新課標小學三年級語文下冊第三單元教案.doc

新課標小學三年級語文下冊第三單元教案 新課標小學三年級語文下冊第三單元教案本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。其中，寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃是精讀課文，想別人沒想到的是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及。本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。語文園地安排的內容也與本組專題緊密聯(lián)系。在“口語交際”和“習作”中學生可以嘗試著運用學到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優(yōu)缺點?！白x讀背背”是一些有關思想方法方面的諺語?！俺烧Z故事”買櫝還珠諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。本組課文語言樸實生動，含意深遠。學習本組課文，要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育教學目標：1、識記本單元生字新詞。2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生提高閱讀速度。4、讓學生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實際試著學會用科學正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。教學重難點：讓學生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實際試著學會用科學正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。教學時間安排：合計需要1213課時9 寓言二則教學目標：1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要就”，“如果就”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點：理解兩則寓言的寓意。教學時間：2課時第一課時教學內容：教學亡羊補牢快樂自學：一、自學文中生字和詞語。達到會認會寫，能理解詞語的意思。二、仔細閱讀課文，弄懂以下問題：1、亡羊補牢這篇文章講了一個什么故事？2、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，分別在課文的哪些自然段？為什么丟？你從中體會到什么？3、從這則寓言故事中你明白了什么道理？結合實際談談。教學過程：課前交流：學過哪些寓言故事？一、談話激趣 揭示課題，理解題意。1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？過去我們學過哪些寓言？2、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）4、今天我們學習南轅北轍和亡羊補牢兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢 指名讀，齊讀。5、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？6、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。 亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。7、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。8、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）二、激勵導學，感悟內容。1、分享成果，小組交流。要求：（1）請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說說你學會了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了一個什么故事？（2）養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，分別在課文的哪些自然段？為什么丟？你從中體會到什么？（3）、從這則寓言故事中你明白了什么道理？結合實際談談。（小組自學交流，教師巡視指導）2、班內交流，重點品味。（1）哪個小組愿意將你們的學習情況向同學們展示出來，和大家一起分享呢？（指名上臺交流個人和小組學習成果）（2）其他小組補充發(fā)言。3、教師點撥，加深理解。重點結合以下問題讓學生進一步明白道理。（1）養(yǎng)羊人丟了羊心里會怎樣想？又會怎樣做？為什么丟了一次羊還會丟第二次呢？（2）這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？4、質疑解惑，拓展延伸。（1）聽了同學們的交流，你還有不明白的地方嗎？提出來讓大家?guī)蛶湍?。?）在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。5、總結內容，明確收獲?？偨Y學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯(lián)系實際，體會寓意。三、輕松練測：1、比一比 再組詞悔（ ） 叼 屈 隆 硬 狼 則梅（ ） 叨 窟 窿 便 狠 側2、背誦這則寓言。3、聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。第二課時教學內容：教學南轅北轍快樂自學：一、自學文中生字和詞語。達到會認會寫，能理解詞語的意思。二、仔細閱讀課文，弄懂以下問題：1、南轅北轍這則寓言講了一個什么故事？2、從這則寓言故事中你明白了什么道理？從哪兒體會到的？3、生活中遇到這樣的人和事嗎？結合實際談談。教學過程：課前交流：四字詞語。一、故事導入 激發(fā)興趣二、激勵導學，研讀文本。1、分享成果，小組交流。要求：（1）把課文讀正確流利。認讀生字“纏”（2）想想課文講了一件什么事？明白了什么道理？（3）提出自己不理解的問題2、班內交流，重點品味。（1）指定小組交流小組討論成果。（1）其他小組做補充。3、教師點撥，加深理解。重點引導：（1）面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？（2）你想對那個楚國人說什么？（3）回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？4、質疑解惑，拓展延伸。5、總結全文，談本節(jié)課收獲。南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。三、輕松練測：1、看拼音寫詞語：Yuyan kulong quangao ruanying langqun faze houhui panchan diaozou jiefang2、根據(jù)課文內容填空。（1）亡羊補牢這則寓言告訴我們的道理是（ ）。（2）讀了南轅北轍這則寓言，我從中明白了（ ）。10 驚弓之鳥教學目標：1、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。2、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞“拼命”。4、訓練因果句式。5、根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的。教學時間：2課時第一課時教學內容：感知課文內容，重點研讀課文第9自然段，了解“更羸不用箭射下大雁”的原因。