湘教版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃.doc

富強(qiáng)學(xué)校2019年上學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃一年級(jí)74班執(zhí)教者：趙懷宇一、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)才一個(gè)學(xué)期，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)仍然充滿了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難！一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。如果說(shuō)他們?cè)谟變弘A段主要是通過(guò)“玩”來(lái)認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)的話，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門(mén)“課程”。課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說(shuō)不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個(gè)人看法”和“探索空間”。恰恰相反，好的科學(xué)課應(yīng)該是屬于“兒童的科學(xué)”。二、教材解讀根據(jù) 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年03版）“物質(zhì)科學(xué)”“生命科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”“技術(shù)與工程”4個(gè)領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容要求，安排了“水”“空氣”“形形色色的動(dòng)物”“各種各樣的植物”“紙飛機(jī)”5個(gè)主題單元，共計(jì)15篇課文。各單元簡(jiǎn)介1“水”：對(duì)水這種熟悉物體的外部特征進(jìn)行觀察、比較并加以描述，通過(guò)依據(jù)某一特征對(duì)這些物體進(jìn)行分類(lèi)的系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有目的地觀察過(guò)程，初步知道分類(lèi)的基本方法；并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展水的探究活動(dòng)。2“空氣”：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理、交流已有的對(duì)自然界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 豐富對(duì)自然界的整體感知；通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)與交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和想要研究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與好奇。3“形形色色的動(dòng)物”：利用學(xué)生天然的好奇和熱情，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)描述、記錄周?chē)鷦?dòng)物，并能堅(jiān)持連續(xù)觀察記錄動(dòng)物的特征，初步意識(shí)到動(dòng)物石油共同特征的，同時(shí)存在差異，能夠給其分類(lèi)。4“各種各樣的植物”：通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)植物的觀察和分析來(lái)認(rèn)識(shí)植物的共性與差異，滲透保護(hù)環(huán)境教育。5“紙飛機(jī)”：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出改進(jìn)意見(jiàn)的能力，體會(huì)在游戲中提高科學(xué)能力的樂(lè)趣。三、教學(xué)目標(biāo)觀察在科學(xué)探究過(guò)程中具有重要作用，科學(xué)史上許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于細(xì)致的觀察。因此，“水”作為教材的第一個(gè)單元，就為剛剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單、有序、操作性強(qiáng)的系列觀察活動(dòng)，幫助學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的基本程序、 基本方法， 開(kāi)啟探究技能和思維能力形成與發(fā)展之旅?？茖W(xué)始于人們對(duì)大自然本來(lái)面貌的好奇與探尋。在不斷地探尋中，人類(lèi)獲得了諸多的認(rèn)識(shí)，再加以總結(jié)提煉、遷移運(yùn)用，推動(dòng)著自身生產(chǎn)生活的不斷進(jìn)步。自然界中的水、空氣、植物動(dòng)物是孩子們熟悉的自然事物和自然現(xiàn)象，而這些自然事物或自然現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)秘密，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又等待著孩子們?nèi)ヌ骄?。因此，教材在第一、第二單元安排了“水”“空氣”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課濃厚的興趣，體驗(yàn)探究的快樂(lè)，初步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，使他們有目的、較細(xì)致地觀察、發(fā)現(xiàn)大自然中物體的異同，提出探究的問(wèn)題，作出初步的猜想與假設(shè)，學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法，認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官和簡(jiǎn)單工具能幫助我們觀察事物，為后面有關(guān)觀察并認(rèn)識(shí)事物的特征的性質(zhì)與功能，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)從情感、技能上做好了準(zhǔn)備。而觀察動(dòng)物特征，是通過(guò)一個(gè)相對(duì)學(xué)生而言時(shí)間較長(zhǎng)的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一年級(jí)上冊(cè)各單元內(nèi)容的編排，體現(xiàn)了“少而精”的科學(xué)課程理念，為學(xué)生提供適合他們年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，由淺入深，幫助他們通過(guò)充分體驗(yàn)，提升探究技能，構(gòu)建對(duì)科學(xué)、對(duì)技術(shù)的理解，進(jìn)而為科學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。四、具體教學(xué)措施1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類(lèi)型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。五、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容1一1認(rèn)識(shí)水2一1認(rèn)識(shí)水3一2比較水的多少4一3小水輪5