多媒體教學(xué)對小學(xué)課堂教學(xué)的影響.doc

淺議小學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)工作單位： 姓名：【摘要】：隨著社會的日益進步，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進入了課堂教學(xué)，成為實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】 ： 多媒體教學(xué) 影響 中小學(xué)課堂教學(xué)隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被運用于教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計算機等多種媒體實施于教育，特別是多媒體計算機作為工具走進語文教學(xué)的課堂，它以精簡醒目的文字、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了一次變革、為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液?，F(xiàn)在的多媒體課堂已隨處可見，特別是一些公開課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學(xué)的一個重要工具，為課堂的順利完成發(fā)揮著不可磨滅的作用。一、有助于學(xué)生聯(lián)系實際理解課文我們翻開小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個有趣的現(xiàn)象：小學(xué)的語文課本越是低年級，課本中的插圖就越多，可是逐一翻開高年級的語文課本卻發(fā)現(xiàn)，課文的插圖逐級減少，這是為什么呢？對，這是依據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況而定的。根據(jù)有關(guān)兒童心理學(xué)研究，兒童要是脫離豐富的客觀實物，就會削弱他們的思考力，他們的注意力易分散，不利于他們的全面發(fā)展。也就是說，學(xué)生對于課文初步理解能力全來自于客觀事物的聯(lián)系，只有聯(lián)系到生活中的事物他們才能更了解也更容易記住課文的內(nèi)容。因此，小學(xué)低年級的課文圖文并茂，妙趣橫生，而多媒體則是客觀形象，聲、光、圖相近密結(jié)合的一種較好的手段，它能使學(xué)生在上課時注意力集中、專注。所以，多媒體能夠引起兒童感官的注意力，運用電教媒體優(yōu)化組合教學(xué)正符合兒童這一心理特點，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生多種感官有效地參與學(xué)習(xí)過程。二、符合“讀圖時代”小學(xué)生的思維習(xí)慣結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的成長環(huán)境可知，我們21世紀(jì)可以被稱呼為“讀圖時代”，學(xué)生在沒懂事之前就首先會看電視，甚至看電視學(xué)會了說話，或者是看電視學(xué)了不少字，然后看著動畫片和漫畫書逐漸長大，這些被圖“喂”大的一代，對于圖有著獨天得厚的理解方式。有些家長對于一些比較聰明卻比較調(diào)皮、懶惰的學(xué)生很頭疼，甚至建議將教科書改成一部部動畫片，讓他們看了就懂了。當(dāng)然這只是調(diào)侃，但是卻有一定的道理，比如，清清的溪水是一則故事，在聽一些公開課時，教師將其中的一部分編輯成短短的動畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對于課文中人物角色的表情、語氣、內(nèi)容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。三、化抽象為形象，有助于難點的突破使用多媒體可以化課文的抽象為形象，對于一些中年級的學(xué)生理解難懂的字詞語句比較有作用，因為他們接觸的還不多，閱讀也比較少，而多媒體能使他們更為直觀地理解，而且不容易忘記。比如，小學(xué)三年級錫林郭勒大草原中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，對于剛上三年級的學(xué)生，對于“嵌”字特別難以理解，甚至你花費了一番口舌后，同學(xué)們還一知半解，而利用多媒體直觀呈現(xiàn)是最好的辦法，我們可以展示一張照片嵌在相框里，或者出示嵌滿鉆石的項鏈，如此形象，讓學(xué)生頓時明白了“嵌”的含義，并且教師相機用圖片拓展，如衣服上的飾品、星空，最后是一張“草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”的圖片，學(xué)生對于這些情景是印象深刻的。四、優(yōu)化課堂氣氛運用多媒體能優(yōu)化課堂氣氛，對提高語文課堂的藝術(shù)性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優(yōu)美的散文時，如秋天的雨，有位老師別具匠心地展示優(yōu)美的背景音樂，配樂吟頌課文，讓在場的學(xué)生和老師們都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中當(dāng)配樂和吟頌停時，我們都驚嘆語言跟音樂的天然聯(lián)系，竟然能將語文課堂的魅力發(fā)揮如此淋漓盡致，多媒體真是為語文課堂增輝不少。五、多媒體的課堂信息容量大同時，多媒體能夠廣泛運用也是因為它有個優(yōu)點，就是內(nèi)容容量大。如省下老師板書的時間，還有，教師講課時對舊知識的總結(jié)回顧，對例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了許多因為抄抄寫寫而浪費的時間。再比如：在講評作文時，把學(xué)生的典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過教師的講評，學(xué)生的自評、互評，相互促進，相互提高，講評速度快、質(zhì)量高、容量大。并且能夠能科學(xué)、合理、形象地突破教學(xué)重點，分化教學(xué)難點，突出中心。因此，運用多媒體能化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，使課堂的效率大大提升。盡管多媒體為課堂教學(xué)帶來了諸多便利，但作為新的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)仍然存在很多不足。首先，作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學(xué)效果。久而久之，更會削弱教師的教學(xué)能力，使我國的教育事業(yè)陷入高科技帶來的困境。其次，多媒體教學(xué)容易束縛教師和學(xué)生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學(xué)過程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學(xué)無法進行。教師和學(xué)生都是活生生的個體，隨時可能產(chǎn)生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當(dāng)前的重難點，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學(xué)生學(xué)到的也是模棱兩可的知識。再次，教學(xué)課件過于花哨也是多媒體教學(xué)的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關(guān)注點放在教學(xué)課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的認知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢。但是如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，或者課件順序排列不恰當(dāng)，則會分散學(xué)生的注意力，削弱其對重難點的關(guān)注，影響學(xué)生的理解，從而影響教學(xué)效果。總之，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)揚長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來。同時在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ，提高學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的參與意識。合理組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，實踐性強的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾瑧?yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業(yè)服務(wù)。所以，使用多媒體得有一個“度”，不能喧賓奪主，用多媒體取代老師的引領(lǐng)和激情講解，不能不加取舍、一味用現(xiàn)成的課件，更不能擠占老師和學(xué)生互動、感悟的時間。師與生深化過程，是任何外部技術(shù)手段都代替不了的。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著正副作用，我們要辯證地使用它，把副作用減到最小，只有這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學(xué)生服務(wù)，利用它營造出一個有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，使多媒體技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)