快樂自學：1、自學文中生字詞語，會認會寫，通過工具書或結合上下文理解詞意思。2、仔細閱讀課文三五遍，思考：（1）課文講了一個什么故事？（2）找出你感受最深的句段，做上記號，說說你從中體會到什么，并將自己的感受或體會做好批注。（提示：仔細閱讀第9自然段，想象“更羸不用箭為什么能射下大雁”？）（3）更羸的判斷是不是準確，你從課文的哪一自然段知道的？談談你的體會。教學過程：課前交流：四字成語一、談話導入新課，整體進入1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？結合板書：不用箭【更羸“射”下大雁 】正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。二、激勵導學，研讀文本。過渡：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)） 出示練習，自讀第9節(jié)。1、小組交流，分享成果。要求：仔細閱讀第9自然段，想象“更羸不用箭為什么能射下大雁”？2、班內交流，重點品味。（1）指名上臺交流學習成果。（2）其他學生做補充。3、教師點撥，加深理解。（1）“孤單失群”是什么意思？這兩句話前后分句之間是什么關系？【因果先果后因】（2）讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。（3）下面由老師引讀因果句式，同學接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因為（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因為（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。（4）默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。（5）師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引讀：因為更羸觀察到（生）它飛得慢（出示板書：觀察）師引讀：他又分析到（生）飛得慢（出示板書：分析）師引讀：最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響（出示板書：判斷）（6）齊讀第9自然段。4、質疑解惑。設懸念：更羸的判斷是不是準確呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學學習課文。5、總結全文。三、輕松練測：1、鞏固文中生字詞語。2、背誦課文第9自然段。第二課時教學內容：研讀文本，體會情感，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的。教學過程：課前交流：好詞語。一、復習導入新課。1、指名認讀詞語。2、有感情地朗讀課文第9自然段（背誦）二、激勵導學，研讀文本。1、小組交流，分享成果；要求：更羸的判斷是不是準確，你從課文的哪一自然段知道的？談談你的體會。2、班內交流，重點品味。（1）誰愿意把自己的學習成果展示給同學們，和大家一起分享？（2）其他學生做補充。3、教師點撥，加深理解。（1）找一找第五節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）（2）再指名讀，齊讀，讀出自己的感受和體會。（3）師：同學們現(xiàn)在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。2、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”（1）問：你從中體會到魏王的心情發(fā)生了什么變化？（2）師生配合分角色朗讀魏王說的話。3、更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！浚?）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）（2）師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）（3）分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？（4）交流：善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。4、質疑解惑，拓展延伸。（1）這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）（2）師：說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）（3）師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。5、總結全文，談收獲。三、輕松練測。板書設計：4驚弓之鳥不用箭 觀察 分析 判斷更羸“射”下飛得慢受過箭傷大雁- 弦響害怕高飛叫得慘孤單失群 使勁裂開掉下11 畫楊桃教學目標：1、學習本課生字新詞，練習用“不像而像”、“不要要”說話。2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。3、培養(yǎng)學生的說話能力。4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。重點、難點：1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排： 2課時。第一課時教學內容：感知課文內容，提出不懂的問題?？鞓纷詫W：1、自學生字詞語，達到人人會認、會寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。2、仔細閱讀課文。（1）說說課文講了一個什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（2）我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（3）老師和同學看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會到什么？注意文中的標點體會含義。（4）讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？教學過程：課前交流：好詞語。一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、讓學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、激勵導學，研讀文本。1、小組交流，分享成果。要求：（1）自學生字詞語，達到人人會認、會寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。（2）仔細閱讀課文。A、說說課文講了一個什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？B、我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？C、老師和同學看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會到什么？注意文中的標點體會含義。2、班內交流，重點研讀。（1）指名小組上臺交流。（哪個小組愿意上臺把學習成果展示給大家）（2）其他小組針對發(fā)言補充交流。3、教師點撥，加深理解。聽了同學們的發(fā)言交流，老師想問一問：（1）開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？（2）誰能讀讀老師和同學們的對話？注意語氣的變化。（3）用上“因為所以”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因：角度不同，所以看到的結果也不一樣。）