《天山偷來的火種》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

23、天山偷來的火種教學(xué)設(shè)計(jì) 語文 六年級下冊教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢，為人類造福的大愛無私。2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為人類造福的大愛無私教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)方法：用抓人物主要事件串聯(lián)故事情節(jié)的辦法概括故事主要內(nèi)容，通過兩組畫面的對比體會普羅米修斯。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前交流：一、 激趣導(dǎo)入1、孩子們喜歡讀神話故事嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一篇希臘的神話故事，出示題目：普羅米修斯，齊讀題目二、檢查預(yù)習(xí)1、出示詞語，指名讀，齊讀多音字：臟的讀音 理解詞語：挽弓搭箭這篇課文是神話故事，課文中的神，你們都認(rèn)識了嗎？出示課文中神的名字，指名讀，齊讀。出示：普羅米修斯 太陽神阿波羅 宙斯 大力神赫拉克勒斯 火神2、交流各位神的資料3、老師出示各位神的資料4、這些神與神之間發(fā)生了什么事呢？把他們的名字填在相應(yīng)的括號里，指名填空，齊讀5、用人物主要事件串聯(lián)故事情節(jié)的辦法可以概括故事主要內(nèi)容二、品讀課文1、 孩子們！剛才我們讀的是這個(gè)神話故事的大概，主要內(nèi)容，但是-，假如我們這個(gè)神話故事真的寫成這個(gè)樣子，你還愿意讀嗎？你還能夠充滿想象身臨其境的讀嗎？為什么？（不生動，不具體）對了，看來要想充滿想象，還的讀原文，讀那段生動具體，原汁原味的故事，現(xiàn)在就請孩子們快速的默讀課文第一二自然段，這個(gè)神話故事的開頭，用線畫出兩個(gè)完全不同，完全相反的畫面，最好能將你的感受批注在旁邊那么，快速默讀課文，找出普羅米修斯語言的句子。指名回答2、 為人類造福是指什么？（一）對比無火和有火兩個(gè)畫面1、找到這兩個(gè)畫面了嗎？誰來讀讀第一個(gè)畫面2、那第二個(gè)完全不同的畫面呢？3、現(xiàn)在我們一起來讀一讀這兩個(gè)完全不同的畫面，你們讀第一處，老師讀第二處，明白嗎？4、我說這兩個(gè)畫面完全相反，完全對立，完全不同，那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫面集中寫了什么？（沒有火）第二個(gè)畫面呢？（有火）5、現(xiàn)在讓我們將目光聚焦到第一個(gè)畫面：想像一下，沒有火，對于人類意味著什么？a 師：人們只能吃生的東西，今天吃，明天吃，今年吃，明年還吃，天天如此，年年如此，你眼前出現(xiàn)了怎么樣的畫面，你看到了什么？生：很難受，吃不下去，但是會餓肚子，喝生水，會生病，會死亡b 師：除了吃生的，人們還有其他選擇嗎？你從哪個(gè)詞語看出來的？（只好）是什么意思？是啊，用一個(gè)詞語來形容就是“茹毛飲血”，我們繼續(xù)看，沒有火，人們只能在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜，想象一下，太陽下山了黑暗籠罩著大地，這時(shí)候人們看不見什么？生：伸手不見五指，看不見猛獸，容易撞到，看不見面前的懸崖和水溝c 師：好，人們甚至看不見自己，只剩下這伸手不見五指的黑暗籠罩著自己，這個(gè)時(shí)候，人們在外面，林子里，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯，你心里會有什么感覺？生：害怕，恐懼，不安師：是啊，就是這種害怕，這種恐懼，這種不安，將這些情緒都帶進(jìn)去，我們再來讀一第一個(gè)畫面，孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？一個(gè)字（火）師：是的，人們最需要的是火（課件出示火）你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚骨瘦如柴的人們在呼喚-瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚-，你聽全人類都在呼喚-師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們悲慘的生活，聽到人類的呼喚，他心里有怎么樣的滋味？（同情人類，心情沉重，心疼人類。為人類難過）師：是的孩子們，他難過，心疼，著急，不安，這一切的一切是為了誰？