關(guān)于文理分科的調(diào)查報(bào)告.doc

精品文檔關(guān)于文理分科的調(diào)查報(bào)告學(xué) 院：蘭州理工大學(xué)電氣工程與信息工程學(xué)院班 級(jí)：控制工程二班姓 名：姚鵬 代鵬飛 李偉指導(dǎo)老師：班振海調(diào)查的背景和目的：2009年7月13日，湖南省教育廳出臺(tái)文件，為進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)的辦學(xué)行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，要求嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，普通高中不得文理分科，文件一經(jīng)公布，即在社會(huì)上引發(fā)熱議，因而我們對(duì)此展開(kāi)調(diào)查，本次調(diào)查以學(xué)生為主要對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，孜求他們對(duì)文理分科與否的看法，并輔以因特網(wǎng)檢索。調(diào)查的基本方式： 本次調(diào)查的資料主要來(lái)源于甘肅蘭州，陜西渭南，湖南衡陽(yáng)等地，并通過(guò)因特網(wǎng)檢索以獲得全面，科學(xué)的調(diào)查資料。調(diào)查共分為四個(gè)部分：1. 資料收集：通過(guò)組員分工，在因特網(wǎng)上搜索相關(guān)信息。2. 設(shè)計(jì)問(wèn)卷：由組員探討并決定調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容和形式。3. 調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查（主要通過(guò)Email，短信，走訪），因特網(wǎng)搜索。調(diào)查方式一： 我們?cè)诟拭C蘭州，陜西渭南，湖南衡陽(yáng)，以隨機(jī)調(diào)查的方式共發(fā)放問(wèn)卷33份，收回問(wèn)卷33份，回收率100%。附關(guān)于文理分科的調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查結(jié)果1. 文理分科會(huì)不會(huì)降低整體素質(zhì)？A.會(huì) B.不會(huì) C.不清楚2.高中文理提前分科教學(xué)有無(wú)必要？A.有 B.無(wú) C.不清楚3.高中文理提前分科對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展是否有益？A.有 B.無(wú) C.不清楚4.你覺(jué)得文理分科？A.利大于弊 B.弊大于利 C.不清楚5.對(duì)文理分科你最擔(dān)心的是？A.要考的科目太多 B.學(xué)得多了只能停留在表面有人認(rèn)為理科不再學(xué)歷史，地理，不再和偉大的思想家對(duì)話，那么科學(xué)家的人文情懷就有問(wèn)題，對(duì)中國(guó)問(wèn)題，對(duì)人類(lèi)問(wèn)題，對(duì)民族文化的關(guān)系，對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題等等就會(huì)很少關(guān)注，你如何看待這個(gè)問(wèn)題？結(jié)果分析： 通過(guò)問(wèn)卷的對(duì)比分析，81.81%的人認(rèn)為不會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，他們認(rèn)為對(duì)于一個(gè)學(xué)理科的人來(lái)說(shuō)，的確在例行文理分科后，學(xué)校不再為他們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)文科類(lèi)的課程，但這并不意味著他們就真正的徹地的告別了文科知識(shí)，文科類(lèi)的知識(shí)也并不一定非得從學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中學(xué)，其實(shí)歸根結(jié)底還在于是否在自身培養(yǎng)了這種興趣和愛(ài)好，只要能從根本上考慮這個(gè)問(wèn)題，它也就不成問(wèn)題，而另一部分的人則認(rèn)為，維爾文理分科確實(shí)造成了這種傾向，他們的觀點(diǎn)是學(xué)理科的人由于長(zhǎng)期從事邏輯縝密的工作，易造成呆板，缺少人文方面的情懷，對(duì)社會(huì)的觀察，角度也不夠全面，尤其缺少了對(duì)生活“一樹(shù)春花笑爛漫”的爛漫想法。搞文的的不懂禮，搞理的不懂文，只能培養(yǎng)出半個(gè)人來(lái)，你對(duì)此有何看法？