)。本次習(xí)作在指導(dǎo)學(xué)生如何把人物刻畫得生動(dòng)、形象時(shí)，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨(dú)的圖片，學(xué)生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語和句式才能最強(qiáng)烈地表達(dá)丑小鴨的孤單。通過欣賞圖片，學(xué)生的思維開闊了，情感也調(diào)動(dòng)起來了。2、評價(jià)激勵(lì)法?！案腥诵恼?，莫先乎情”，適度的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。課堂上的評價(jià)目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種有效而又持