生：人類師：是的，孩子們，這一種感情就叫愛（板書）他愛人類。所以他不惜一切代價(jià)為人類帶來火種，人類有了火，生活又是怎么樣的畫面呢？是啊，自從有了火，人類的生活就不一樣了，看著這幅畫面，你仿佛看到了什么？人們用火在干什么？生：燒熟食物，驅(qū)寒取暖，照明，驅(qū)趕猛獸師相機(jī)指導(dǎo)，調(diào)動孩子們的各種感官。師：孩子們一定注意到了，這句話的最后后有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？省略號表示什么？，人們用火還可以干很多很多的事情。師：是的，那是多么開心的日子，多么快樂的日子，鎖門安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子?。『⒆觽?，這樣的溫暖是誰帶來的？這樣的生活，這樣美好的生活是誰帶來的？（普羅米修斯）師：火，當(dāng)普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，看到人們生活的重要快樂，這樣安全，他的心里又有什么感受？生：放心，高興，欣喜（二）、學(xué)習(xí)普羅米修斯受懲罰的兩個(gè)畫面師：這一切的一切，還有一種感情，就是（愛），他為人類開心，欣喜，為了人類高興，就是因?yàn)樗麗廴祟?，正是這種深深的愛，讓他勇敢的義無反顧的去拿取火種，因此觸犯天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。于是這個(gè)故事繼續(xù)向前發(fā)展，于是在這個(gè)故事中你又會看到兩個(gè)畫面，這是兩個(gè)慘不忍睹的畫面，趕緊去課文中找一找，碰到這兩個(gè)畫面，可不要輕易放過，第一用線勾畫出來，還可以圈一圈，看文中，哪些字眼，那些地方深深的刺痛著你的心。開始！a 誰來讀讀第一個(gè)畫面，那個(gè)慘不忍睹的畫面生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的所在高高的懸崖上，它既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：非常好，孩子們當(dāng)你讀到這樣一個(gè)畫面是，心里有什么感受？（難過）師：為普羅米修斯鳴不平，難過，這樣一個(gè)好人，一個(gè)英雄卻受這樣的苦。如果你是難過的那么你面對第二個(gè)畫面，又會產(chǎn)生什么樣的感受呢？出示第二個(gè)畫面，師讀讀完之后，你的心里會涌起一番什么樣的感受？（悲憤）師：無比的悲憤，這真是兩個(gè)慘無人道，慘不忍睹的畫面。孩子，讓我們一起來注視第一個(gè)畫面。那是普羅米修斯被死死的所在高加索山上的畫面，你看，他既不能動彈也不能睡覺，想像一下，除了不能動彈，不能睡覺，普羅米修斯還不能干什么？生：不能喝水，吃飯，不能和親人團(tuán)聚，師：是啊，什么都不能做，為什么什么都不能做呢？生：因?yàn)樗碾p手和雙腳都被死死的鎖住了師：對，他被死死的鎖住了，孩子們拿出筆，圈出這個(gè)鎖字，因?yàn)楸绘i住了，所以不能吃飯，不能喝水，不能睡覺，這個(gè)鎖，是死死地鎖！是冷酷無情的鎖，悲慘的鎖，永無止境的痛苦的鎖，來，讓我們再來感受一下這種悲慘的無止境的痛苦，發(fā)揮你的想象： 師：普羅米修斯就這樣被死死的所在懸崖上，夏天，太陽炙烤著大地，普羅米修斯-冬天寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，普羅米修斯-但是普羅米修斯所承受的痛苦僅僅如此嗎？d我們再來看第二個(gè)畫面，孩子們白天你看到了什么？感受到了什么？生：白天他的肝臟被鷲鷹啄食，晚上他的肝臟又長了起來，我感到他很痛苦。師：晚上你又看到了什么？生：肝臟又長起來師：長出來，曾經(jīng)被啄的血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄的慘不忍睹的肝臟到了晚上重新長出來，第二天又會怎么樣？這樣他的痛處就沒有盡頭了。孩子們拿起筆，將這個(gè)“啄食”圈起來。當(dāng)你的手指被火，或者開水燙了一下，被針扎了一下，你有什么感覺？師：那只是手，但是現(xiàn)在被鷲鷹啄食的是普羅米修斯的什么？（肝臟）那是天神最嬌嫩，最敏感的地方??！孩子們你們說，那是一種怎么樣的痛啊！預(yù)設(shè)：生：撕心裂肺的痛，痛不欲生，肝膽決裂的痛，沒有盡頭的痛師：普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛，沒有盡頭的痛，他仍然毫不屈服，這一切的一切到底是為了誰？（人類）因?yàn)樗钌畹膼壑祟?。三、品味永恒的?