4、學生針對這節(jié)課進行質疑。5、小結本節(jié)課內容。通過本節(jié)課的學習你懂得了哪些內容？三、輕松練測：1、抄寫本節(jié)課生字詞語。2、進一步熟讀課文。第二課時教學內容：研讀課文第18自然段（老師說的話），明確同一個事物從不同的角度看會有所不同的道理。教學過程：課前交流：名人名言。一、復習導入：1、卡片認讀詞語。2、誰能說說畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？老師和同學看到我的畫分別是什么態(tài)度？為什么同學們的態(tài)度發(fā)生了變化？過渡：面對同學們的表現(xiàn)，老師是怎樣教導我們的呢？接下來我們繼續(xù)學習課文。二、激勵導學，研讀文本。1、小組交流，分享成果。要求：仔細閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？2、班內交流，重點品讀。（1）誰愿意將自己的學習成果展示給大家？（2）其他學生補充交流。3、教師點撥，加深理解。重點引導：（1）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（2）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響，要實事求是。）（3）誰愿意讀父親和老師的話，他們的話有哪些相似之處？（4）帶著自己的感受齊讀最后一段。（5）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（6）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）誰能用“要不要”說一句話？4、質疑拓展。通過交流和老師的點撥，同學們還有哪些不懂的問題，提出來和大家共同解決。5、總結全文：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。三、輕松練測;1看拼音寫詞語（見教材中）2、比一比再組詞。福 幅 悔 誨 響 晌 悅 銳 楊 揚3、讀課文，填空。美術課上，我（ ）地看，（ ）地畫，把楊桃畫成了（ ），結果遭到了同學們的嘲笑。而父親和老師的話都告訴我們（ ），用四個字概括就是（ ）。4、仔細閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？板書設計：31畫楊桃實事求是父親 老師教誨 12想別人沒想到的教學目標1、自學生字詞。2、理解課文重點詞句，讀懂課文內容、理解課文內容。3、通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。4、在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學難點：理解畫師最后說的那段話。教學時間：1課時快樂自學：仔細閱讀課文，弄懂以下問題：1、思考課文講了一件什么事？2、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？3、為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？ 教學過程：課前交流：好句子。一、故事激趣，導入課文宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？（根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）二、激勵導學，研讀文本。1、分享成果，小組交流。要求：（1）請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？（2）畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？小徒弟畫的妙在哪里？2、班內交流，重點品味。（1）小組成員展示自學成果。（2）其他小組補充發(fā)言。3、教師點撥，加深理解。重點指導：（1）為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（2）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然但是”“不但而且”“因為所以”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。（3）聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫”恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來”說話。（4）把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。4、質疑解惑，拓展延伸。像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。踏花歸來馬蹄香你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句下面四幅圖,哪一幅最適合”深山藏古寺”的畫面，為什么?第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山無古寺）第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）(3)說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？（4）導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。5、總結全文，明白事理。總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）三、輕松練測：板書設計12 想別人沒想到的事大徒弟 許多小駱駝畫多 二徒弟 許多駱駝頭小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）語文園地三教學目標1、以介紹自己為話題，進行口語交際。2、能抓住自己特點，寫寫自己。3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學重難點：口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學安排：四課時 第一課時教學內容：口語交際快樂自學：了解自己，想想自己是什么樣的性格，有哪些愛好，有哪些優(yōu)點或缺點，還有哪些奇特的想法等。教學過程：一、談話引人，激發(fā)說話興趣。師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？二、激勵導學。明白交際要求：1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。2、說真話，說實事。3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。（一）認真思考，組織語言，小組交流1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2、小組交流3、評一評：誰說出了自己特點？（二）全班交流，師生評議1、小組選代表在全班講。2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。（三）教師點撥：可以抓住自己的性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法。（四）質疑拓展。（五）總結：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。三、輕松練測。結合本節(jié)課交流的情況寫一篇小作文。第二課時教學內容：習作教學過程：一、結合口語交際，引入習作師：在進行口語交際時，我們都做