結(jié)果分析： 從問(wèn)卷中我們統(tǒng)計(jì)出約81.81+%的人認(rèn)為此種看法不正確，他們認(rèn)為生活在如今的社會(huì)，要學(xué)的東西太多，更無(wú)法在各個(gè)方面均有深入的研究，即便是不進(jìn)行為理分科所追求的“通才”，也應(yīng)是如此，就就理科生言，在文理分科之前，他們也學(xué)過(guò)文科科目，而且也具備了獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)文科知識(shí)的能力和條件，這樣也就表明選擇理科并不意味著放棄文科，在學(xué)習(xí)理科的空余也可以關(guān)注歷史地理，培養(yǎng)自己的情操，發(fā)表自己的看法，擴(kuò)大視野，其實(shí)社會(huì)更需要專(zhuān)業(yè)化的人才，文理分科恰恰迎合了這種需求，培養(yǎng)出了專(zhuān)業(yè)型的，對(duì)科學(xué)研究更精練的人才。另外的18.19%的人這則認(rèn)為現(xiàn)在的應(yīng)試教育把興趣和愛(ài)好貶的一文不值，在升學(xué)，考重點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)文科的不再去了解數(shù)理領(lǐng)域的知識(shí)，甚至缺乏基本的科學(xué)素養(yǎng)，在生活中碰到一些簡(jiǎn)單的涉及理科的小狀況都不知道該如何解決，而學(xué)理科的則由于遠(yuǎn)離了文科方面的知識(shí)，思想不夠活躍，不夠開(kāi)放，知識(shí)公式化的思考問(wèn)題不會(huì)創(chuàng)造性開(kāi)放思維。現(xiàn)代的社會(huì)，各種分工和學(xué)科研究是越來(lái)越細(xì)致，文理分科恰恰迎合了社會(huì)的這一潮流，所以應(yīng)該文理分科；誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料未來(lái)的社會(huì)需要什么樣的人才，所以全面發(fā)展才是明智之舉;以上觀點(diǎn)你更同意哪一個(gè)？結(jié)果分析： 數(shù)據(jù)結(jié)果顯示46.7%的人表示更同意第一個(gè)觀點(diǎn)，他們認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)分工越來(lái)越來(lái)習(xí)，應(yīng)該進(jìn)行文理分科，社會(huì)雖然需要全能型人才，但文理不分科的話，則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，況且人的精力有限，學(xué)的多了，也就會(huì)產(chǎn)生泛泛而談的效果，所學(xué)的知識(shí)只能停留在表面，不能深入的發(fā)展，就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)而言，數(shù)量越來(lái)越多的大學(xué)生無(wú)法就職，然而大量的職位仍舊空缺著，究其根底，在于缺乏專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才，所以我們應(yīng)該堅(jiān)持文理分科，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的高技能人才，這更迎合高速發(fā)展的社會(huì)的需要。而另外的53.5%的人則認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)難以預(yù)料，我們誰(shuí)也無(wú)法猜測(cè)歷史的車(chē)輪會(huì)滾向何方，社會(huì)需要什么樣的人才，故“不可一業(yè)不專(zhuān)，不可只專(zhuān)一業(yè)”。作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該具備“一超多長(zhǎng)”的本領(lǐng)成為專(zhuān)業(yè)性全能人才。這樣我們才能立于不敗之地，所以我們應(yīng)該全面發(fā)展。調(diào)查方式二： 我們借助因特網(wǎng)搜索，搜索到了以下信息以完備我們的調(diào)查報(bào)告。教師視角-摘自中青在線廣西柳州的一名高中老師留言稱(chēng)：“取消文理分科會(huì)大大增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且這樣會(huì)埋沒(méi)很多文科或理科有特長(zhǎng)的學(xué)生。孩子的精力有限，我們?yōu)槭裁床蛔尦鲆恍W(xué)習(xí)以外的時(shí)間讓孩子們發(fā)展自己的其他能力呢？”湖南省新化三中高三語(yǔ)文教師鄒東文認(rèn)為，分不分科各有利弊。分科有助于發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，但造成了學(xué)生普遍人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀。不分科雖能改善這樣的狀況，但是會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)教育本就比較薄弱，偏科的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，而且他們的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)往往是找到好的工作，一旦取消文理分科，會(huì)對(duì)他們的前途造成不小的影響。