、出示普羅米修斯受難圖，朗誦（就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟，但是孩子你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒有屈服，他沒有錯(cuò)，他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地，看著深深愛著他的人類。發(fā)揮你們的想象，此時(shí)此刻，普羅米修斯看到了些什么，又想到了些什么？趕緊拿起筆寫一寫。）2、生自由寫，然后匯報(bào)師：普羅米修斯被鎖，被啄，受苦受難都沒有屈服，就是為了讓人類過上這樣的幸福生活??！就是因?yàn)閻郏辛诉@種感情的支撐和激勵(lì)，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？生：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種。師：他是用什么語氣回答的。（堅(jiān)定的）誰來為堅(jiān)定換一個(gè)詞（堅(jiān)決，肯定，果斷）分別請孩子用自己換的詞語來回答一次師：是啊，這一切的一切，就是一種態(tài)度，堅(jiān)定的愛！你還從哪兩個(gè)詞語中體會到它的堅(jiān)定。（絕不會，更不會）師：絕不會什么？更不會什么？這兩個(gè)地方能交換嗎？生：不能，因?yàn)闅w還火種他是為人類造福，承認(rèn)錯(cuò)誤是指向宙斯師：在普羅米修斯的心中，誰最重要？（人類）是的，為人類造福有什么錯(cuò)？他在問誰？（火神，宙斯）這個(gè)問題需要回答嗎？（不需要，是反問句）是啊，這是不問自問，為人類造福沒有錯(cuò)，普羅米修斯擲地有聲的回答， 這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死的鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過，讀：你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打是響起過，讀：你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹著實(shí)肝臟是響起過，讀：一千年，一萬年，兩萬年，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定的回響在人間，讀：師：孩子們，這堅(jiān)定的背后不只是聲音，更是普羅米修斯對人類的（愛）是的，只有愛才是永遠(yuǎn)的神話?。ò鍟煟浩樟_米修斯被鎖在懸崖上整整三萬年，才最終被大力神赫拉克勒斯救下來，這位英雄那博大無私的愛深深的感動著我們每一代人。同學(xué)們,你們知道嗎,現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，奧運(yùn)會的火炬?zhèn)鬟f,火,不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,也代表光明和進(jìn)步。四、拓展練習(xí)1、你想對普羅米修斯說些什么？讓學(xué)生把詞語寫在黑板上2、推薦閱讀奧林匹斯山神 女媧補(bǔ)天 大禹治水 精衛(wèi)填海教學(xué)反思： 天上偷來的火種通過一則感人的神話故事向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會、感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力就不是那么容易了。針對教材的特點(diǎn)，在課堂上我通過兩組畫面的對比體會普羅米修斯為人類造福的大愛無私. 那么怎樣讓學(xué)生體會普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。我在教學(xué)時(shí)，抓住了文章的重點(diǎn)句“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但是，我不能歸還火種”貫穿全文然后由這個(gè)重點(diǎn)總領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受普羅米修斯為人類造福的大愛無私。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個(gè)整體性。同時(shí)我通過兩組畫面的對比感受到感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象。并拓展了學(xué)生的思維，想象了普羅米修斯再三萬年了所受的痛苦。但上完課，我感覺整堂課的朗讀還欠缺指導(dǎo)。 學(xué)生朗讀后要有所感悟，這個(gè)感悟不是教師通過傳授、通過暗示強(qiáng)加給學(xué)生