取消文理分科同樣會(huì)讓畢業(yè)生在做是否復(fù)讀的選擇時(shí)更加慎重。對(duì)我們教師而言，現(xiàn)在湖南實(shí)行新課改以后，授課的任務(wù)本就比較重，如果取消文理分科，我們肩上的擔(dān)子可能會(huì)更重。湖南省長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)數(shù)學(xué)老師吳余林則認(rèn)為，現(xiàn)在矛盾焦點(diǎn)歸根結(jié)底在于現(xiàn)行教育體制與國(guó)家人才選拔體制的不配套。他說(shuō)：“現(xiàn)在擺在眼前最實(shí)際的問(wèn)題是，由于高考方向的不明朗，老師對(duì)明年的高考命題沒(méi)有把握?！币骊?yáng)市一中高三數(shù)學(xué)教師胡進(jìn)文感到不安，“其實(shí)就全社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，取消文理分科是好的，但高考沒(méi)有變，一切都還很難說(shuō)?！奔议L(zhǎng)視角-摘自百度搜索一位高三學(xué)生家長(zhǎng)則表示：“沒(méi)有高考的話，多學(xué)幾門(mén)都沒(méi)關(guān)系，要高考，肯定就要有主次，精力就那么多嘛?！币灿幸晃患议L(zhǎng)表示：“分科可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也為以后的專(zhuān)業(yè)打下基礎(chǔ)。全面發(fā)展的問(wèn)題可以放到大學(xué)來(lái)解決，大學(xué)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)充裕了很多，完全可以把高中時(shí)候分科的后遺癥解決?！辈糠旨议L(zhǎng)還擔(dān)心自己的孩子會(huì)成為“實(shí)驗(yàn)品”。市民張先生認(rèn)為，取消文理分科對(duì)人的全面發(fā)展是有好處的。高中時(shí)期文理兼修，對(duì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和走上社會(huì)都很有幫助?！笆裁炊级稽c(diǎn)，生活就豐富一點(diǎn)。”張先生認(rèn)為，學(xué)文的懂點(diǎn)理，學(xué)理的懂點(diǎn)文，這樣才更有發(fā)展?jié)摿?。一個(gè)家長(zhǎng)的心聲:強(qiáng)烈反對(duì)取消文理分科，不要老是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳.文理不分科，就可以提高學(xué)生全面的素質(zhì)？學(xué)生高中一畢業(yè)就可以應(yīng)付社會(huì)了？關(guān)健是要徹底地改革現(xiàn)有教育體制，不然一切枉然，只會(huì)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿和痛罵！專(zhuān)家視角-摘自百度搜索 取消文理分科并不等于所有課程都要學(xué)，而是學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇側(cè)重文科或者理科的課程，它的前提是高中能開(kāi)齊開(kāi)足各種選修課和實(shí)行學(xué)分制度。華中師范大學(xué)教授 郭元祥 在知識(shí)劇烈爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，分科就是必然的發(fā)展趨勢(shì)。人類(lèi)的知識(shí)不光是要文理分科，即使在文科內(nèi)部和理科內(nèi)部，也是不斷要分化下去的。真正需要解決的問(wèn)題，就不可能是應(yīng)否取消分科，而只能是何時(shí)分科最佳。北京大學(xué)中文系教授 劉 東 如果高考考試內(nèi)容不變，那么中學(xué)的教育必然是高考考什么、中學(xué)教什么、學(xué)生學(xué)什么?？梢哉f(shuō)，文理分科，是目前高考制度所衍生的問(wèn)題，在這種制度環(huán)境下進(jìn)行中學(xué)課程改革、教學(xué)改革，幾乎可以肯定，難以有任何實(shí)效。教育學(xué)者 熊丙奇 國(guó)家要對(duì)普通高中重新定位，將高中真正確立為普通國(guó)民教育性質(zhì)，真正視高中為基礎(chǔ)教育的一個(gè)階段，淡化高中升學(xué)預(yù)備教育的色彩，同時(shí)政府和社會(huì)不再以升學(xué)率作為考量高中教育的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng) 田慧生高中文理分科導(dǎo)致的一些弊端，還是十分明顯的。在教學(xué)實(shí)踐中，一般選擇理科和文科的學(xué)生比例大致在41左右。這種分科不僅讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷，連老師也會(huì)不自覺(jué)地把課程分成“熱門(mén)”和“